農村初中數(shù)學合作學習再優(yōu)化探究

摘?要：隨著課程改革的推進，小組合作式教學已經成為學科教學中不可缺少的模式。小組合作式教學是社會飛速發(fā)展的結果，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，各行各業(yè)需要具有合作意識的人才。數(shù)學是初中階段重要的學科之一，將小組合作式教學運用于數(shù)學教學課堂，有助于提升課堂教學效果。就目前而言，在農村初中數(shù)學課堂上合作學習發(fā)揮著很重要的作用，如何進行再優(yōu)化是老師們研究的問題的教學中重要任務。

關鍵詞：農村;初中數(shù)學;合作學習;再優(yōu)化探究

老師應該重視小學小組合作學習的重要地位，將這一新型的學習方法進行優(yōu)化，更好的應用在數(shù)學教學中的每一環(huán)節(jié)中，發(fā)揮學生的學習主體地位，促進學生獲得更多的學習方法和技巧，幫助每一位學生快樂成長。

一、 教師的合作指導行為再優(yōu)化

首先，老師應該合理分組，并明確分工，讓小組成員知道自己明確的任務。數(shù)學教師應該在充分了解學生的基礎上，對于小組成員的組成，充分研究讓每一個小組的綜合實力差不多，使每一個學習合作小組內的成員各有特點和差異，促使形成良好的幫扶和帶動模式，讓成績好的學生帶動成績差的學生，讓活潑外向的學生帶動內向沉默的孩子，從而促進小組之內互助合作、互相吸引、取長補短。合作學習質量差的原因在于學生不能準確的把握分工情況，導致了合作小組之內有的學生很閑，有的學生任務很重，老師需要在充分了解學生的基礎上進行明確的分工，使得學生都有自己的任務，明確自己在小組中的角色擔當，發(fā)揮自己的強項和優(yōu)勢。另外，為了學生更好地完成課外的數(shù)學活動，因學生們居住在農村，交通不便，老師在安排分組時要考慮到學生的居住情況。

其次，把握好教師角色，對合作學習適當管理。數(shù)學教師在小組合作學習中，不可以完全控制課堂，更不可以把課堂完全交給學生，需要適度控制和把握。合作學習作為一種新的教育模式，數(shù)學課堂真正地交給學習小組中的學生。但是，由于初中生年紀尚小，老師不能完全放手，對于一些問題的處理和應對需要老師的引導，老師需要扮演領導者的身份，把握合作學習全過程。當學生遇到解決不了的問題時，老師應該融進學生的合作學習與學生共同討論和研究，促進合作學習的質量提高。對于合作學習效果和成績，老師應該給予公平、科學、激勵性的評價，讓學生在合作學習中受到鼓勵和肯定，充分發(fā)揮個人在合作小組中的作用，在合作中充分綻放個性，體驗到合作學習的快樂。

二、 課堂授課中合作學習再優(yōu)化

（一）小組合作中預習新課

中學生已經具備了一定的知識基礎和認知能力，也具備了課堂預習的能力。課前預習對于學生培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握課堂教學內容有重要影響。應該發(fā)揮小組合作學習在預習新課中的重要作用。老師根據(jù)教學內容精心安排預習任務，在相關問題的引領下促使學生積極展開小組合作以探討和研究，從而完成新課預習任務。在新課講授之前，學生已經對新課內容有所了解和研究，可以節(jié)約課堂教學時間，提高教學效率。例如：在《有理數(shù)》的學習中，老師可以設置這樣的預習問題：何為有理數(shù);有理數(shù)的分類并根據(jù)分類舉出實例;在這樣的問題引領下，讓學生們通過小組合作完成，并將問題的答案以小組形式做總結，在課堂中進行預習結果展示，從而提升預習效果，也能通過學生之間的交流擴展知識層面。

（二）小組合作中突破課堂重難點

每節(jié)課的教學重難點是課堂教學中的重要任務，只有突破重難點，才能真正實現(xiàn)課堂教學目標，促進學生領會知識要領。老師應該重視小組合作在突破重難點中的重要價值，積極展開小組活動，共同研究重難點，同時老師要因勢利導，針對性的給予指導和知識的補充，促進學生效率學習。有些問題學生很難獨自解決和理解，只有通過小組合作交流對知識進行剖析和認識，才能幫助學生更好的理解教材內容，抓住教學重點，理解教材內容本質，梳理知識結構。例如：在《平方根》的教學中：教學重點是理解平方根的概念，并會求一個數(shù)的平方根，并深刻記憶平方根有兩個。組織學生開展研究此課教學重點和難點的討論活動，從而幫助學生理解平方根的定義，利用平方根的概念解決相關數(shù)學問題，從而突破教學重難點，實現(xiàn)合作學習的優(yōu)化。

（三）小組合作中解決問題

學科在任何一個學習階段都是較難的學科，學生難以獨立解決的問題。針對較難數(shù)學問題，讓學生通過小組解決，小組成員針對問題發(fā)表言表和見解，提出自己所想，學生們將小組成員的想法和解題方案綜合起來，齊心協(xié)力，有助于問題的解決，從而提升學生的解決問題能力。例如：在《二次函數(shù)與一元二次方程》的學習中，一些數(shù)學應用題學生很難獨立解決，“恒利商廈九月份的銷售額為200萬元，十月份的銷售額下降了20%，商廈從十一月份起加強管理，改善經營，使銷售額穩(wěn)步上升，十二月份的銷售額達到了193.6萬元，求這兩個月的平均增長率”在這一問題的解決中，需要考慮到增長率的正負值，學生獨立解決就會出現(xiàn)思想的片面性，一同商量，避免了錯誤的出現(xiàn)。

（四）小組合作中開展課堂活動

老師應該根據(jù)教學內容以小組形式展開各種形式的實踐活動，從而促進學生深入理解理論知識的同時，提高動手操作和真實情感體驗，并在小組實踐活動中培養(yǎng)學生團結協(xié)作的意識，促進學生形成正確的價值觀念。例如：在《從統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù)的集中趨勢》的學習中，老師設置小組任務，讓學生統(tǒng)計本小組成員的近來5次數(shù)學測驗成績，利用統(tǒng)計圖對每名成員的成績進行集中趨勢分析，從而促進學生的知識運用和動手操作。

三、 結束語

在農村初中數(shù)學小組合作教學中應該發(fā)揮教師的指導作用和學生的學習主體作用，引導學生自主探究并進行小組交流，在小組溝通中產生思想碰撞，成員之間取長補短，共同進步。促進學生根據(jù)教學內容積極交流和溝通，提高學生的人際交往能力;在合作學習中一起分析數(shù)學問題并有效解決，活躍思維，大膽創(chuàng)新，提高學習能力。

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作者簡介：

游美香，福建省三明市，福建省三明市永安市第十中學。