初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)策略研究

摘 要：發(fā)現(xiàn)問題及解決問題作為初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的能力，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)視域下國家教育重心的轉(zhuǎn)變。初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課將中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐有效結(jié)合起來，側(cè)重提升學(xué)生的實(shí)踐能力、豐富中學(xué)生的生活閱歷。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要側(cè)重于對(duì)中學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成，以促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課;問題意識(shí);培養(yǎng)策略

一、 引言

隨著教育改革的深入及綜合素質(zhì)教育的發(fā)展，綜合教育實(shí)踐活動(dòng)課作為一門側(cè)重于學(xué)生參與性的課程，在初中階段教學(xué)中廣泛推廣。此課程需要教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，課程內(nèi)容重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐課程中學(xué)到新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。問題意識(shí)作為體現(xiàn)中學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師要重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、 加強(qiáng)激勵(lì)，讓學(xué)生將疑惑表達(dá)出來

有膽量提問是學(xué)生自發(fā)提問的前提，是學(xué)生敢于創(chuàng)新勇于表達(dá)的開始。教師應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生敢于提問方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生從不同的方面將問題表達(dá)出來，再讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)提問題的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成敢問、會(huì)問的習(xí)慣和解決問題的技能。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)中學(xué)生沒有膽量提出問題是普遍存在的。學(xué)生的綜合素質(zhì)各不相同，有些學(xué)生則心態(tài)消極缺乏積極主動(dòng)性。教師在教學(xué)中，應(yīng)采取合適的方法鼓勵(lì)那些缺乏積極性的學(xué)生及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，提起對(duì)結(jié)合實(shí)踐課的興趣，勇于提出問題。對(duì)于在綜合實(shí)踐課中表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師則更應(yīng)該多給予表揚(yáng)，比如：“你的問題很有建設(shè)性！”“你真是一個(gè)善于思考、愛動(dòng)腦的好學(xué)生呀！”。教師把這些激勵(lì)的話講給學(xué)生，給予學(xué)生的是勇于“問”的鼓勵(lì)和肯定。

三、 培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生樂于把疑問講出來

教師通過合理的方式告訴學(xué)生不僅要“會(huì)答”更要“會(huì)問”。比如：學(xué)習(xí)《健康飲食》時(shí)，教師提前讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生搜集不健康的飲食習(xí)慣的相關(guān)資料。上課時(shí)教師組織學(xué)生分小組將搜集的資料進(jìn)行討論，一邊討論一邊提出各種問題。比如：“不健康的飲食習(xí)慣對(duì)身體有哪些影響？”“暴飲暴食的危害”“不合格小零食對(duì)身體有哪些危害”等。之后將食品安全的相關(guān)視頻播放給學(xué)生看，讓中學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成健康飲食習(xí)慣的重要性。課后教師要求學(xué)生將搜集的相關(guān)資料制作成視頻、手抄報(bào)或者調(diào)查問卷等形式在班級(jí)展示出來。之后教師還可以對(duì)那些不可以一起吃的食物通過列表的形式展示給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對(duì)此列表內(nèi)容提出疑問時(shí)，教師應(yīng)該立即表揚(yáng)勇于提問的學(xué)生。隨后教師再結(jié)合列表和相關(guān)視頻給學(xué)生進(jìn)解為什么有些食物不能一起吃的科學(xué)根據(jù)及會(huì)產(chǎn)生的不良后果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、 讓學(xué)生在輕松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中提問

在綜合實(shí)踐課中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)輕松平等自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中一、二年級(jí)的學(xué)生，正處于心理敏感的關(guān)鍵時(shí)期。教師要在關(guān)注此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，平等和善的對(duì)待每位學(xué)生。讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)和探索，當(dāng)遇到疑惑時(shí)可以第一時(shí)間說出來，進(jìn)而讓每位學(xué)生在遇到不理解的問題時(shí)，可以進(jìn)行提問。例如利用學(xué)生喜歡的話題，學(xué)生在中學(xué)階段使用手機(jī)的“利”與“弊”，首先讓學(xué)生結(jié)合日常生活、學(xué)習(xí)展開思考，從而對(duì)手機(jī)的“利”與“弊”進(jìn)行討論。學(xué)生樂于發(fā)言，并分別說出了“利”與“弊”：“利”表現(xiàn)在可以隨時(shí)與父母、同學(xué)進(jìn)行溝通、查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料等，“弊”則表現(xiàn)在上課玩手機(jī)影響學(xué)習(xí)、產(chǎn)生手機(jī)話費(fèi)增加父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、手機(jī)游戲誤導(dǎo)學(xué)生步入歧途、手機(jī)輻射不利于身體健康等。通過上述的討論，最后得出“手機(jī)的使用有利有弊，但弊大于利”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生們對(duì)怎樣正確使用手機(jī)發(fā)表自己的看法并提出了建議，比如“如何正確地使用手機(jī)？在那個(gè)時(shí)間段使用手機(jī)更為合適”“課堂上不允許攜帶手機(jī)”“如何預(yù)防沉迷手機(jī)游戲及上網(wǎng)時(shí)間如何控制”等相關(guān)問題。這樣的綜合實(shí)踐課氣氛非?；钴S，課后再讓學(xué)生將討論的相關(guān)內(nèi)容及搜集的資料進(jìn)行匯總，教師再組織一場針對(duì)中學(xué)生如何正確使用手機(jī)的辯論比賽。

五、 指導(dǎo)學(xué)生掌握“問”的技巧

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“問”的過程中，教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用合適的方法指導(dǎo)學(xué)生提問的方法，才能達(dá)到理想的效果。提問技巧要注意諸多因素，例如那個(gè)時(shí)間更適合？采用什么方式提問效果更佳等等。當(dāng)在采訪某些特定對(duì)象時(shí)，更應(yīng)注意提問的語氣、方式等，才能最好的完成采訪任務(wù)。教師還可以借助于網(wǎng)絡(luò)視頻等播放一個(gè)新聞采訪片段、今日說法中的一段主持內(nèi)容、一個(gè)典型案件說明或者在視頻課件中展現(xiàn)一幅生動(dòng)畫面等。通過以上內(nèi)容的展示，讓學(xué)生在聽與看中帶著疑問去思考“為什么要這樣做？”“是什么原因造成的呢？”等等。還可以采用更多靈活多變的實(shí)踐活動(dòng)形式，其中調(diào)查采訪是最重要的。學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)出了各自的靈感，教師應(yīng)給予肯定、保護(hù)、激勵(lì)、正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐課中感受到創(chuàng)造的樂趣，不斷的培養(yǎng)學(xué)生“問”的意識(shí)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐的水平。

六、 培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣

創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才有膽量問;培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣，中學(xué)生才愿意問;教師將提問的方法傳授給學(xué)生，學(xué)生才能用合適的方式把問題表達(dá)出來。通過借助于豐富的方法，可以讓學(xué)生養(yǎng)成立勇于提問題的習(xí)慣。教師應(yīng)通過合理的方法讓學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣，并在學(xué)生養(yǎng)成提問習(xí)慣的基礎(chǔ)上，將這一習(xí)慣運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，最終將習(xí)慣變成一種內(nèi)在的動(dòng)力。學(xué)生會(huì)在各種實(shí)踐活動(dòng)中將提問的習(xí)慣與日常的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來，提出具有建設(shè)性的問題，最終讓學(xué)生把提問題當(dāng)作一個(gè)愛好，一種解決問題的能力。

七、 結(jié)語

綜合實(shí)踐課程的主題來源于學(xué)生，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生愛好什么、對(duì)何種事物感興趣，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)、生活等方面發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并研究問題。學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)將其靈活運(yùn)用，可以有效提升各學(xué)科知識(shí)的掌握程度。教師須創(chuàng)新合理的方法引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生的問題意識(shí)自然化，最終提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

卜妍媚，吉林省白山市，白山市星泰外國語學(xué)校。