淺談課程育人的策略

皮世平

摘要：學校要重視課程的育人功能，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，指導各學科教師將德育細化并落實到各學科教學之中，融入教育教學全過程，滲透到學生心里。

關鍵詞：課程育人;德育;策略

習近平總書記在談到教育時說：“基礎教育是立德樹人的事業(yè)，要旗幟鮮明地加強思想政治教育、品德教育，加強社會主義核心價值觀教育，引導學生自尊、自信、自立、自強。基礎教育是提高民族素質的奠基工程，要遵循青少年的成長特點和規(guī)律，扎實做好基礎的文章?；A教育要樹立強烈的人才觀，大力推進素質教育，鼓勵學校辦出特色，鼓勵教師教出風格。”從習近平總書記對教育的闡述中，我們可以感受到，“立德樹人”是教育的根本任務。課程作為集中體現(xiàn)國家意志、教育目標和教育內(nèi)容的主要載體，是學校教育教學的基本依據(jù)。學校要重視課程的育人功能，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，指導各學科教師將德育細化并落實到教學之中，融入教育教學全過程，滲透到學生心里。

一、用國學經(jīng)典陶冶學生情操

中華文化，源遠流長，延續(xù)不絕，繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化，是凝聚中華民族力量的客觀要求，是建設有中國特色的社會主義物質文明和精神文明的現(xiàn)實需要，更是實施素質教育、促進學校的師德師風建設和學生文明習慣養(yǎng)成的理論支撐。

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創(chuàng)造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐?！闭Z文新課程標準中指出，要“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位?！边@就告訴我們：語文教學不僅要引導學生學習語言知識，還要注重學生的全面發(fā)展，做到知、情、意、行的統(tǒng)一。

語言凝練、富有韻律、朗朗上口的國學經(jīng)典使學生徜徉于國學經(jīng)典之中，感受著祖國傳統(tǒng)文化的巨大魅力。兒童時期是人格的奠定時期，學生在心靈最純凈、記憶力最好的時候，接觸獨具智慧和價值的國學經(jīng)典，在誦讀吟詠中逐漸培養(yǎng)人文精神。經(jīng)典誦讀極大地增強了學生的民族自豪感和國家使命感，使學生對民族文化越來越感興趣。孩子們從小接受這樣的熏陶，將在他們心里埋下國學經(jīng)典的種子，與國學經(jīng)典形影相隨。因此，開展“國學教育”，可以弘揚中華傳統(tǒng)文化，在小學生的心中種下民族文化的種子，延續(xù)我們?nèi)A夏子孫的文化血脈，以實現(xiàn)文化上的“返本溯源”。

二、用課標教材潤澤學生心田

各學科老師要認真鉆研課程內(nèi)容和課程標準，關注情感態(tài)度和價值觀目標，根據(jù)不同年級和不同學科自身的特點，挖掘任教學科所具有的獨特價值，將道德教育融入課堂教學的各個環(huán)節(jié)。

教師在研讀相關課程標準的同時，還要根據(jù)課程標準的各項規(guī)定制訂教學方案，可以將本學科與其他學科和少先隊活動、班會活動、節(jié)慶日教育活動相結合，開展形式多樣的教學活動。同時，教師要在用好教材的基礎上，注重開發(fā)周圍可以利用的各種德育資源。這些資源多彩多樣，俯拾皆是。教師要善于利用，使其為德育工作服務。

統(tǒng)編版的道德與法治、語文等學科的教材，都是典范的德育教材。如“可愛的動物”是小學道德與法治“我和大自然”中的第三個主題，側重引導學生學會與身邊的動物和諧共處。教師課前可對班級學生進行相應的問卷調(diào)查，為課程設計提供豐富的素材。上課伊始，教師通過視頻引入“大自然中的我們”，導入新課，激發(fā)學生的興趣。然后，通過介紹“我喜歡的動物”，讓學生初步了解動物的多樣性，激起學生內(nèi)心深處喜歡動物的情感，讓學生初步感受到人與動物和諧共處的美好。接著，可通過“動物大闖關”游戲，讓學生從特點、外貌、聲音等方面進一步了解動物的多種多樣，激發(fā)學生探索自然、了解動物的興趣。之后，可通過播放關于大自然中各種動物的視頻，喚醒學生保護動物的意識。最后，教師可通過閱讀繪本《我們的動物老師》及小組討論，引導學生進一步感受人與動物和諧共處的美好。

可見，德育課程的實施要注重實踐性和學生的參與性。教師要根據(jù)不同學段學生的身心特點靈活選擇教學方式。這樣可以讓學生在活動和實踐中與社會產(chǎn)生情感互動，獲得真實體驗，內(nèi)化道德認知，提升道德品質。

三、用課堂陣地張揚學生個性

愛主動、喜自由是學生的天性。兒童、少年期是孩子張揚個性的時期，我們應抓住這一關鍵時期正確引導，為學生創(chuàng)造屬于自己的空間。

首先，把課堂還給學生。在課堂教學中，教師要尊重、善待每一個學生，讓每個學生在班集體中有屬于自己的一席之地。教師要引導學生主動自覺地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學習。在課堂上，教師要常鼓勵學生說自己想說的心里話，說與別人不一樣的話，允許學生不舉手直接參與討論發(fā)言。在探討問題時，教師要做到師生平等、生生平等。教師要為學生創(chuàng)設和諧寬松的說話空間，這樣學生才能樹立自信心，敢于說話，凸顯人格，其創(chuàng)造潛能才能表現(xiàn)出來。

其次，培養(yǎng)學生的合作意識。在課堂教學中，教師可經(jīng)常開展師生間、學生間、大組間、小組間的交流、討論、爭論，讓各種觀點匯合、碰撞，讓孩子與伙伴們一起克服學習的困難，品嘗學習的樂趣，體驗合作的快樂。教師要讓學生認識到：只有與他人相互合作、碰撞激蕩，才會有創(chuàng)造。同時，在合作中也可讓學生學會關心，學會尊重，學會欣賞。

再次，營造一個無拘無束的思維空間。課堂教學應培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的思維品質。創(chuàng)造性思維需要以生動活潑、和諧民主的教育氛圍為前提。因此，課堂應該自始至終充滿溫馨寬松的氣氛，讓學生在思維上積極、在情緒上放松，沒有壓抑感，能愉快地敞開自己的心靈，充分展開思維的翅膀。

在課堂教學中，教師要經(jīng)常鼓勵學生主動參與，與老師和同學們一起提出問題、討論問題。孩子有了自信就會敢想敢說，這樣不僅增強了學生的膽量和自我表現(xiàn)意識，而且激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了學生的思維。

德育課程的有效實施離不開任課教師的精心組織和學生的主動參與。提高學生的主動性，需要任課教師結合學生的身心發(fā)展特點、生活實際，對課程思想、課程目標和課程內(nèi)容進行整體設計，以激發(fā)學生道德學習的愿望，促進學生品德與社會性的發(fā)展。

（責任編輯：韓曉潔）