小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)如何提升學(xué)生審題解題技能

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，而且應(yīng)用題的難度比較大，學(xué)生在解題時(shí)總是會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，解題的正確率不高。為此，本文分別從強(qiáng)化讀題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣、理清題干的主要信息，展開(kāi)有效思考、培養(yǎng)小學(xué)生仔細(xì)檢查的習(xí)慣以及聯(lián)系生活實(shí)際，注重實(shí)踐教學(xué)等方面，提出小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中提升學(xué)生審題與解題技能的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);審題能力;解題技能

數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段最主要的課程之一，而且對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維存在著較高的要求，但是班級(jí)中的學(xué)生或多或少的會(huì)存在一些差異，在解答應(yīng)用題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在不同的方向上出錯(cuò)，如何提升小學(xué)生的審題和解題能力是數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)看法，希望可以為其他教師提供參考。

一、 強(qiáng)化讀題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣

要想提升小學(xué)生的審題和解題能力，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)審題訓(xùn)練，逐步提升小學(xué)生的審題能力，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的解題能力。不僅如此，教師還需要糾正小學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生在解題的時(shí)候保持專注，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。讓小學(xué)生在審題時(shí)一字不落的讀題，準(zhǔn)確理解題意之后再解決問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式，不僅會(huì)提升學(xué)生的解題效率，而且還可以保證解題的正確率。要想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以高度的耐心和細(xì)心對(duì)待學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題干里面的重要信息進(jìn)行標(biāo)注。以下面這道應(yīng)用題為為例：李阿姨用12米的繩子打算圍一塊圓形和正方形的菜地，哪種形狀得到的菜地面積更大呢？在閱讀題干之后，學(xué)生可以圈出主要的信息，12米、圓形、正方形、面積，在經(jīng)過(guò)思考之后，學(xué)生可以準(zhǔn)確把握題干的內(nèi)容，有利于提升解題的效率。

二、 理清題干的主要信息，展開(kāi)有效思考

數(shù)學(xué)內(nèi)容的邏輯性較強(qiáng)，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，令學(xué)生們處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，課堂的教學(xué)氛圍比較沉悶，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，他們的思維并未發(fā)育完全，而且數(shù)學(xué)應(yīng)用題的復(fù)雜性較高，學(xué)生在做題的同時(shí)會(huì)或多或少地感受到一些壓力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握題目中的主要信息，在解題的過(guò)程中很容易出現(xiàn)偏差，為此，需要進(jìn)一步提升小學(xué)生的審題能力，教師需要適時(shí)地提供一些指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地開(kāi)展相似題型的訓(xùn)練。以下面這道數(shù)學(xué)應(yīng)用題為例：一臺(tái)摩托車的速度是60km/h，從甲地開(kāi)往乙地花費(fèi)了2個(gè)小時(shí)，從乙地返回甲地時(shí)花費(fèi)的時(shí)間為3小時(shí)，問(wèn)甲、乙兩地之間的距離是多少千米？在解答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生根據(jù)路程=速度×?xí)r間的公式，可能會(huì)列出60×2或者是60×3的公式，而這樣得到的結(jié)果是不同的，這究竟是怎么一回事呢？針對(duì)這一疑問(wèn)，數(shù)學(xué)教師可以采取小組探究的方法，把班級(jí)中的學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位展開(kāi)交流和探討，最終，學(xué)生會(huì)知道題目中并沒(méi)有說(shuō)明摩托車是按原路返回的，可以幫助小學(xué)生探尋到題目中的隱含信息，從現(xiàn)實(shí)的角度去思考實(shí)際問(wèn)題，可以潛移默化地提升學(xué)生的審題能力與解題技巧。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生仔細(xì)檢查的習(xí)慣

筆者在實(shí)際地教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，態(tài)度較為不認(rèn)真，在解答題目之后并不會(huì)認(rèn)真地檢查，有時(shí)雖然計(jì)算的過(guò)程是正確的，但是在書寫答案時(shí)出現(xiàn)了失誤，還有的同學(xué)審題不認(rèn)真，在計(jì)算時(shí)忽視了單位換算，導(dǎo)致計(jì)算的結(jié)果與正確答案相差甚遠(yuǎn)。對(duì)于這一情況，教師需積極地引導(dǎo)學(xué)生，告訴小學(xué)生在解答完之后需仔細(xì)地檢查和驗(yàn)算，最終得出正確的結(jié)果。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，小學(xué)生會(huì)慢慢地養(yǎng)成自主檢查的良好習(xí)慣，體會(huì)到仔細(xì)審題的重要性，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步后不應(yīng)吝嗇夸獎(jiǎng)，需給予小學(xué)生一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，可以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，使其真正喜歡上數(shù)學(xué)。

四、 聯(lián)系生活實(shí)際，注重實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多和實(shí)際生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教師可以利用生活情境，組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和教材中的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，為學(xué)生們打造使用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和抽象性比較強(qiáng)，小學(xué)生們很難在比較短的時(shí)間里對(duì)所學(xué)的知識(shí)留下深刻的印象，因此，需加強(qiáng)對(duì)課后訓(xùn)練的重視。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積計(jì)算這部分內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生們的印象，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把黑板看作是一個(gè)長(zhǎng)方形，使用米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬，然后計(jì)算出相應(yīng)的結(jié)果。教師還可以安排學(xué)生在課下測(cè)量一些生活中常見(jiàn)的一些長(zhǎng)方形事物的長(zhǎng)和寬，以表格的形式進(jìn)行記錄。通過(guò)把生活化的內(nèi)容與數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生們?cè)谕瓿烧n后任務(wù)的過(guò)程中，復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和內(nèi)化。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷中的分?jǐn)?shù)占比較大，應(yīng)用題教學(xué)的效果直接影響著學(xué)生的考試成績(jī)，在以往的應(yīng)用題教學(xué)中，由于教學(xué)的方法不科學(xué)，學(xué)生的審題解題技能不高，不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。為此，數(shù)學(xué)教師可以充分參考上述教學(xué)策略，全面提升學(xué)生的解題能力，使其掌握更多的解題技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佩玉.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙心理的有效干預(yù)探究[J].教書育人，2019（31）：34.

[2]李青蘭，陳鵬.小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力障礙成因分析及應(yīng)對(duì)策略研究[J].學(xué)周刊，2019（33）：40.

[3]葉曉玲.三化審題利其器 思維建構(gòu)助解題：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（9）：75-76.

作者簡(jiǎn)介：

李艷，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市巴馬瑤族自治縣那桃鄉(xiāng)中心小學(xué)。