小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

李曉蓮

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)問題創(chuàng)設(shè)需要聯(lián)系實際，選擇有效問題進(jìn)行情景創(chuàng)建，教師需要了解學(xué)生的身心情況，結(jié)合生活習(xí)慣創(chuàng)建問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是基礎(chǔ)階段，課堂學(xué)習(xí)需要考慮到學(xué)生的心理成長問題，以學(xué)生的興趣為主創(chuàng)建更有價值的思考問題，鼓勵學(xué)生積極回答問題。開放性問題更能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯觀點，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)生;情境教學(xué)法

數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)有效的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高主動性。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動的思考，積極地參與數(shù)學(xué)實踐，對于課堂情景問題創(chuàng)設(shè)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)為課堂提供更多的學(xué)習(xí)資源，提高課堂效率。有效問題情景創(chuàng)設(shè)更多是為了讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)環(huán)境，慢慢形成數(shù)學(xué)思維，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1 創(chuàng)建問題情境時的要點

1.1 結(jié)合學(xué)生的心理特點

數(shù)學(xué)實踐活動不僅僅是為了提高學(xué)生的動手能力，更多的是促進(jìn)教師和學(xué)生的心靈溝通，雙方在互動的過程中，不僅能夠交換知識，還能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)形成思維認(rèn)識。師生站在不同的角度，互相分享著對數(shù)學(xué)的理解，也是學(xué)生逐漸形成個性心理的過程。小學(xué)生的思維邏輯還處于基礎(chǔ)成長階段，是接受教育的最好階段，尤其是四年級的學(xué)生，他們的邏輯思維已經(jīng)隨著知識的積累逐漸轉(zhuǎn)化，慢慢具備自己的邏輯抽象思維。在這里涉及學(xué)生接受的課堂知識，會對學(xué)生以后的心理發(fā)展造成很大的影響，教師就需要多跟學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的心理變化。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡段和心理變化情況進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，既要符合學(xué)生的認(rèn)知心理，又能讓學(xué)生從心理上接受，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

1.2 創(chuàng)設(shè)問題情境時需要與時俱進(jìn)

社會不斷發(fā)展，普通實際所關(guān)注的熱點也有所不同，數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)一定要結(jié)合實際，與時俱進(jìn)。經(jīng)濟飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，教師也要利用信息化技術(shù)，用發(fā)展的眼光對待學(xué)生的成長變化，給予他們充分的尊重。外接大量的信息浪潮給學(xué)生的心理也帶來了沖擊，周圍環(huán)境的改善也讓學(xué)生的身心發(fā)展更加完善，即便是同年齡段的學(xué)生，智力差別也很大。為了和社會并肩前行，教師在課堂進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)時，需要結(jié)合時代變化，抓住學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的具體策略

2.1 在教學(xué)過程中進(jìn)行情境假設(shè)

如果只是一味的死讀書，硬背知識點，思維發(fā)展不完善的小學(xué)生，很難接受新知識。為了推行問題情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)積極的給予形式創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中靈活的穿插情景假設(shè)，根據(jù)學(xué)生的好奇點創(chuàng)設(shè)問題，引起學(xué)生的探究心。通過實踐活動解決問題，更能加深學(xué)生對知識的理解，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。比如：“認(rèn)識角”這一課，如果老師只是生硬的把課本知識讀給學(xué)生聽，那么他們很難理解知識的來源。老師需要提前告訴學(xué)生角的組成—兩條邊和一個頂點，在給學(xué)生發(fā)放截好的細(xì)繩，讓學(xué)生根據(jù)定義來擺出自己理解的角，通過動手操作更能夠激發(fā)學(xué)生的記憶力，在問題創(chuàng)設(shè)環(huán)境下，更好的理解角的含義。此外，老師也可以在課堂上多講解一些有趣的數(shù)學(xué)故事，提出問題，留下懸念。例如：學(xué)習(xí)加法時，教師可以以數(shù)學(xué)家高斯的故事為開頭，詢問學(xué)生為什么高斯能夠迅速說出答案，留作問題思考，引起學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，保證課堂學(xué)習(xí)的效果。

2.2 問題具有實踐性

雖然說小學(xué)生在生活中就已經(jīng)接觸到數(shù)學(xué)知識，但把數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)還是比較枯燥的。因此，教師需要把數(shù)學(xué)知識以更多有趣的形式展示出來，積極鼓勵學(xué)生參與課堂實踐，讓學(xué)生通過自己的努力獲取答案。在參與實踐解決問題的過程中，不僅能夠規(guī)范學(xué)生的行為，也能幫助學(xué)生融入課堂。例如：學(xué)習(xí)周長時，需要提前讓學(xué)生知道周長的含義，然后把學(xué)生分成小組，每組配發(fā)的是老師指定的測量物品，讓每組成員通過自己的方法去測量物體的周長。這樣不僅能夠讓學(xué)生對周長的知識點有全面的了解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和綜合素質(zhì)。

2.3 提高教師的自身教學(xué)修養(yǎng)、專業(yè)水平

一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂上都扮演著重要的角色，課堂有效問題情景創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合實際進(jìn)行，對老師的教學(xué)水平和專業(yè)能力有更高的要求。為了完成教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師也在積極地提高自身水平，為創(chuàng)設(shè)問題情境做準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)知識的側(cè)重點，從學(xué)生的興趣入手進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)。而且，教育問題需要多多實踐，教師不斷的實踐和培訓(xùn)，才能夠總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗。教師應(yīng)當(dāng)積極的參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，課下跟進(jìn)學(xué)生的情況，及時的自我反省，接受家長的反饋。對于課堂不足應(yīng)當(dāng)及時改正，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要及時和學(xué)生溝通，提高課堂問題的有效性。

3 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)情景問題創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)知識學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)格外注意數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師之間可以互相交流經(jīng)驗，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)情景設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師也應(yīng)當(dāng)接受反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

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