歷史課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

甘洪

【摘 要】歷史是對(duì)真相在實(shí)踐中的真實(shí)反映，初中歷史覆蓋面已經(jīng)較廣，從中國(guó)古代歷史再到世界歷史，每一段歷史都向?qū)W生傳達(dá)著事物的興衰發(fā)展，揭示著事物的發(fā)展規(guī)律。因此歷史課堂的內(nèi)容繁復(fù)，但課堂時(shí)間有限，很難讓每一個(gè)學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率就必須提高教學(xué)效率。本文結(jié)合歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以下方面進(jìn)行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂;學(xué)習(xí)效率;教學(xué)策略

一、注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解歷史事實(shí)的深度，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)史實(shí)的記憶，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是常用的教學(xué)方法。具體方法主要是運(yùn)用假設(shè)以及合理的歷史現(xiàn)象完成，包括對(duì)歷史故事的編造、模擬角色的真實(shí)情景等，借助這些方法幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在進(jìn)行人教版八年級(jí)專題《中華民國(guó)的創(chuàng)建》的教學(xué)中，其內(nèi)容繁多[1]。關(guān)于民國(guó)創(chuàng)建的細(xì)節(jié)事件以及創(chuàng)建原因、創(chuàng)建意義等內(nèi)容較為抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大段地向其講述這些內(nèi)容，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生厭倦感。利用歷史故事的編造，教師可以以孫中山的經(jīng)歷作為編造故事的原型進(jìn)行合理創(chuàng)造，以生動(dòng)的語(yǔ)言講述孫中山如何成為臨時(shí)大總統(tǒng)，繼而創(chuàng)立中華民國(guó)。在講故事的過(guò)程中，教師可以隨即提出必要的歷史問(wèn)題，或向?qū)W生詢問(wèn)其疑問(wèn)之處。運(yùn)用設(shè)立問(wèn)題情境的方式吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如此一來(lái)，運(yùn)用故事這種有趣的形式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)施問(wèn)題深入探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

上文中的學(xué)習(xí)情境可以幫助學(xué)生快速且深刻地學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)，適合內(nèi)容較多、較為抽象的內(nèi)容。而對(duì)于需要深入學(xué)習(xí)的知識(shí)章節(jié)，教師可以選擇運(yùn)用問(wèn)題探究的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。問(wèn)題探究的教學(xué)方法遵循問(wèn)題提出、問(wèn)題分析、問(wèn)題解決、問(wèn)題再提出的步驟進(jìn)行。其中對(duì)問(wèn)題的提出屬于基礎(chǔ)，在問(wèn)題解決中的自學(xué)與討論是重點(diǎn)內(nèi)容[2]。而最終對(duì)問(wèn)題的歸納及總結(jié)是課堂的升華。教師在進(jìn)行此方法時(shí)需要注重以學(xué)生為主體進(jìn)行，一切教學(xué)工作圍繞學(xué)生展開(kāi)。例如在學(xué)習(xí)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)置類似的問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)行思路的探索：第一，洋務(wù)派進(jìn)行洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的何在？第二，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景是什么？第三，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)取得了哪些成就？第四，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)失?。康谖?，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)給了今天的我們什么發(fā)展教訓(xùn)？教師在問(wèn)題提出后適當(dāng)給予學(xué)生引導(dǎo)能夠起到良好的教學(xué)效果。

而學(xué)生在收到問(wèn)題應(yīng)當(dāng)按照教師的要求，遵循以下步驟進(jìn)行問(wèn)題的思考。第一，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)。教師可為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資料，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。此過(guò)程在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及問(wèn)題的分析能力。第二，學(xué)生進(jìn)行課堂討論。在自己思考一段時(shí)間的問(wèn)題后，問(wèn)題的討論能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)也利于思維的碰撞。關(guān)于內(nèi)容，接上例《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》可提出：對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的成果，成功之處與失敗之處分別是什么，說(shuō)出你的看法并舉例。課堂討論不僅能夠活躍課堂氛圍，也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有所幫助。第三，教師講解問(wèn)題。講解問(wèn)題的目的在于幫助學(xué)生深化對(duì)方才問(wèn)題的理解，在檢驗(yàn)學(xué)生分析程度的同時(shí)，教師也能夠了解到那些問(wèn)題是學(xué)生容易忽視的問(wèn)題，從而在后續(xù)的復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)。結(jié)合上述洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的成功或失敗的問(wèn)題，教師可結(jié)合歷史運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)方法，傳授學(xué)生對(duì)于此類題目的答題方法。一部分在于對(duì)于生產(chǎn)力發(fā)展的評(píng)價(jià)，另一部分在于對(duì)于實(shí)踐的意義。第四，進(jìn)行歸納總結(jié)。歸納總結(jié)是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的成果的肯定，幫助學(xué)生建立知識(shí)架構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)。

三、借助現(xiàn)代信息科技，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)展為歷史課堂的教學(xué)帶來(lái)了便利，并且現(xiàn)代中學(xué)的教室大多配有多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用打好了基礎(chǔ)。如微課就是一個(gè)較好的例子。微課相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式上的改變，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介，教師能夠?qū)⑽⒄n相關(guān)課件發(fā)送給學(xué)生，進(jìn)而輔導(dǎo)學(xué)生歷史課堂的預(yù)習(xí)。在過(guò)去，歷史知識(shí)的預(yù)習(xí)一般由學(xué)生自己獨(dú)立完成，但是真正做到預(yù)習(xí)并且達(dá)到預(yù)習(xí)效果的學(xué)生少之又少，原因大多是由于歷史內(nèi)容的冗長(zhǎng)且枯燥乏味，以及無(wú)法監(jiān)督等問(wèn)題。而微課在一定程度上能夠很好地改善甚至解決這一問(wèn)題。譬如教師在進(jìn)行人教版《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一節(jié)內(nèi)容的講解前，可以課下制作簡(jiǎn)短的微課視頻，內(nèi)容大致為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的典故、人物等，內(nèi)容盡量生動(dòng)有趣，適當(dāng)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其中內(nèi)容的好奇心。部分好奇心強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)查閱相關(guān)的歷史資料，了解相關(guān)的歷史背景。教師可以在課前進(jìn)行問(wèn)題收集，這樣能夠更好地讓教師知悉學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而在課堂中進(jìn)行疑問(wèn)的解答，保證課堂的有效性[4]。可見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展提高了教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕了不必要的負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合上文，只要運(yùn)用恰當(dāng)合理的教學(xué)方法開(kāi)展歷史課堂教學(xué)，就有可能在開(kāi)拓學(xué)生歷史視野的同時(shí)，有效地減輕教師的負(fù)擔(dān)，既突出教學(xué)重點(diǎn)又有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此以上措施的正面積極作用是值得肯定的，在未來(lái)的教育教學(xué)中，相關(guān)教育工作者應(yīng)充分開(kāi)拓類似的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]史艷玲.學(xué)科課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量研究[J].中華少年，2018（30）.

[2]王曉薇.在初中歷史課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程（中學(xué)），2017（3）.