如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系

韓闖

摘 要?隨著教育改革的不斷發(fā)展，教育教學(xué)工作者越來越注重教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，社會(huì)各界也越來越注重教學(xué)評(píng)價(jià)體系問題。本文從小學(xué)語(yǔ)文出發(fā)，分析優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)評(píng)價(jià)體系;優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0094-01

在新課改的教育形式下，教育教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)體系的觀念出現(xiàn)了革新，特別是小學(xué)語(yǔ)文，教學(xué)評(píng)價(jià)體系出現(xiàn)了顯著的成效，旨在提供一個(gè)學(xué)生發(fā)展個(gè)性的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)體系還是存在著很多問題，沒有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，而且也沒有從學(xué)生本身的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，尤其是在應(yīng)試教育下，重視教學(xué)知識(shí)體系，忽視教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)評(píng)價(jià)顯得單一、單調(diào)、片面，從而學(xué)生的主體地位沒有發(fā)揮的空間，給學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展造成了阻礙。因此，為了使教育滿足學(xué)生發(fā)展的需求，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)成為了教育教學(xué)中的重要一步。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系要進(jìn)行創(chuàng)新的前提就是要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，在以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中教師將重心放在學(xué)生知識(shí)的掌握上，沒有注重小學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，也沒有注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因而教學(xué)評(píng)價(jià)效果并不顯著。為了讓語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的效益更加顯著，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法，提高教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。教師在實(shí)際教學(xué)中，要將學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀都作為教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，就是要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。就拿學(xué)生的知識(shí)與技能教學(xué)來說，教師在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，不能再使用“教師教，學(xué)生學(xué)”的模式來了解學(xué)生對(duì)于生詞的掌握情況，而是要對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，生詞教學(xué)應(yīng)該針對(duì)形、音、義，讓學(xué)生可以對(duì)生詞可以從全方位去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)學(xué)生語(yǔ)文閱讀時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，也就是閱讀練習(xí)，從學(xué)生朗讀、方法、處理信息能力三個(gè)方面出發(fā)，了解學(xué)生解讀閱讀的能力。教師通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在評(píng)價(jià)體系中從各個(gè)角度進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)觀。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是最為重要的標(biāo)尺，它體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性和實(shí)效性。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行一刀切，讓評(píng)價(jià)結(jié)果體現(xiàn)不出公平性，這樣不僅使有些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低，還會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生一些自負(fù)心理。在新興教育引領(lǐng)下，教師要改變以往教學(xué)評(píng)價(jià)理念，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，要認(rèn)識(shí)學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，從學(xué)生的語(yǔ)文水平出發(fā)，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生的個(gè)性都可以得到施展，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《觀潮》時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，像“雷霆、艨艟、一舸無(wú)跡、僦賃、善泅、羅綺鯨波”。在這節(jié)課學(xué)習(xí)完畢之后，學(xué)習(xí)能力水平比較差的學(xué)生只會(huì)認(rèn)識(shí)一半的詞，其它生字也沒有掌握全甚至不會(huì)寫，還有文章的主要內(nèi)容“作者耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀?！庇行W(xué)困生對(duì)文章的內(nèi)容也只是有一個(gè)大致的了解，教師要理解這些學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，從他們的實(shí)際能力出發(fā)，要積極肯定他們，不能覺得這些學(xué)生的效率低，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，他們可以通過學(xué)習(xí)這篇課文課題認(rèn)識(shí)到生字詞，還能夠?qū)φn文內(nèi)容有大概了解，說明他們?cè)谡n堂有認(rèn)真學(xué)習(xí)過，要用發(fā)現(xiàn)眼光去看待，并且鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，讓這些學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中再接再勵(lì)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，取得相同的學(xué)習(xí)成果，要給他們傳遞一些學(xué)習(xí)危機(jī)，讓他們?cè)谡n堂上集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化評(píng)價(jià)方法

小學(xué)語(yǔ)文課堂中最為重要的評(píng)價(jià)手段就是評(píng)價(jià)方法的優(yōu)化，它可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在課堂評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生具有賞識(shí)性，用賞識(shí)的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特的特點(diǎn)，在人群中都會(huì)閃閃發(fā)光，教師在跟學(xué)生進(jìn)行接觸時(shí)，要仔細(xì)觀察學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)可以鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)向上的動(dòng)力。其次，教師要建立互評(píng)和自評(píng)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，也學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，如讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，學(xué)生在朗讀完之后，可以讓學(xué)生對(duì)同桌的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，朗讀注重的發(fā)音和斷句還有流暢度，可以引導(dǎo)學(xué)生從這三個(gè)方面相互評(píng)價(jià)，之后學(xué)生也要對(duì)自己的朗讀進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到自己存在的不足以及需要改進(jìn)的地方。教師運(yùn)用這種互評(píng)和自評(píng)的方式建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，還能夠使評(píng)價(jià)方法更具多樣性，為學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)體系在教育教學(xué)中有著重要的意義，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)級(jí)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，使教學(xué)涉及學(xué)生的方方面面，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。