《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）選篇探究

張捷

摘? 要：南唐后主也稱(chēng)作李后主，是我國(guó)的著名詞人，他通曉音律，善于寫(xiě)詩(shī)詞和作畫(huà)。李煜的作品是隨著其處境的變化而變化的，早期作品多是寫(xiě)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨，后期轉(zhuǎn)向了抒發(fā)亡國(guó)之恨、凄慘悲涼之感。內(nèi)容也從寫(xiě)生活轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)故國(guó)和昔日的美好生活的留戀和降宋亡國(guó)的悲傷。相對(duì)于其早期作品，其晚期作品在藝術(shù)表現(xiàn)力上有所提高?！队菝廊恕芬渤蔀榱死铎系拇碜鳎彩抢詈笾鞯慕^命之詞。本文通過(guò)分析《虞美人》背景及語(yǔ)言特色提出具體可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：虞美人;李煜;亡國(guó)之恨

一、《虞美人》的背后歷史

有著帝王和詞人雙重身份的李煜，在中國(guó)文學(xué)史上是個(gè)特例。他以其出眾的才華，使五代詞至李煜達(dá)到高峰。相傳李煜在自己被圈禁的小樓中唱其所作之詞《虞美人》，使宋太祖知道后大怒，于是命人毒死李煜，于是很多人也稱(chēng)《虞美人》為李煜的“絕命詞”。

“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。南唐后主李煜的這首虞美人流傳至今，成為了我國(guó)的語(yǔ)文教材中的內(nèi)容。這首詞作為為李煜晚期的作品，字里行間處處透出“愁”意。從“故國(guó)不堪回首月明中”可以看出，李煜感嘆時(shí)光消逝之快以及報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)只恨，還有對(duì)故鄉(xiāng)和親人的懷念。在被囚禁的三年里，春花三次開(kāi)放，中秋月圓三次，時(shí)間不斷流逝，四季不斷更替，而作者身為階下囚的艱難歲月何時(shí)才能結(jié)束呢?！霸~中的“春花”與“秋月”并不是真正的春花和秋月，中國(guó)古典詩(shī)文中，“春花”、“秋月”這兩個(gè)意象是美好事物的代名詞，在《虞美人》中同樣適用。李煜筆下的春花秋月是美好事物的代稱(chēng)，但是花朵會(huì)有凋謝的一天，月亮也會(huì)西沉，因此，此句詞的意思是美好的事物也會(huì)消失不見(jiàn)，人生也是不能一帆風(fēng)順、盡如人意。此外，這句詞也有春夏秋冬不停更替，回憶過(guò)去美好的事物只會(huì)使自己徒增煩惱而已的意思?；厥走^(guò)去，曾經(jīng)身為國(guó)君的自己，為何會(huì)落得今日的下場(chǎng)，此句詞充滿了作者對(duì)所處環(huán)境的變化而感受到的悲苦和悔恨之情。李煜身為一國(guó)之君，在亡國(guó)后被俘成為階下囚的凄涼與悲慘在這首詞中被凸顯的淋漓盡致。“往事知多少”中的知多少，其背后的意義是作者的悲痛心情，并且這種悲痛也和往事一樣，在作者心中揮散不去?！靶亲蛞褂謻|風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中”這句中的“東風(fēng)”、“故國(guó)”以及“明月”都是對(duì)前兩句的銜接與補(bǔ)充?！按夯ā迸c“東風(fēng)”相對(duì)應(yīng)，“秋月”與“月明”相對(duì)應(yīng)。小樓昨夜又東風(fēng)，其中的“又”字耐人尋味，表達(dá)出此情此景已重復(fù)多次，也表達(dá)出亡國(guó)投降時(shí)間又過(guò)去一年的凄慘狀況，也表達(dá)出作者對(duì)于這種階下囚的生活年復(fù)一年的惆悵之感。接下來(lái)的“不堪”既表達(dá)出亡國(guó)降宋的不堪往事，也是作者對(duì)于淪為階下囚現(xiàn)狀的不堪忍受之情。身為階下囚，自己茍活所住的小樓又一次被東風(fēng)吹拂，春花將再次開(kāi)放，而自己所在的國(guó)家早已滅亡，作者觸景生情，夜不能寐。詞的上闕給人一種高亢而悲涼又凄慘的感覺(jué)，而接下來(lái)的下闕“雕刻欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中的“在”和“改”二字表達(dá)出了物是人非，往日和今日的大不相同之感。此句表達(dá)出上文回首的故國(guó)華麗的宮殿依然矗立，但亡國(guó)的宮女朱顏已改?！爸祛仭逼浔澈蟮囊饬x是指江山，因此朱顏改這幾個(gè)字背后的深刻意義是江山易主的含義。而“改”字是表達(dá)整首詞的精髓，也表達(dá)出正是江山易主，才造成了今日的無(wú)盡惆悵與凄涼，盡管過(guò)去回憶起來(lái)凄慘悲涼，但又不得回憶的悲愴之情。最后的“問(wèn)君能有幾多愁 ，恰似一江春水向東流?！笔菍⑶拔乃磉_(dá)的種種凄慘悲涼之情傾瀉出來(lái)，與前文形成鮮明的對(duì)比，將亡國(guó)之君的無(wú)盡惆悵之情比作了綿延不絕的江水，作者用設(shè)問(wèn)的形式點(diǎn)名詞所表達(dá)的“愁”，將愁比做水不僅表達(dá)出愁的綿延不絕，也表達(dá)出愁恨的洶涌，使其中的情感被淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，也成為了千古絕唱，這首詞的最后兩句在我國(guó)詩(shī)詞史上影響力極大。

二、《虞美人》所具有的藝術(shù)特色

1.對(duì)比強(qiáng)烈

整首詞表達(dá)出從一國(guó)之君到亡國(guó)俘虜?shù)纳矸葑兓?，以及從奢靡生活淪為階下囚所帶來(lái)的生活處境的變化，其身份變化、處境變化給昔日的一國(guó)之君帶來(lái)的沖擊力可想而知。其中的對(duì)比不僅表達(dá)出作者的惆悵，也包含著深刻的人生哲理，但這種哲理又充滿著無(wú)奈，使作者那如滔滔江水延綿不絕的憂思通過(guò)對(duì)比深刻地表現(xiàn)出來(lái)。該首詞整體都在表達(dá)今昔的不同，用強(qiáng)烈的對(duì)比來(lái)表達(dá)作者對(duì)于亡國(guó)以及物是人非的感慨之情。詩(shī)詞往往都是承上啟下的，此首詞采用了隔句相承的手法，同時(shí)利用時(shí)間在不斷流轉(zhuǎn)、循環(huán)往復(fù)與人生的無(wú)常相對(duì)比，耐人尋味?！按夯ㄇ镌隆迸c“往事”做對(duì)比，“雕欄玉砌”與“朱顏”相對(duì)比，不斷變化的事物以及不變的事物兩相對(duì)比，將作者心中的惆悵憂思表達(dá)了出來(lái)。

2.感情真摯，結(jié)構(gòu)精巧

《虞美人》這首詞的結(jié)構(gòu)精巧，行文流暢，又表現(xiàn)得波濤起伏，圍繞著“愁”這個(gè)情感中心以及“改”這個(gè)主題，使得整篇文章成為一種流暢又和諧的藝術(shù)整體。整首詞所表達(dá)的感情也極為真摯，悲傷愁緒直擊人心，聞?wù)邽橹畡?dòng)容。身為階下囚的亡國(guó)之君，敢于冒著觸怒當(dāng)朝皇帝的后果去寫(xiě)下這首詞，也能夠體現(xiàn)作者的愁思之深。整篇文章結(jié)構(gòu)精致，但真正讓人為之動(dòng)容的是作者所抒發(fā)出的惆悵之情，同時(shí)此首詞還包含著具有普遍意義的人生哲理，即韶光易逝，世事無(wú)常，人生不可能總是一帆風(fēng)順。

3.通篇問(wèn)答彰顯悲恨相聯(lián)

《虞美人》整首詞通篇利用問(wèn)答的形式，即采用一問(wèn)一答、自問(wèn)自答、問(wèn)起答結(jié)的構(gòu)架，勾勒出作者的人生經(jīng)歷的特殊。并且通過(guò)問(wèn)答給人以明顯的悲恨相聯(lián)的感受，全文都在“愁”的基調(diào)下進(jìn)行。開(kāi)頭的春花秋月何時(shí)了，表達(dá)出身為階下囚的南唐后主不堪忍受的心情，而接下來(lái)的往事知多少是面對(duì)良辰美景感嘆生命易逝的發(fā)問(wèn)?！皢?wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！钡脑O(shè)問(wèn)，也表現(xiàn)了作者滿懷的愁、無(wú)窮無(wú)盡的愁、洶涌澎湃的愁。

4.巧妙比喻帶出滿腔憂憤

李煜的《虞美人》一詞反映的愁思主要是亡國(guó)之痛，其丹青妙筆寫(xiě)盡了深沉的階下囚帝王的悲傷與無(wú)奈。但如何將這種情感更加生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)呢，作者巧妙地將無(wú)形情思化為有形景物來(lái)表達(dá)愁思，利用形象的比喻，將作者的情感具象化?！皢?wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，作者將愁思比做春水，雖然短短幾個(gè)字，但卻將愁思表達(dá)得淋漓盡致，將無(wú)形之情化作有形之物，也使得這句詞成為了千古絕唱。并且李煜在這首詞中所寫(xiě)的雖然是作為亡國(guó)之君失去故國(guó)的苦痛，但表達(dá)的不僅僅是君主個(gè)人的苦痛，也是所有失去故國(guó)的人的愁苦，具有較為強(qiáng)大的概括力。

5.用生動(dòng)的意象抒發(fā)生的活感受

作者的創(chuàng)作技巧是用極為生動(dòng)的意象來(lái)抒發(fā)自身的感受。在表達(dá)亡國(guó)之愁之恨的同時(shí)，李煜在詞里用到月亮這一意象，并兩次提及。意象是與人的主觀情緒相連的，不僅包含著事物，更包含著作者的情感。月亮作為一種意象在我國(guó)詩(shī)詞中被廣泛地應(yīng)用?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”表作者用月亮表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，“海上生明月，天涯共此時(shí)”表達(dá)出作者的憧憬之情等。而在本首詞中，作者將故國(guó)之思與自己的愁思相結(jié)合，并將其轉(zhuǎn)化為客觀事物月亮。而“秋月”“月明”這兩種本來(lái)是讓人所向往的事物在本詞中卻被作者反其道而行之，將月亮與所表達(dá)的哀情結(jié)合起來(lái)。在我國(guó)的文學(xué)歷史上，李煜是傷心之人的代表，在現(xiàn)代文學(xué)角度看來(lái)，李煜也可稱(chēng)得上一位純情詞人。他的情感極為豐富，作為一名君主卻有著藝術(shù)家的氣質(zhì)，他的詩(shī)詞態(tài)度真誠(chéng)，對(duì)待事物也飽含著單純的眼光，這也體現(xiàn)在其作品中。但是世界本就應(yīng)該是純真的，李煜作為一名君主，其創(chuàng)作能力不遜于其他詩(shī)人詞人，而他作為詞作者的特殊經(jīng)歷也使得其作品與其他詞人的作品有著很大的不同，也因此為后人留下了許多沉博絕麗、蕩氣回腸、發(fā)人深思的詞作。

三、《虞美人》教學(xué)策略

1.做好充分的課前分析

在教學(xué)前要做好三部分的分析，即課標(biāo)分析、學(xué)生分析以及教材分析，這也是任何內(nèi)容教學(xué)前教師需要做的分析。首先，教師應(yīng)分析新課標(biāo)的要求，通過(guò)教學(xué)《虞美人》，新課標(biāo)要求學(xué)生掌握李煜作品的審美特征，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)能夠發(fā)散思維并提升自身的詩(shī)詞理解能力。對(duì)教材的分析：教師應(yīng)了解到《虞美人》是高中語(yǔ)文《必修三》中的文章。對(duì)學(xué)生的分析：教師應(yīng)了解到目前學(xué)生整體上對(duì)李煜僅有一點(diǎn)印象，對(duì)其沒(méi)有深入的了解。古典詩(shī)歌方面，學(xué)生的掌握在此方面為弱項(xiàng)，記憶和理解方式也多是機(jī)械性的理解和記憶，沒(méi)有進(jìn)行其他方式訓(xùn)練，對(duì)于古代詩(shī)歌沒(méi)有更加全面的認(rèn)知。

2.樹(shù)立現(xiàn)實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

在全面分析完成后，教師應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握《虞美人》的審美特征，通過(guò)學(xué)習(xí)該首詞使學(xué)生自身對(duì)詩(shī)詞的理解能力有所提高，并且能夠做到發(fā)散思維，提升詩(shī)歌鑒賞能力。在學(xué)習(xí)完《虞美人》后，學(xué)生應(yīng)對(duì)李煜有更加深入的了解，并且能夠?qū)⒗铎系脑~與其他詞人的詞作對(duì)比。

3.教學(xué)過(guò)程中巧作鋪墊

教師應(yīng)在教學(xué)《虞美人》前先為學(xué)生講解李煜早期的詞作，如《浣溪沙》、《菩薩蠻》，講解完成后為學(xué)生講解李煜后期的詞作，《相見(jiàn)歡》和《虞美人》。教師應(yīng)重點(diǎn)講解李煜早期和后期詞作的變化，這也能使學(xué)生更加輕松地理解《虞美人》所表達(dá)的愁恨之情以及今昔對(duì)比的情景。并且在完成講解后，要求學(xué)生根據(jù)《虞美人》的寫(xiě)法來(lái)鑒賞其他詞，如李清照的《武陵春》和賀鑄的《青玉案》。

四、總結(jié)

王國(guó)維先生在《人間詞話》中的“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工詞為士大夫之詞。”他認(rèn)為詞發(fā)展到李煜，題材內(nèi)容擴(kuò)大了，詞的意韻加深了。而《虞美人》是李煜的代表作之一，《虞美人》一詞堪稱(chēng)亡國(guó)之悲與過(guò)人才情的完美結(jié)合，彰顯了李煜在詞學(xué)上非凡的藝術(shù)造詣。李煜的《虞美人》所表達(dá)的與其他詩(shī)詞的不同，以及其獨(dú)特的意向表達(dá)形式，問(wèn)答形式和對(duì)比手法，充分地體現(xiàn)了作者心中的愁恨，其精致的文章結(jié)構(gòu)以及表達(dá)出的情感在給人以美感的同時(shí)又能使作者所表達(dá)的愁思之情深入人心，聞著為之動(dòng)容，這些即是《虞美人》被選入語(yǔ)文教材的原因，這首千古絕唱值得后人去深入學(xué)習(xí)。教育工作者也應(yīng)運(yùn)用正確的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)這首流傳千古的《虞美人》。

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