高等職業(yè)院校大學生創(chuàng)造性思維培育探索

向中全 秦宇豪

摘? 要：胡錦濤第一次明確提出了要“注重培育學生的主動精神和創(chuàng)造性思維”，這是對當代我國教育和教師提出的新要求。高等職業(yè)院校承擔著培養(yǎng)大批合格技術人才的重任，堅持培育大學生的“創(chuàng)造性思維”尤其重要。在高等職業(yè)院校學生中，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，訓練創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力，為更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設創(chuàng)新型國家服務。

關鍵詞：高等職業(yè)院校;大學生;創(chuàng)造性思維;培育

胡錦濤在中共中央政治局就優(yōu)先發(fā)展教育、建設人力資源強國問題進行第二十六次集體學習時強調(diào)“著力提高人才培養(yǎng)水平，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，堅持文化知識學習和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習和社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一，強化能力培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重培育學生的主動精神和創(chuàng)造性思維”。注重培育學生的“創(chuàng)造性思維”，對于提高職業(yè)院校大學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設創(chuàng)新型國家都具有非常重要的意義。建設創(chuàng)新型國家，關鍵在人才。高等職業(yè)院校是科技進步和人才培養(yǎng)的結合點，在建設創(chuàng)新型國家中肩負著重要的使命和責任。在學校的諸多任務中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是其首要任務。高等職業(yè)院校應肩負起為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的使命，堅持在各門學科教學中，結合具體的教學內(nèi)容，對職業(yè)大學生實施創(chuàng)新教育，著重培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，注重培育職業(yè)大學生的“創(chuàng)造性思維”，提升職業(yè)大學生的創(chuàng)新能力，為塑造創(chuàng)新型人才打好基礎。

高等職業(yè)院校堅持培育大學生的“創(chuàng)造性思維”尤其重要。在職業(yè)教育時期，擔任各門學科的老師要實施開放式教學，創(chuàng)新教學模式，注重發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生的積極性;同時，教師要從知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閯?chuàng)意建構的幫助者、促進者，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注意保護大學生的好奇心、想象力，訓練他們的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新發(fā)明打好基礎。為此，擔任各門學科的老師在教學中，更要堅持開發(fā)職業(yè)大學生的創(chuàng)造力，注重培育職業(yè)大學生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)高技能人才、創(chuàng)新型人才打好基礎。要做到這些，老師就要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力;要培育學生的創(chuàng)造性思維，老師首先必須具有創(chuàng)造性思維。因此，高等職業(yè)院校的老師不僅要加強創(chuàng)新學習，努力提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)，掌握創(chuàng)造性思維，而且要堅持實施創(chuàng)新教育，在各門學科課程教學中運用創(chuàng)新教學模式和問題教學法等行之有效的教學方法，堅持開發(fā)職業(yè)大學生的創(chuàng)造力，加強創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重培育學生的創(chuàng)新意識，堅持在傳授學科知識、培訓技能的過程中，注重培育職業(yè)大學生生的創(chuàng)造性思維，努力提升職業(yè)大學生的創(chuàng)新能力。只有這樣，他們將來走上工作崗位的時候，才能運用創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維去解決工業(yè)生產(chǎn)中遇到的各種問題，堅持改革創(chuàng)新，創(chuàng)造出更多的新產(chǎn)品，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和人民生活的需要，努力為建設創(chuàng)造大國和創(chuàng)新型國家做出自己的貢獻。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。高等職業(yè)院校要成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃，要挑起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，就要堅持培養(yǎng)職業(yè)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指開拓人類認識新領域的思維活動，在思維領域中追求獨到和超越，在前人的基礎上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)和新的突破。創(chuàng)造性思維是多種思維方式的有機結合，而不同的思維方式既互為排斥又互相補充，因而，可以說創(chuàng)造性思維本質(zhì)上就是各種不同的思維方式的對立統(tǒng)一。創(chuàng)造性思維的本質(zhì)是邏輯思維與非邏輯思維的互補、發(fā)散思維與集中思維的互補、組合思維與分解思維的互補、求同思維與求異思維的互補、潛意識與顯意識互補。因此，高等職業(yè)院校的老師，要培育職業(yè)大學生的創(chuàng)造性思維，就要堅持在傳授學科知識、培訓技能的過程中，加強訓練學生的邏輯思維與非邏輯思維、發(fā)散思維與集中思維、組合思維與分解思維、求同思維與求異思維、潛意識與顯意識。為此，高等職業(yè)院校的教師要注重培育職業(yè)大學生的創(chuàng)造性思維，在教學過程中要有意識地訓練職業(yè)大學生的邏輯思維與非邏輯思維，使他們學會運用非邏輯思維和邏輯思維，借助形象思維和抽象思維等思維方式，對頭腦中的知識、信息進行新的思維加工組合，形成新的思想、新的觀點、新的理論、發(fā)明新的產(chǎn)品;還要注重訓練和培育職業(yè)大學生的發(fā)散思維和集中思維，在教學中有步驟地擴大思路，引導職業(yè)大學生從多個角度去思考問題，堅持在發(fā)散的基礎上運用集中思維，明確改革創(chuàng)新的目標，確立創(chuàng)新最佳方案，形成創(chuàng)新成果;還要注重訓練和培育職業(yè)大學生的求同思維與求異思維，引導職業(yè)大學生敢于標新立異，勇于創(chuàng)新，不斷開發(fā)新產(chǎn)品;同時，還要讓職業(yè)大學生掌握創(chuàng)造性思維的形式，學會運用直覺思維、理論思維和聯(lián)想思維。因為，創(chuàng)造也離不開直覺思維、理論思維和聯(lián)想思維。還要讓職業(yè)大學生掌握創(chuàng)造性思維的方向，熟悉逆向思維和側向思維的運用;因為好多發(fā)明創(chuàng)新成果都是逆向思維或側向思維的結晶。并且要努力清除職業(yè)大學生的不良思維習慣，突破思維定勢，積極進行定性視角泛化訓練和主體視角泛化訓練，努力提高職業(yè)大學生運用創(chuàng)造性思維進行創(chuàng)新發(fā)明的能力，為把他們培養(yǎng)成為高技能人才、創(chuàng)新型人才、從事創(chuàng)新創(chuàng)造打好基礎。

綜上所述，為了貫徹胡錦濤提出的注重培育學生的創(chuàng)造性思維的精神，為了求解錢學森“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”之問，高等職業(yè)院校應堅持創(chuàng)新教育，積極開發(fā)職業(yè)大學生的創(chuàng)造力，注重培育職業(yè)大學生的“創(chuàng)造性思維”，提高他們的創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)杰出人才、創(chuàng)新型人才，為建設創(chuàng)新型國家服務。

參考文獻

[1]胡錦濤在中共中央政治局第二十六次集體學習時強調(diào)努力開創(chuàng)我國教育事業(yè)科學發(fā)展新局面[J]共產(chǎn)黨員，2011（05）.

[2]張明明.新時期深化職業(yè)技術教育的創(chuàng)新思考[J]教育與職業(yè)，2011（36）.

[3]曾垂榮.創(chuàng)造學理論與實務[M].西南交通大學出版社，2003.7.

[4]向中全.高等師范院校學生創(chuàng)造性思維培育芻議[J]繼續(xù)教育研究，2013（09）.

基金課題：本文系綿陽職業(yè)教育研究中心課題《職業(yè)院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究》（項目編號：MYZY1311）階段性成果。

西南財經(jīng)大學天府學院? 德陽? 618500? 西南科技大學城市學院經(jīng)管學院? 四川? 綿陽? 621010