以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究

摘?要：近幾年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門(mén)國(guó)際化的通用語(yǔ)言。在當(dāng)今全球化時(shí)代下，各個(gè)國(guó)家之間的往來(lái)越來(lái)越頻繁。越來(lái)越多的人也開(kāi)始更加注重國(guó)際化的發(fā)展。因此，英語(yǔ)對(duì)于國(guó)際之間的溝通交流來(lái)說(shuō)是必須要掌握的語(yǔ)言。在這樣的環(huán)境下，大學(xué)在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該注重對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，并且可以逐漸改變應(yīng)試教育觀念，從而進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，幫助學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。下面就來(lái)詳細(xì)的探討分析一下以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);改革

隨著全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)應(yīng)該注重對(duì)于專(zhuān)業(yè)性人才的培養(yǎng)，讓我國(guó)的人才可以更加熟練地掌握英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際通用的語(yǔ)言。在這樣的環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該不斷的革新自身的教學(xué)方式。相關(guān)的教育部門(mén)也應(yīng)該更加重視大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施有效措施，保證我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)改革更加科學(xué)化、合理化，從而更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、 探討分析培養(yǎng)應(yīng)用型人才大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新觀念

教育研究者們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的整體師資隊(duì)伍在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重成績(jī)以及學(xué)歷，并且很少去關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)方式認(rèn)為教學(xué)就是一個(gè)單向的過(guò)程，并且教學(xué)過(guò)程也非常的死板，培養(yǎng)的人才往往都是應(yīng)試型人才。另外，傳統(tǒng)英語(yǔ)教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)言只是一門(mén)知識(shí)。在教授的過(guò)程中也只會(huì)讓學(xué)生去死記硬背語(yǔ)言、詞匯等，使得學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)以及整體的英語(yǔ)能力無(wú)法良好的發(fā)展。因此，在新時(shí)代下開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該明確對(duì)于學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，保證在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為中心，教師可以充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。

二、 探討分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式如何進(jìn)行改革

（一）發(fā)展學(xué)生之間的合作能力

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候只有讓學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)以及合作，才可以真正地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，大學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以先為學(xué)生布置一下學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論。教師可以讓學(xué)生去開(kāi)展對(duì)話(huà)練習(xí)，從而讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身英語(yǔ)掌握水平、掌握能力去挑選更加適合自己的角色進(jìn)行扮演，可以用最簡(jiǎn)單的pair work來(lái)讓學(xué)生通過(guò)角色扮演還原當(dāng)時(shí)雙人對(duì)話(huà)的場(chǎng)景。另一方面，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)利益為首位，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的個(gè)人責(zé)任感和使命感。

（二）使用任務(wù)式的教學(xué)方式

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練的活動(dòng)中，英語(yǔ)教師可以采取任務(wù)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，將學(xué)習(xí)任務(wù)分成幾個(gè)部分分別布置到各個(gè)小組，進(jìn)一步的提高整體的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也可以保證學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力得以提升，最大限度地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)性人才。

（三）加強(qiáng)師生之間的有效交流

教育研究者們發(fā)現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，師生之間的關(guān)系是極為重要的，并且對(duì)于教學(xué)模式實(shí)行改革來(lái)說(shuō)也應(yīng)該培養(yǎng)更加良好、和諧的師生關(guān)系。對(duì)于發(fā)展和諧師生關(guān)系來(lái)說(shuō)，保持師生之間的平等關(guān)系是極為重要的，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到不應(yīng)該給學(xué)生一種居高臨下的感覺(jué)。若是學(xué)生不喜歡教師也會(huì)使得大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式改革來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵之處在于教師不應(yīng)該將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，并且可以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候注重?cái)[正自己的位置，并注重以學(xué)生為中心，保證師生之間的有效交流。大學(xué)生可以在大學(xué)中通過(guò)教師的英語(yǔ)教育真正的有所收獲。另外，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該讓學(xué)生成立自主學(xué)習(xí)小組，從而讓學(xué)生可以自己評(píng)估自己或者是學(xué)生之間互相評(píng)估，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的同時(shí)，也可以讓學(xué)生更好地投入到自主學(xué)習(xí)中。

三、 探討分析大學(xué)英語(yǔ)考核模式如何進(jìn)行改革

（一）革新教學(xué)評(píng)估方式

教育研究者們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估方式較為死板，并且它本身只是一種單純的終結(jié)性的評(píng)估。在評(píng)估的過(guò)程中也采取某一次考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這使得此種評(píng)估方式缺乏科學(xué)合理性，并且從評(píng)估方式中并不能看出學(xué)生持續(xù)的平時(shí)學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)能力。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)考核評(píng)估的時(shí)候，應(yīng)該將平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)分成兩個(gè)部分，并且可以用較高的平時(shí)成績(jī)比例來(lái)形成其最終成績(jī)。近幾年來(lái)，各大高校也開(kāi)始不斷革新自身的教學(xué)評(píng)估方式，并且讓學(xué)生的總成績(jī)組成部分更加科學(xué)。另外，大學(xué)英語(yǔ)教師也可以讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)互評(píng)等方式去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，同時(shí)也可以開(kāi)展一些網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生可以在課下進(jìn)行學(xué)業(yè)測(cè)試。

（二）加大對(duì)視聽(tīng)說(shuō)方面的考核力度

以往的中國(guó)應(yīng)試教育更加注重學(xué)生的讀寫(xiě)能力，但是在當(dāng)前時(shí)代下，教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到對(duì)于英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，實(shí)際運(yùn)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力更為重要。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，大學(xué)英語(yǔ)教師在考核的時(shí)候可以加大對(duì)于視聽(tīng)說(shuō)方面的考核力度。在開(kāi)展口語(yǔ)能力考核的時(shí)候可以讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人英語(yǔ)演講、雙人對(duì)話(huà)以及口頭作文等形式進(jìn)行評(píng)定，大學(xué)英語(yǔ)教師在評(píng)定的過(guò)程中也應(yīng)該注意學(xué)生發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度、語(yǔ)句的流暢度、內(nèi)容相關(guān)性以及連貫性，從而讓學(xué)生有標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的同時(shí)也可以具備較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)，保證學(xué)生可以通過(guò)雙人對(duì)話(huà)等口語(yǔ)能力考核方式進(jìn)一步的提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，加大對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的視聽(tīng)說(shuō)考核力度也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要內(nèi)容。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為目的，并且認(rèn)識(shí)到教學(xué)觀念的不足之處，進(jìn)一步的推行新觀念。在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，注重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更加科學(xué)、合理的引導(dǎo)建議，保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式通過(guò)不斷地改革可以進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)能力、使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到良好的發(fā)展，進(jìn)一步的滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

牛雙，湖北省武漢市，湖北工業(yè)大學(xué)。