小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策分析

穆紅飛

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法已逐漸從教學(xué)領(lǐng)域中淡出，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須通過學(xué)習(xí)新課程改革的有關(guān)要點(diǎn)不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)缺陷，并積極尋求相關(guān)解決方案。本文通過分析美術(shù)課程中的問題為基礎(chǔ)，探索解決問題的策略，以發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo);創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生發(fā)展需求;推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生思維發(fā)展;推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生思維發(fā)展為主要論據(jù)，以確保將優(yōu)質(zhì)教育融入小學(xué)的美術(shù)教育中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略;問題與對(duì)策分析

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，美術(shù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的情感，積極體驗(yàn)和參與，增強(qiáng)學(xué)生的審美觀。小學(xué)美術(shù)課程是學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展他們的美學(xué)技能的前提。然而，在傳統(tǒng)的藝術(shù)課堂教育中，美術(shù)老師更加注重專業(yè)技能的轉(zhuǎn)移，藝術(shù)課堂的學(xué)習(xí)僅限于教科書，極大地限制了學(xué)生的感知力和想象力的發(fā)展，導(dǎo)致了課程開展效率低下。

一、美術(shù)課程中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)模糊

在美術(shù)教室的教學(xué)過程中，教師無法準(zhǔn)確地理解教學(xué)目標(biāo)，不能將美術(shù)教育等同于一般的教學(xué)教育，并且單方面認(rèn)為學(xué)生畫出漂亮的圖畫，制作有趣的玩具就是完成了教學(xué)任務(wù)。但是在美術(shù)課程中，重視培養(yǎng)學(xué)生正確描述和表現(xiàn)的能力以及發(fā)展技能和能力更是是一項(xiàng)重要任務(wù)，這也是當(dāng)前階段下學(xué)生核心素養(yǎng)的新要求。其次，教師僅將美術(shù)文化課程教育的一種附屬，作為小學(xué)課程體系的從屬部分，而沒有自己的獨(dú)立體系。眾所周知，藝術(shù)教育本身是一個(gè)潛力巨大的獨(dú)立領(lǐng)域。教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)美的欣賞和認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)生自身的審美心理素質(zhì)，并幫助他們學(xué)會(huì)掌握發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

2.教學(xué)理念陳舊

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，盡管在教學(xué)過程中逐步形成了新的課程改革，但它們基本上大多都流于形式。在美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)階段，主要重點(diǎn)是模仿繪畫能力的培養(yǎng)。模仿現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單物體是美術(shù)教育的主要內(nèi)容。因此，無論是在課堂，學(xué)校還是在兒童作品展覽中，我們都可以看到幾種作品形式化的類型。人物，動(dòng)物形象，將兒童從自我中心主義轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^知識(shí)的過程中，這一個(gè)過程是不能夠避免的，但是，教師和父母在推動(dòng)這一過程中發(fā)揮了極為重要的作用。由于很難依靠孩子的能力和自發(fā)的進(jìn)行獨(dú)立回話，自主創(chuàng)作繪畫的時(shí)間長(zhǎng)效率低。因此教師經(jīng)常采用簡(jiǎn)單的復(fù)制方法，用孩子們的雙手，不斷制作成年人期望的圖畫，這種復(fù)制品使孩子的思維僵化，失去了興趣和探索和學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行繪畫的過程中，出現(xiàn)了做作的態(tài)度，限制了學(xué)生自身能力水平的進(jìn)一步提升。

二、小學(xué)美術(shù)課程問題解決對(duì)策

1.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

新課程改革是必要的，因?yàn)樗岢隽司哂惺痉缎越逃男枨螅墙處熢鯓釉谡n程中進(jìn)行示范性的教育是值得認(rèn)真商酌的。示范教育應(yīng)根據(jù)不同的教育目的，一定要注意教學(xué)內(nèi)容的全面性，從更加全面的角度的角度認(rèn)識(shí)學(xué)生的性格差異，示范教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生自身的潛能和激勵(lì)學(xué)生的動(dòng)力。示范培訓(xùn)只是一種手段，而不是教育的最終目的，如果在課程中使用示范課，可使小學(xué)更容易理解困難的部分。引導(dǎo)性示范教育的初衷是以學(xué)生為主體，老師在這一過程中起輔助作用，幫助學(xué)生解決難題，不僅增加了學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生發(fā)展需求

隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生們能夠更快，更方便地學(xué)習(xí)相關(guān)主題。同時(shí)，由于課外活動(dòng)和興趣班的種類繁多，許多父母敦促學(xué)生完成學(xué)校課程。結(jié)果，許多學(xué)生在課程開展之前已經(jīng)掌握了課堂教學(xué)的內(nèi)容，而現(xiàn)有的教材內(nèi)容卻不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。為此，相關(guān)領(lǐng)域的教師應(yīng)努力創(chuàng)新課程內(nèi)容，引入基礎(chǔ)教科書，并繼續(xù)引入課外內(nèi)容，以確保教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生思維發(fā)展

如果要將多媒體技術(shù)變成一種新的教育方法，則必須注意其能夠取得的最終效果。只有教師將現(xiàn)代和傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，才能在多媒體中發(fā)揮更好的作用。通常，現(xiàn)代多媒體教育是構(gòu)建高效課程的重要手段，因此有必要不斷更新教學(xué)方法。但是，教師不應(yīng)死守著一種教學(xué)方式，并且應(yīng)該知道，當(dāng)向?qū)W生展示一個(gè)豐富多彩的主觀世界時(shí)，即以多媒體方式展示豐富多彩的圖片并發(fā)展學(xué)生的思維能力時(shí)，確保學(xué)生不會(huì)失去客觀的判斷力。所以教師需要能夠做到傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息化教學(xué)的有效融合。

4.尊重學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在小學(xué)美術(shù)課堂教育中，學(xué)生需要時(shí)間在每節(jié)課結(jié)束時(shí)思考和理解教師所講述的內(nèi)容。給學(xué)生相應(yīng)的主體地位，以學(xué)生為中心并不意味著否認(rèn)老師的角色。課程的影響是相互的。教師需要在課程中需要負(fù)責(zé)知識(shí)的整理，而不必?fù)?dān)心太多的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。有意義的教學(xué)互動(dòng)，意味著學(xué)生將發(fā)現(xiàn)更加有意義的知識(shí)并在發(fā)現(xiàn)提升自身的能力。老師接受學(xué)生的主體地位，學(xué)生有更加積極地接受老師提供的知識(shí)，并在課堂上激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

綜上所述，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)的過程中，需要能夠針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合美術(shù)課程的本質(zhì)來對(duì)學(xué)生開展全面積極的教學(xué)，提升學(xué)生自身的藝術(shù)感知力，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

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