高中生物教學(xué)中開展生命教育的價值研究

摘 要：不同學(xué)者對于生命教育都進行了不同的解讀，但其中核心的思想還是通過家庭、學(xué)校和社會各方面的努力為學(xué)生樹立一個實現(xiàn)自我生命最大價值的人生觀。對于中學(xué)生來說，課堂能夠直接向?qū)W生灌輸正確的生命觀，在生物教學(xué)中融入生命教育，有助于幫助中學(xué)生樹立正確的生命價值觀，愛護自己的生命，平等的對待生命，促進中學(xué)生心理健康成長。本文主要分為兩個部分：其一是高中生物教學(xué)中開展生命教育的價值;其二是高中生物教學(xué)中開展生命教育的措施。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);生命教育;研究

一、 引言

人的生命只有一次，并且十分脆弱，然而不少青少年卻漠視生命，在面臨一些挫折時以極端的方式結(jié)束自己的生命，這種現(xiàn)象令人深思。為了幫助中學(xué)生樹立正確的生命價值觀，將生命教育融入高中生物教學(xué)中是非常必要的。

二、 高中生物教學(xué)中開展生命教育的價值

生物教學(xué)與生命教育息息相關(guān)，并且在生物教學(xué)中開展生命教育對于青少年的成長具有非常重要的意義。其意義分別體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）提高學(xué)生珍愛生命的意識

生命非常寶貴，如若不珍惜，不僅會給自己，還會給家人帶來巨大的痛苦。在當(dāng)今社會上，青少年漠視生命的事件時有發(fā)生，當(dāng)看到中學(xué)生自殺、蓄意殺人、虐待動物這些新聞時不禁讓人唏噓，青少年的珍愛生命的意識太過于薄弱。高中階段是培養(yǎng)一個學(xué)生人生觀、價值感最關(guān)鍵的時期，因此，家長與老師一定要非常重視對于學(xué)生的生命教育。老師可以利用結(jié)合生物知識來開展生命教育，讓學(xué)生在課堂中認(rèn)識到生命的重要性。

（二）提高學(xué)生的生存技能

中學(xué)生的閱歷不夠豐富，在面對一些緊急情況時還不能沉著冷靜，做出正確的判斷。比如在發(fā)生地震時，一些高樓層的學(xué)生認(rèn)為跳樓可以挽救自己的生命，這是非常錯誤的想法。因此，老師在教學(xué)過程中要教授學(xué)生應(yīng)對突發(fā)情況時一些生存技能，如發(fā)生火災(zāi)時需要用濕毛巾捂住口鼻，爬行匍匐前進，一定要從安全通道逃生。當(dāng)學(xué)生將這些生存技能爛熟于心時，在面對災(zāi)害時才能夠冷靜處理，安全逃生。

（三）幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

社會的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及，對于青少年的健康成長造成了巨大的威脅。社會上一些不良現(xiàn)象通過網(wǎng)絡(luò)的傳播可能會給青少年造成一定的誤導(dǎo)，比如早戀意識、享樂主義、拜金主義，這些錯誤的觀念非常不利于青少年培養(yǎng)正確的價值觀。因此，需要老師積極與學(xué)生進行溝通，積極開展生命教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。

三、 高中生物教學(xué)中開展生命教育的措施

在高中生物教學(xué)中開展生命教育會面臨一些難題，比如老師對于生命教育的認(rèn)識不足，為了應(yīng)對考試而忽略了生命教育;再比如將生命教育融入生物教學(xué)中，只能幫助學(xué)生解決一些普遍性的難題，對于一些特殊的情況老師卻無法了解并幫助學(xué)生疏通排解。因此，為了解決開展生命教育所面臨的難題，提出了應(yīng)對措施。

（一）提高教師對生命教育的認(rèn)知

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只有老師重視生命教育，才能夠促進學(xué)生的生命素養(yǎng)，讓學(xué)生更加珍視生命，努力發(fā)揮自我人生的最大價值。傳統(tǒng)生物教學(xué)主要是為了應(yīng)付考試，老師更重視教授考點，忽視了對于生命價值觀的教育，使得很多學(xué)生不能夠珍愛自己的生命，珍愛世間萬物的生命，最終導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。為了避免這些悲劇的發(fā)生，老師首先需要提高自身對于生命教育的認(rèn)識，在日常的課堂教學(xué)中融入生命教育，讓學(xué)生能夠在潛移默化中認(rèn)識到珍愛生命的重要性，樹立正確的價值觀。

（二）深入挖掘課本內(nèi)容開展生命教育

一些老師在教學(xué)中也嘗試著融入生命教育，但是卻使得教學(xué)主題不夠突出，內(nèi)容浮于表面，學(xué)生也無法理解其中的真諦。因此，需要老師深入挖掘課本知識，將其中的生物知識與生命教學(xué)恰當(dāng)?shù)娜诤?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時加深對于生命的認(rèn)識。比如老師在教授細(xì)胞的生長與消亡這部分知識時，就可以與生命教育相結(jié)合。通過對于細(xì)胞的生長與消亡分析人的生老病死，讓學(xué)生體會到人生命的短暫，需要在短暫的生命里體驗各種各樣的事物，從而讓學(xué)生更加珍愛生命，更努力去發(fā)揮自己的價值。老師將人的生老病死與動植物相比，讓學(xué)生了解人與動植物沒有任何高低之分，給學(xué)生灌輸眾生平等的思想，讓學(xué)生在今后的人生中能夠平等的對待每一個事物。

（三）通過實踐活動開展生命教育教學(xué)

每一個個體都是存在于我們的生活中，為了讓學(xué)生更好地了解到生命的重要性，僅僅依賴于課本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要老師開展一些實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗，從這些實踐活動中自己領(lǐng)悟出生命的重要性。上文提到開展生命教育可以豐富學(xué)生的生存技能，為了讓學(xué)生更牢固的掌握這些技能，實戰(zhàn)演練是非常必要的。比如四川，屬于多震地區(qū)，學(xué)校在應(yīng)對地震時不僅需要理論知識的支持，還需要平常的實戰(zhàn)演練，需要老師在向?qū)W生傳授面對地震的方法之后，學(xué)校統(tǒng)一開展演練，讓每一位學(xué)生通過親身的經(jīng)歷強化對于生命的認(rèn)識。

四、 結(jié)束語

高中生物教學(xué)中開展生命教育活動具有非常重大的意義，它需要生物老師承擔(dān)起這一份責(zé)任，從自身做起，通過課內(nèi)外相結(jié)合的方式將生命教育融入生物教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的生命價值觀，努力實現(xiàn)自身的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗君.淺談新課程背景下高中生物教學(xué)中的生命教育[J].課程教育研究，2017（15）：176.

[2]李國霜.高中生物學(xué)教學(xué)滲透生命教育的現(xiàn)狀研究[D].漢中：陜西理工大學(xué)，2019.

作者簡介：

王儉英，四川省內(nèi)江市，四川省資中縣第三中學(xué)。