高中歷史教學(xué)中歷史故事法的有效運用

摘?要：新課程改革背景下，高中教育階段歷史學(xué)科蘊含著非常豐富的文化內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。在實際歷史教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以采用歷史故事的教學(xué)方法，豐富歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化歷史課堂教學(xué)趣味性，激起學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情，同時通過歷史故事對教學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生形成完整的歷史知識體系。本文主要圍繞著在高中歷史教學(xué)中運用歷史故事教學(xué)的主要原則及有效策略，進(jìn)行了初步的分析和探討。

關(guān)鍵詞：新課程;高中歷史;歷史故事法;有效運用

長期以來因受升學(xué)壓力的影響，目前高中學(xué)生普遍存在對歷史缺乏學(xué)習(xí)興趣，參與積極性不高等不良現(xiàn)象。而造成這一現(xiàn)象的原因，主要是因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法形式單一，內(nèi)容枯燥，對于學(xué)生來說缺乏一定的吸引力，使學(xué)生無法全身心地投入到歷史教學(xué)中，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而歷史故事教學(xué)方法的有效應(yīng)用，則能夠幫助教師將教學(xué)內(nèi)容以故事的形式進(jìn)行闡述，使教學(xué)課堂更具趣味性和生動性，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面實現(xiàn)高中歷史教學(xué)的高效開展。

一、 高中歷史教學(xué)中歷史故事法的運用原則分析

（一）真實性原則

在如今的信息化社會中，電視劇、電影等影視作品，也成為人們了解歷史的重要渠道，但是部分影視作品，為了使其更具戲劇性和觀賞性，對原本真實的歷史事件進(jìn)行了改編，雖然受到了大眾的喜愛，但卻缺乏了一定的歷史真實性，對不甚了解歷史的學(xué)生而言，會對其造成一定的誤導(dǎo)。因此，高中歷史教師在運用歷史故事進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要注重其真實性的原則，讓學(xué)生了解真正的歷史進(jìn)程，以達(dá)到其教學(xué)目標(biāo)。

（二）趣味性原則

在任何一個學(xué)習(xí)階段，興趣都是學(xué)生最好的老師，因此，高中歷史教師在運用歷史故事向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該遵守其趣味性的原則，以生動的故事情節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，打破傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)形式和內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的趣味性，這樣學(xué)生帶著興趣更加積極地學(xué)習(xí)，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

（三）針對性原則

歷史教學(xué)中引入歷史故事的主要目的就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，同時加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。因此，教師在選擇歷史故事的時候，一定要遵守其針對性的原則，在認(rèn)知研讀教學(xué)材料之后，結(jié)合教學(xué)大綱，為學(xué)生選擇合適的歷史故事，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

二、 高中歷史教學(xué)中歷史故事法的運用途徑

（一）借助歷史故事加強(qiáng)背景文化

在基礎(chǔ)教育普通高中階段開展歷史教學(xué)的主要意義和作用，不僅是為了完成教育部規(guī)定的任務(wù)，更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識，更深入的感受其中的文化內(nèi)涵，了解我國千年文化的起源與發(fā)展，增加學(xué)生文化認(rèn)同感的同時，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。為此，教師可以借助歷史故事的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式中對于歷史知識點進(jìn)行灌輸式教學(xué)的局限性，在豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過了解歷史故事中的情節(jié)，加深對歷史文化背景的感悟和體會，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）借助歷史故事設(shè)置教學(xué)懸念

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式中，教師大多采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只需要死記硬背即可，完全沒有給學(xué)生自主思考的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容無法形成深刻的理解和記憶，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。鑒于此，高中歷史教師可以在實際教學(xué)中，借助歷史故事的教學(xué)形式，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，驅(qū)動學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨立的思考和自主的探索，以此來加深學(xué)生的理解與掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。例如，在教學(xué)有關(guān)兩漢時期內(nèi)容時，教師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生展示著名的京劇曲目《霸王別姬》，向?qū)W生講述其中的故事，吸引學(xué)生的注意力，并向?qū)W生設(shè)置教學(xué)問題，如古代人的娛樂活動都有哪些？戲劇是什么年代產(chǎn)生的？京劇為什么譽為“國粹”？等等。以故事懸念法激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思考，引導(dǎo)學(xué)生對戲劇的歷史背景和文化進(jìn)行深入的挖掘和探索，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）借助歷史故事講解重難點

高中階段學(xué)生在認(rèn)知事物的過程中，往往都是從感性的角度出發(fā)，都是一些抽象性的內(nèi)容，理解起來有一定的難度，這就形成了教學(xué)中的重難點部分，需要學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)、分析和積累的過程中，對其進(jìn)行進(jìn)一步的掌握。在高中歷史教學(xué)中，為了幫助學(xué)生解決教學(xué)中的重難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以借助歷史故事的形式，將一些趣味性的歷史故事融入重難點教學(xué)中，既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能夠降低學(xué)生的理解難度，學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)效果自然顯著。例如，在講解《百花齊放?百家爭鳴》的時候，其中涉及很多古代文學(xué)內(nèi)容，對于現(xiàn)代的學(xué)生來說，理解起來有一定的難度，如果教師在實際教學(xué)中融入歷史故事，選取其中具有趣味性的文化故事，加深學(xué)生對當(dāng)時社會背景和文化發(fā)展的理解，提高學(xué)生對歷史文化的認(rèn)知度，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）借助歷史故事培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

傳統(tǒng)歷史教學(xué)課堂可以說是學(xué)生們的催眠課。由于書本上面的知識本身就是專業(yè)術(shù)語，再加上學(xué)生對歷史普遍都抱有不感興趣的態(tài)度，教師如果還是僅僅按本宣讀的話，只會引起學(xué)生的反感。教師應(yīng)當(dāng)在樹立正確歷史價值觀的基礎(chǔ)之上，將歷史故事與歷史學(xué)科相關(guān)聯(lián)，這樣能夠充分認(rèn)識到中華民族崎嶇的歷史發(fā)展趨勢。例如，在教學(xué)絲綢之路這一有關(guān)內(nèi)容時，由于絲綢之路與我們的日常生活也有很大的關(guān)聯(lián)。因此，教師課前可以引入絲綢之路有關(guān)故事，這樣可以激起學(xué)生進(jìn)行課堂思考，從而深入歷史知識。教師也可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，多讓學(xué)生觀看絲綢之路的相關(guān)故事視頻，便于學(xué)生對課本知識的理解與記憶，觀看過程中，可以了解到中國的歷史發(fā)展?fàn)顩r。同時教師還可以結(jié)合新的“一帶一路”政策，讓學(xué)生了解當(dāng)今中國的強(qiáng)大，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中引入歷史故事，不僅能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠通過對歷史故事的了解，加強(qiáng)學(xué)生對歷史背景和文化的感受，深化對歷史知識的認(rèn)知與掌握，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪琴.淺論歷史故事在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（33）.

[2]彭洪斌.試析高中歷史教學(xué)中歷史故事的運用[J].科學(xué)咨詢，2019（9）.

作者簡介：

吳銘章，中小學(xué)二級教師，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省望謨民族中學(xué)。