初中學(xué)困班管理初探

馬蓮翠

摘要：學(xué)困班中問(wèn)題學(xué)生多，德育工作尤其重要。班主任應(yīng)該憑借真誠(chéng)與愛(ài)，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生在心靈深處發(fā)生改變。結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行品德教育，更能引起學(xué)生的思考與改變。

關(guān)鍵詞：學(xué)困班;班級(jí)管理;班主任工作

我工作的地方在城鄉(xiāng)接合處，這里小升初的學(xué)生基本有四個(gè)去向：孩子學(xué)習(xí)不錯(cuò)且家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好一點(diǎn)的，家長(zhǎng)會(huì)把孩子送到城里上中學(xué);經(jīng)濟(jì)條件差一點(diǎn)，如果家長(zhǎng)比較重視孩子教育，就會(huì)送孩子去鎮(zhèn)上的私立學(xué)校;剩下的孩子，就都到了我們學(xué)校;進(jìn)入我們學(xué)校以后，根據(jù)入學(xué)成績(jī)，學(xué)生分別進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班和普通班。我所說(shuō)的學(xué)困班，就是這樣經(jīng)過(guò)幾層篩選后，由大量的問(wèn)題學(xué)生、學(xué)習(xí)障礙學(xué)生組成的班級(jí)。這樣的班級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差自然是不言而喻的，更讓人無(wú)法回避和頭疼的是班級(jí)管理。

在做班主任期間，我觀察到學(xué)困班主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.家長(zhǎng)教育意識(shí)差，對(duì)孩子上不上學(xué)放任不管。例如，小齊，12歲，男孩。入學(xué)第一周，學(xué)生之間相互熟悉，認(rèn)識(shí)各科老師，了解學(xué)校環(huán)境。我發(fā)現(xiàn)小齊性格有些孤僻，其他一切正常。第二周，家長(zhǎng)打電話給孩子請(qǐng)假，說(shuō)讓孩子在家里休息兩個(gè)月，理由是這孩子打小身體太弱。當(dāng)我要求家長(zhǎng)提供醫(yī)院證明時(shí)，家長(zhǎng)又把孩子送到學(xué)校，從此再?zèng)]請(qǐng)過(guò)假。后來(lái)我和小齊聊天了解到，他之前就經(jīng)常不上學(xué)，在家父母也不管他，他就是上網(wǎng)打游戲、看電視，不出去玩，什么也不干。

2.學(xué)生自信心極度貧乏。例如，小年，12歲，女孩，是我們學(xué)校六年級(jí)畢業(yè)的學(xué)生，當(dāng)時(shí)成績(jī)?cè)诎嗬锏箶?shù)10名內(nèi)。進(jìn)入初中，她一舉成為了班里的第一名。當(dāng)我指定她做班里的學(xué)習(xí)委員時(shí)，小年非常吃驚，瞪大眼睛說(shuō)：“老師，您弄錯(cuò)了吧？不是我！”當(dāng)我說(shuō)她的成績(jī)是全班第一名的時(shí)候，她仍然將頭搖得像個(gè)撥浪鼓：“我做不了，我自己都管不好自己，真的做不了學(xué)習(xí)委員?！?/p>

3.自理機(jī)制癱瘓，甚至放棄自我管理。例如，有一次吃中午飯，大家都吃完了，開(kāi)始走出餐廳，我發(fā)現(xiàn)在最后一排的小籍和小思還像木頭人一樣坐在餐桌邊，不吃，也不離開(kāi)。我走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)盤(pán)里的菜一動(dòng)沒(méi)動(dòng)。我問(wèn)他倆怎么了。小籍氣呼呼地說(shuō)：“沒(méi)勺子！”原來(lái)，餐具不夠，缺了兩把勺子。我問(wèn)道：“為什么不和我說(shuō)，或者跟值日生要，或者跟餐管員要？”他們只是木木地坐著一動(dòng)不動(dòng)。

4.冷漠、暴力傾向突出，習(xí)慣用拳頭解決問(wèn)題。例如，有一天早上，我一進(jìn)班就看見(jiàn)兩個(gè)男生撕打在一起，七八個(gè)學(xué)生圍在旁邊觀看，或笑，或嘆，或驚。其他學(xué)生坐在自己的座位上，有的做自己的事，有的看著教室里發(fā)生的一切，像是看一場(chǎng)不感興趣的電影。我好不容易分開(kāi)他們兩個(gè)，問(wèn)原因，誰(shuí)都不說(shuō)話。我問(wèn)誰(shuí)先動(dòng)手，小劉指了指小郭，小郭一句話不說(shuō)。后來(lái)我調(diào)監(jiān)控才知道，小郭認(rèn)為同桌小劉將紙團(tuán)放在自己桌上，不說(shuō)不問(wèn)，直接開(kāi)打。小劉的食指指腹被小郭的虎牙咬了一個(gè)口子，血流不止，場(chǎng)面十分慘烈。

在發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的過(guò)程中，我嘗試著用真誠(chéng)和愛(ài)走進(jìn)學(xué)生的心靈，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教育，取得了不錯(cuò)的效果，現(xiàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、給孩子最珍貴的愛(ài)就是讓孩子感受到自己有價(jià)值

開(kāi)學(xué)第一周，我沒(méi)有選班委，早到校，晚離開(kāi)，事事躬親。每天，我說(shuō)得最多的幾句話就是：“這怎么辦?。俊薄罢l(shuí)能幫幫我？”“太謝謝你啦！”比如，帶隊(duì)去操場(chǎng)時(shí)，我著急地說(shuō)：“哎呀，我還沒(méi)有選體育委員呢，誰(shuí)能幫我整隊(duì)??？”“老師，我來(lái)！”吃飯前，我疲憊地說(shuō)：“50個(gè)人的飯呢，這怎么辦呀？誰(shuí)去把咱們班的菜桶抬來(lái)?。空l(shuí)來(lái)分餐具??？”“老師，我來(lái)！”這樣一次又一次，那些做事積極的、有能力的孩子就凸顯出來(lái)了，其他的孩子也被帶動(dòng)起來(lái)跟著去做事。根據(jù)他們的表現(xiàn)評(píng)估能力，大約兩周后，我不但成功組建起了班委，而且讓全體學(xué)生都感受到自己可以在這個(gè)班級(jí)中發(fā)揮價(jià)值。

二、讓責(zé)任感激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能

班委組建成功以后，我充分信任他們，委以“重任”，讓他們覺(jué)得老師是真的需要他們幫助，完成老師分配的任務(wù)是他們最重要的事。從早晨起床，到晚上就寢，我把班里的工作分成一份份的，讓學(xué)生去認(rèn)領(lǐng)，使人人有事干、事事有人干，無(wú)縫隙、全方位。例如，宿舍里，有人負(fù)責(zé)叫起床，有人檢查每個(gè)床鋪，有人檢查個(gè)人物品擺放，有人拖地，有人擦面盆臺(tái)，有人倒垃圾;餐前，有人組織待餐隊(duì)伍，有人維持待餐紀(jì)律;第一節(jié)課前有人清查到校人數(shù)，有人監(jiān)督值日情況，有人組織晨讀;課間，有人帶領(lǐng)做眼保健操，有人督促課間跑操……一個(gè)班集體，就是一個(gè)小社會(huì)：有不同的工作，有不同的管理部門(mén)，總的管理部門(mén)就是值日班長(zhǎng)和全體同學(xué)。值日班長(zhǎng)和全體同學(xué)既是責(zé)任人，也是監(jiān)督人，遇到不能解決的問(wèn)題，就由值日班長(zhǎng)組織全體同學(xué)舉手表決。在“人人有責(zé)”落到實(shí)處后，很多學(xué)生的言行都發(fā)生了改變。

三、允許犯錯(cuò)，允許再犯錯(cuò)，允許繼續(xù)犯錯(cuò)，但只要有進(jìn)步，就要大力表?yè)P(yáng)

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)困班的孩子出現(xiàn)今日之狀況，不是一天兩天造成的。在進(jìn)入新班級(jí)以后，大多孩子是想有更好的表現(xiàn)的，此時(shí)就是一個(gè)契機(jī)。我在帶班的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、難以長(zhǎng)時(shí)間專注一件事、難以平復(fù)浮躁的心緒……這些都是造成孩子們學(xué)習(xí)不好的原因，且是難以在短時(shí)間內(nèi)改變的。所以，我時(shí)時(shí)告訴自己要保持“三心”：愛(ài)心、耐心、恒心。我們必須允許孩子犯錯(cuò)，只要你相信他能進(jìn)步，每一次犯錯(cuò)都會(huì)在他心理上形成一次沖擊，你的批評(píng)訓(xùn)斥卻只能減少他心理上對(duì)自己的反思和沖擊。最好的做法是，讓他知道你看到了他的錯(cuò)誤，但你相信他下次會(huì)做好。魏書(shū)生老師曾對(duì)孩子的成長(zhǎng)做過(guò)一個(gè)比喻：每個(gè)孩子都是一棵樹(shù)，你對(duì)他的關(guān)注就是陽(yáng)光雨露，如果你關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)，見(jiàn)到進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，他的優(yōu)點(diǎn)會(huì)越長(zhǎng)越旺;相反，你總抓住他的錯(cuò)誤不放，熊孩子定會(huì)和你斗智斗勇，糾纏到底。

四、讓孩子找到歸屬感，愛(ài)護(hù)班級(jí)，珍惜班級(jí)榮譽(yù)

即使你咬緊牙關(guān)，也不可能背起50個(gè)人奔跑。如果你把責(zé)任都攬?jiān)谧约荷砩?，那么學(xué)生不但得不到鍛煉，最終你也會(huì)筋疲力盡。我常對(duì)孩子們說(shuō)，你們的班主任沒(méi)本事、沒(méi)能力、沒(méi)腦子，如果你們要一個(gè)好的班集體，你們就去努力。同時(shí)，我也告訴他們：我希望我們是最好的班，所以我會(huì)在班主任這個(gè)崗位上盡最大的努力;如果你們和我一起努力，那我們一起接受榮譽(yù)。

我們班的所有活動(dòng)、所有的班級(jí)任務(wù)，我都會(huì)問(wèn)：“誰(shuí)愿意參加？”“誰(shuí)愿意完成學(xué)校分配給我們的這個(gè)任務(wù)？”值得慶幸的是，學(xué)生們沒(méi)有讓我失望過(guò)，任何班級(jí)活動(dòng)，任何班級(jí)任務(wù)，都有孩子爭(zhēng)搶著主動(dòng)承擔(dān)。當(dāng)學(xué)生將自己的行為和自己的班級(jí)聯(lián)系在一起，他們就學(xué)會(huì)了主動(dòng)的自我管理，而一個(gè)開(kāi)始自我管理的人，他的自我教育、自我成長(zhǎng)就真的開(kāi)始了。

做學(xué)困班班主任的經(jīng)歷讓我漸漸認(rèn)識(shí)到：作為一名教師，如果能桃李滿天下，所教的學(xué)生成為各行精英、國(guó)之棟梁，當(dāng)然是幸福的;如果不能，看著一個(gè)個(gè)孩子能因我的工作而變得更好，變得越來(lái)越好，也是一種別樣的幸福！

（責(zé)任編輯：奚春皓）