淺談小學數(shù)學教學如何提高學生的自主學習能力

陳海清

摘?要：小學作為基礎教育的重要階段，對學生學習能力的形成有著至關重要的影響。小學生缺乏一定的自我管控能力，且數(shù)學學科具有一定抽象性，為學生的學習帶來阻礙與難度。使學生能夠自主去學習，更為教師的教學提出新的要求與挑戰(zhàn)。新時期背景下，社會經(jīng)濟高速發(fā)展，教育領域不斷進行深化教育改革，并大力倡導素質(zhì)教育，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力不僅有助于提高學生學習的質(zhì)量，更能有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，從而為促進學生的綜合發(fā)展提供基礎。

關鍵詞：數(shù)學教學;自主學習;小學數(shù)學;學習能力

數(shù)學是小學教育階段一門十分重要的基礎課程，小學數(shù)學教學與學生的日常生活以及其他學科存在密切的關系，小學數(shù)學教學成果的好壞將直接影響到學生數(shù)學能力以及其他學科學習。在新課程改革不斷推進的大背景下，小學教育工作者在開展小學數(shù)學教學中，要引導學生自主參與到課堂學習中來，充分培養(yǎng)學生自主學習能力，自主研究，自主分配自己的學習時間，同時，調(diào)動學生自主學習的積極性與主動性。對于學生方面來講，更容易提高學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變思考方式。當然，對教師與學校而言，更能夠保證教學質(zhì)量的穩(wěn)定，推動學校整體教育水平的提升。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，讓學生成為課堂活動的主體

傳統(tǒng)的教學模式，會影響到教師的教學理念和策略，教師在課堂中總是處于領導者的位置，學生的主體作用沒有發(fā)揮出來，會影響到學生參與課堂的積極性。因此，在自主學習模式下，教師應該找準自己的角色定位，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，保證所有的學生都能夠有效地參與課堂，積極思考，要給學生創(chuàng)造和諧的學習氛圍，充分利用課堂時間，有序地完成學習和討論環(huán)節(jié)。為了保證課堂討論的高效性，教師要充分研究學習內(nèi)容的重點和難點，建立有效的學習任務，幫助學生深入重點內(nèi)容，并對學習的核心內(nèi)容有深刻的記憶和印象，提高自主學習的效率。其次，給學生更多提問的機會，在數(shù)學課堂教學中，問題總是由教師提出來，學生幾乎沒有提問的機會，只能回答教師給出的問題。這樣，學生的學習思維被限制，學習數(shù)學幾乎沒有主動性，所以要想在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)并提高學生的自主學習能力，讓學生提出問題是十分重要的。在小學數(shù)學課堂上，教師要給學生創(chuàng)造機會，積極鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能自己悟出問題的解決方法，讓學生能夠真正地做學習的主人。這樣有利于激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲，積極主動地參與到數(shù)學學習中，提高學習思維。比如，在教學小學六年級“百分數(shù)的寫法和意義”時，教師可以先給學生展示一些生活當中常見的百分數(shù)：醫(yī)用酒精度數(shù)一般是95%，白酒酒精含量一般是45%，雀巢奶粉蛋白質(zhì)含量大于17.5%，一包薯條脂肪含量10%等，然后可以提出問題：上面這些95%、45%、17.5%、10%等就是百分數(shù)，那么這些百分數(shù)的意義是什么呢？這時候?qū)W生就會主動思考或者探討，從而激發(fā)了學生自主學習數(shù)學的興趣，并充分調(diào)動了學生自主學習數(shù)學的積極性。

二、營造民主和諧的教學氛圍，使學生愿學

我們知道，數(shù)學教學過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在教學過程中，營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設激發(fā)學生主動探索的情景，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動尤為重要。為此，在課堂教學活動中，首先，要營造民主和諧的師生關系，教師要相信學生、熱愛學生，讓學生喜歡老師，進而喜歡數(shù)學課;其次，要尊重學生的主體人格，讓學生敢問敢發(fā)言，形成一種情趣融洽、民主和諧的教學氛圍，鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。我在教學當中，一直堅持“七允許”：錯了允許重答、其他同學不能嘲笑，不完整允許補充，沒想好可以允許再想，不同意的意見允許爭論，不明白的允許發(fā)問，老師錯了允許提意見，遇到問題允許大膽猜想。這樣一來，學生就不怕上數(shù)學課了。

三、在學習中引入競爭機制，激發(fā)學生學習的主動性

小學階段的學生注意力容易分散，如果課堂教學死氣沉沉，就會導致學生的學習積極性不高。如果充分利用小學生的好勝心理，在課堂中引入競爭，就可以不斷地激發(fā)學生學習知識的熱情。在具體的教學中我注重對學習標兵的樹立，利用標兵的影響力，使學生逐步認識并嚴格要求自己，激發(fā)其學習熱情，充分挖掘其學習潛能，努力去克服學習中的困難。在實際教學中，我會在每節(jié)課預留一些時間讓學生自己談一談收獲與困惑，通過這個過程，讓學生學會總結，不斷改進學習方法，提高學習效率。這一過程也讓教師及時獲得教學信息反饋，使教學效果達到最佳。如，我在教學一年級上冊《數(shù)一數(shù)》時創(chuàng)設了這樣一個情境：一上課，我就抱著全班同學的作業(yè)進入教室，隨即舉行了一個小小頒獎儀式。對作業(yè)得了100分的學生集中進行表彰，請到講臺前每人發(fā)一朵小紅花，并讓全班同學鼓掌向他們表示祝賀。然后讓學生數(shù)一數(shù)獲獎人數(shù)，發(fā)放了幾朵小紅花，這個內(nèi)容實際上就是本節(jié)課所要教學的知識點，只是我巧妙地將其轉(zhuǎn)換成學生熟悉的情境，讓學生自己數(shù)數(shù)。這樣不僅讓學生形象、直觀地掌握了數(shù)數(shù)方法，而且還樹立了標桿，激勵了學生學會養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

四、通過小組學習培養(yǎng)學生自主學習的能力

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，往往都是學生單獨思考問題，這樣的學習方式使得學生在有疑問的時候無法與其他人交流，長此以往，會影響學生的學習興趣以及學習態(tài)度，最終，導致學生不愿意主動地學習交流，缺乏合作意識。而小組學習可以使學生一起參與到討論中，集合大家的智慧和力量去解決問題，不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，還可以鍛煉學生的合作學習能力。如，老師在對“工程類”應用題進行講解的時候，老師就可以讓學生分成小組，來討論“解答這一類型應用題用什么方法最適合？”小組進行研究后，學生總結出可以用“設置單位1”的方法來解答。這樣不僅提高學生的合作意識，而且培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

五、結束語

總之，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力是數(shù)學教師應關注的重要問題。一名學生是否具備一定的自主學習能力是決定其能否進行高效數(shù)學學習的重要因素之一，同時良好的自主學習能力能夠幫助學生建立良好的數(shù)學知識網(wǎng)，從而鞏固數(shù)學基礎知識。由此可見，自主學習能力對小學生的數(shù)學學習具有是非關鍵的作用。

參考文獻：

[1]韓建忠.小學數(shù)學教學怎樣培養(yǎng)學生自主學習能力[J].新課程（上），2019（12）：261.

[2]張會科.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力[J].教育革新，2019（09）：60.