關(guān)于時(shí)空觀念素養(yǎng)下的歷史教學(xué)探究

解慶川

【摘 要】 2017年新頒布的《普通高中歷史新課程（2017年版）》明確指出：歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，使學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。其中時(shí)空觀念的培養(yǎng)是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。本文以人民版《人民教育事業(yè)的發(fā)展》為例談?wù)勱P(guān)于時(shí)空觀念培養(yǎng)的一些看法。

【關(guān)鍵詞】時(shí)空觀念素養(yǎng);歷史教學(xué);探究

一、教學(xué)思路的分析

本課主要講述了新中國(guó)教育方針的確立及各項(xiàng)制度的實(shí)施，為共和國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，改革開放之后“三個(gè)面向”的提出和教育立法的開展，推動(dòng)了中國(guó)教育事業(yè)的迅速發(fā)展。在教學(xué)過程中筆者做了以下設(shè)計(jì)，以一個(gè)家庭為例，其中有爺爺、父親和兒子，他們分別出生于1945年、1966年和1985年，由于他們出生的年代不同，所處的教育環(huán)境就有所不同，以這個(gè)思路，筆者設(shè)置了三個(gè)子目：新中國(guó)的教育、文革的教育和新時(shí)期的教育。在導(dǎo)入部分，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了以下材料：

華北農(nóng)村小鎮(zhèn)上1945年有一戶解放前常年給地主家當(dāng)長(zhǎng)工的人家出生了一個(gè)小孩，名叫張鐵錘，到了1966年張鐵錘的孩子張文革出生了，到了1985年張文革的孩子張紅梅也來到了人世。

教師提問：請(qǐng)問這祖孫三代人都將會(huì)受到什么樣的教育呢？請(qǐng)同學(xué)們思考一下？

設(shè)計(jì)思路：學(xué)生此前已經(jīng)必修一和必修二的學(xué)習(xí)，對(duì)于這三個(gè)年份應(yīng)該有一個(gè)比較清楚的時(shí)空概念。通過以上的導(dǎo)入，教師能夠直接將相關(guān)的情景帶入到本課的學(xué)習(xí)中。教師的問題能夠有一定的代入感，讓學(xué)生認(rèn)真分析材料，更能夠讓學(xué)生有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路。通過這種代入在教育教學(xué)中凸顯時(shí)空觀念。

二、教學(xué)流程

環(huán)節(jié)一：張鐵錘的命運(yùn)

教師呈現(xiàn)材料：

張鐵錘父親的自白（1952年）：鐵錘現(xiàn)在都7歲了，聽說現(xiàn)在可以送孩子讀書了，再也不像我原來小的時(shí)候那樣從小就給地主家當(dāng)長(zhǎng)工了，原來只有地主家的兒子才能夠讀書，現(xiàn)在可好了??？

之后，筆者提問學(xué)生：上述材料反映了此時(shí)中國(guó)農(nóng)民什么狀況？為什么張鐵錘的父親原來不能讀書，而鐵錘可以讀書了呢？學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和所提供的材料，從新中國(guó)成立、新中國(guó)的國(guó)家性質(zhì)、新中國(guó)的教育政策等幾個(gè)方面進(jìn)行歸納，隨后筆者再次提出問題：新中國(guó)建立之后，我國(guó)為什么會(huì)提出這樣的教育方針？教育與科技、經(jīng)濟(jì)之間存在什么樣的關(guān)系呢？

新中國(guó)成立后建立了人民民主專政，中國(guó)人民站起來了，廣大工農(nóng)群眾成為了國(guó)家的主人，他們的孩子理應(yīng)享受到受教育的權(quán)利;另外新中國(guó)成立國(guó)家百?gòu)U待興，經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展勢(shì)必需要大量的人才，因此新中國(guó)的教育方針就是辦民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育;新中國(guó)教育方針就是向工農(nóng)和工農(nóng)子女“開門”，最后小鐵錘能夠有讀書的機(jī)會(huì)，不僅這樣，連鐵錘的父母也能接受教育了。

環(huán)節(jié)二：張文革的命運(yùn)選擇

教師呈現(xiàn)材料：張鐵錘的自白（1972年），我們的孩子現(xiàn)在已經(jīng)7歲了，又到了該上學(xué)的年紀(jì)，可是現(xiàn)在哪里才能有學(xué)校上呢？

筆者首先提問學(xué)生：為什么張文革不能上學(xué)？中國(guó)在當(dāng)時(shí)正經(jīng)歷什么樣的時(shí)期？文革對(duì)我國(guó)教育的影響又是什么？學(xué)生以教材為材料，很容易能夠得出結(jié)論，由于正值文化大革命期間，各地的大中學(xué)校停課，教學(xué)秩序混亂，影響了全民族文化素質(zhì)的提高和現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展。

環(huán)節(jié)三：張紅梅的人生轉(zhuǎn)折

教師呈現(xiàn)材料：張鐵錘的自白（1992年）：現(xiàn)在我的孫女都7歲了，自從學(xué)前班畢業(yè)以來，今年該上小學(xué)了，國(guó)家的政策好，我的孫子還可以上興趣班學(xué)點(diǎn)美術(shù)了。相信我的孫女以后能夠成為一個(gè)國(guó)家的棟梁之才！

“相較于1972年的張文革，張鐵錘的孫子為什么能夠上學(xué)？而且還可以上興趣班呢？”由此將學(xué)生帶入上個(gè)世紀(jì)九十年代我們國(guó)家教育的大發(fā)展時(shí)期，組織學(xué)生進(jìn)行討論，1977年恢復(fù)高考，1983年鄧小平提出教育的三個(gè)面向等等黨和國(guó)家的重大措施帶來了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

通過展示材料，筆者組織學(xué)生進(jìn)行合作研究：現(xiàn)代中國(guó)教育發(fā)展的原因是什么？學(xué)生組織討論很容易能夠得出以下幾種原因：在于社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、黨和國(guó)家的高度重視，提出科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要位置，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：? 筆者通過虛擬人物的獨(dú)白勾勒出祖孫三代人的命運(yùn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)時(shí)空觀念的認(rèn)知，讓學(xué)生回到歷史的情景中，對(duì)新中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有了充分的認(rèn)知。通過學(xué)生比較分析材料，運(yùn)用材料進(jìn)行分析讓學(xué)生能夠?qū)⒔逃l(fā)展定位在特定的時(shí)間和空間框架下;另外改革開放以來黨和國(guó)家以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，而現(xiàn)代化的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，說到底就是教育的競(jìng)爭(zhēng)。

總之，高中歷史教學(xué)要貫徹以發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為綱的觀念，而時(shí)空素養(yǎng)是歷史教學(xué)中的關(guān)鍵因素，學(xué)生的時(shí)空素養(yǎng)必然要通過教師合情合理的情景材料才能夠體現(xiàn)，作為教師要充分理解《新課程》標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成立德樹人的教育目標(biāo)。