初中地理課堂教育教學(xué)改革

摘 要：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)需求，傳統(tǒng)的地理課程學(xué)習(xí)已無法滿足對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求。新課標(biāo)的發(fā)展使教師反思地理教學(xué)理念，為初中地理課程提供了新的教學(xué)導(dǎo)向。在改革中應(yīng)以學(xué)生為本，挖掘地理學(xué)習(xí)中引發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)的趣味點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并為高中地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);教育改革

一、 引言

隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，素質(zhì)教育發(fā)展實(shí)踐的不斷加深，精神文明教育需求不斷高漲，并逐步滲透我國基礎(chǔ)教育，“上知天文、下知地理”在古代被形容為有文化素養(yǎng)的人，但在初中階段地理課程被當(dāng)成“副科”并沒有得到足夠的重視，廣博的知識(shí)體系使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到吃力，初中地理與高中地理課程聯(lián)系緊密，如果在初中沒有打下良好基礎(chǔ)或建立信心，會(huì)直接影響高中地理與文理分科。所以初中地理課程改革勢(shì)在必行。

二、 初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)價(jià)值不明確

初中地理課程主要目的是為學(xué)生建立人與自然和諧共處的持續(xù)發(fā)展理念，地理課程與人類的日常生活緊密相關(guān)，是一門涉及面廣，綜合性強(qiáng)的學(xué)科。隨著全球化的協(xié)同發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，地理學(xué)科與社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)各方面都有著密切的聯(lián)系。但是現(xiàn)今的初中地理課程，教師并沒有注重傳播地理課程價(jià)值，而導(dǎo)致學(xué)生與家長(zhǎng)的“輕視”。

（二）提升教學(xué)觀念及方法創(chuàng)新

現(xiàn)階段，部分學(xué)校按照新課標(biāo)要求，在地理課程的學(xué)習(xí)中加入多種探究教學(xué)方法，但更多的地理課程還是按部就班的教學(xué)方法，課堂失去了學(xué)生作為主體的情感靈動(dòng)性與活潑性，無法引發(fā)學(xué)生對(duì)于地理課程的探究興趣，學(xué)生們?cè)谡n堂上的也不會(huì)具有高參與度與積極性，進(jìn)一步影響地理教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展與探索。

三、 地理教學(xué)中的改革實(shí)踐

針對(duì)初中地理的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，良好、高效、多元的教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐是提高教學(xué)質(zhì)量及目標(biāo)的途徑。結(jié)合生活實(shí)際及自然界奇妙現(xiàn)象、運(yùn)用科學(xué)技術(shù)信息方法，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過探索自然與人類的和諧相處中，潛移默化地塑造學(xué)生對(duì)于世界、社會(huì)與自身的認(rèn)知，利于初中階段學(xué)生完善三觀的形成。

（一）引用真實(shí)生活實(shí)例，引發(fā)學(xué)生好奇心

學(xué)習(xí)興趣是一把鑰匙，有了它，便可以打開通往知識(shí)的門。而引發(fā)學(xué)生興趣的最好發(fā)放就是結(jié)合日常生活實(shí)際，讓學(xué)生看到地理在生活中的形態(tài)。在預(yù)習(xí)或者課堂中，列舉一些學(xué)生經(jīng)常聽到卻從沒有仔細(xì)探究的事項(xiàng)，如：我國為什么南水北調(diào)？山東和山西中間隔著什么山？南方為什么吃米，北方為什么吃面？為什么旗桿正午日影總朝著北面等。在這些問題中學(xué)生便可以豐富學(xué)生的感知，并從這些現(xiàn)象中，引發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘、學(xué)習(xí)蘊(yùn)含的地理知識(shí)。為學(xué)生樹立生活中處處有地理，處處有地理現(xiàn)象的理念，從而使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有種分的興趣與積極性。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，打造互動(dòng)體驗(yàn)課堂

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用、掌握信息技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)，可以在課堂上為學(xué)生更好地展示地理學(xué)習(xí)的魅力，為學(xué)生帶來多方面地理相關(guān)知識(shí)的探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和豐富性。

學(xué)習(xí)時(shí)，首先播放《鼓浪嶼之波》歌曲作為課程導(dǎo)入，當(dāng)唱到“登上日光巖眺望，只見云海蒼蒼，我渴望，我渴望，快快見到你，美麗的基隆港。”時(shí)，向?qū)W生提問：作者朝思暮想的基隆港究竟位于哪里呢？之后播放視頻《七子之歌》，觀覽當(dāng)?shù)刈匀坏孛才c風(fēng)土人情，通過視頻學(xué)生不僅對(duì)當(dāng)?shù)赜辛司唧w的、直觀的認(rèn)知，而且還可以引發(fā)學(xué)生的愛國熱情與對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，起到知識(shí)與情感綜合培養(yǎng)的積極意義。

（三）合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率

初中歷史課程知識(shí)體系龐大，依托小組合作學(xué)習(xí)，綜合組內(nèi)個(gè)體思想、分享探索成果，可以提高課堂教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)完《天氣與氣候》章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生通過分組，制作不同的氣候特征圖，將氣候分布地帶，氣溫、降雨特征、植物植被情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并以不同的成果形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化，如制作統(tǒng)計(jì)表格、手抄報(bào)或研究報(bào)告等，最后各組進(jìn)行交流總結(jié)所獲得的啟示;或者以小組合作模式跨學(xué)科進(jìn)行探究，地理知識(shí)的運(yùn)用滲透在很多的學(xué)科中，如在講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以布置小組探究中國古詩詞中對(duì)地球自轉(zhuǎn)的描寫，像“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”等，使學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)及古詩文有更深層的了解。通過小組合作學(xué)習(xí)模式的自主性、探索性可以提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生完善人格素質(zhì)，是適應(yīng)時(shí)代需要的教育教學(xué)方式。

四、 結(jié)束語

總體上說，中國初中地理教育，因其廣博的自然與人文內(nèi)涵有著廣闊的教育探索空間，其主旨為學(xué)生建立人與自然和諧相處的思想，通過教師教材的細(xì)膩把握與擴(kuò)展，以多樣、有趣的教學(xué)方法，最終使學(xué)生通過地理教育，開闊學(xué)生的視野與思維，發(fā)現(xiàn)自然與人類的美與偉大，從而與周邊及更廣大的世界建立和諧、密切的聯(lián)系，塑造全面發(fā)展的健全人格。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

郭留祥，河南省洛陽市，河南省洛陽市欒川縣教體局中小學(xué)教研室。