基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略

程巧蘭

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸得到教師的認(rèn)同與青睞，但當(dāng)前教學(xué)仍未發(fā)揮出其最大優(yōu)勢。從原來傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的教學(xué)。這其中核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為教育體系中重要的教學(xué)內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;師生交流;家校結(jié)合

小學(xué)語文素養(yǎng)是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的保障，也是我國小學(xué)語文教學(xué)的重點和核心。關(guān)于核心素養(yǎng)，在教育界也有不同的解釋，但已經(jīng)形成共識。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅要注重教授學(xué)生語文知識和能力，還要注重語文文化對學(xué)生的心靈熏陶，注重培養(yǎng)學(xué)生的三觀，進(jìn)而讓學(xué)生身心都得到全面發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，將學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)納入培養(yǎng)目標(biāo)

語文學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生擁有良好興趣后更有利于培養(yǎng)他們的語文知識、審美情趣和思想道德品質(zhì)。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在講解《古詩兩首》的過程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，給每個小組布置任務(wù)，讓其通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等各種渠道收集關(guān)于西湖的詩句，然后讓學(xué)生在班級內(nèi)朗誦。教師這樣設(shè)計學(xué)習(xí)和作業(yè)任務(wù)，集自主性和趣味性于一體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生搜集和整理相關(guān)信息的能力，以及引發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。另外還有效拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生了解和掌握中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

例如：在學(xué)習(xí)《獻(xiàn)你一束花》的過程中，為了使學(xué)生在閱讀中能有所感觸，并產(chǎn)生寫作的欲望，我在教學(xué)中極為重視對讀寫氛圍的營造。因此，上課后，我首先開展了一個小型的以"禮物"為主題的討論會，要求學(xué)生討論一下自己都是在什么時候收到禮物的。顯然，這一話題的提出迅速將學(xué)生帶入到了送禮物的情境之中。隨著學(xué)生興趣的增大，我適時引入了送花，從而將學(xué)生的注意力集中到了閱讀文本中，從而使學(xué)生了解到了機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花的珍貴之處在哪里。在這一基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生回想一下自己收到過哪些難忘的禮物，能否跟作者一樣把它寫出來。在讀寫氛圍中，學(xué)生通過討論明確了自己都收到了哪些難忘的禮物，并積極投入到了我所安排的寫作任務(wù)中，從而促進(jìn)了讀寫教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、提升教師專業(yè)技能，強(qiáng)化師生交流

教師專業(yè)性是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件。教師需要通過不斷的教學(xué)實踐來提升教學(xué)水平，增加自己的理論和實踐基礎(chǔ)。如教師在板書教學(xué)中能夠更好地把握教學(xué)計劃的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課堂教學(xué)的重點和難點。同時板書教學(xué)也是教師針對教學(xué)內(nèi)容再一次理解的過程，通過準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提升教師的專業(yè)技能水平。此外教學(xué)跟單純地進(jìn)行口頭表達(dá)不同，教學(xué)中教師要能夠更加直觀和形象地把課程教學(xué)內(nèi)容以文字、符號和圖像展現(xiàn)出來，提升學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂活動中同樣也屬于師生互動的過程，教師要能夠通過學(xué)生課堂上的表情動作，了解學(xué)生對知識點的掌握情況，及時作出反饋，加強(qiáng)了學(xué)生的交流互動能力，幫助建立更加和諧的師生關(guān)系。

三、家校結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

家庭與學(xué)校是對小學(xué)生影響最大的兩大區(qū)域，所以要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)該謀求二者之間的合作，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。因此，教師首先要與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，并通過適當(dāng)?shù)慕涣髋c溝通確立好合作關(guān)系。在學(xué)校中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，利用優(yōu)秀的閱讀篇目讓學(xué)生寫讀后感言，對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的訓(xùn)練。同時，教師要通過家長了解到學(xué)生的興趣愛好，從而為學(xué)生準(zhǔn)備合適的閱讀材料，以提高學(xué)生的閱讀興趣，并從閱讀中獲得感悟，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作欲望的提升。

為了使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，能夠自覺在閱讀中進(jìn)行素材的積累，我非常重視家校之間的合作，以對學(xué)生展開針對性的教學(xué)。為此，我不僅定期與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，同時建立了一個檔案表，記錄了學(xué)生的基本情況和讀寫進(jìn)步之處，并對其進(jìn)行了分層，以采取不同的教學(xué)方法來促進(jìn)小學(xué)生的共同成長與進(jìn)步。與此同時，為了使閱讀與寫作之間所占用的時間更具合理性，我通常會以小作文的形式來對學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)《走遍天下書為侶》時，我便要求學(xué)生寫一篇讀后感，并且不對字?jǐn)?shù)進(jìn)行固定的限制。顯然，學(xué)生在不斷練筆的過程中不僅提高了寫作速度，更促進(jìn)自身綜合能力與水平的提升。

總之，通過采用多元化、多樣性的教學(xué)手段和模式培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。這需要教師不斷地努力和實踐，在教學(xué)中推廣和實施。核心素養(yǎng)教育是符合小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求的重要方式，能夠有效提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，作為當(dāng)代教師更應(yīng)該在提高自身綜合素質(zhì)與能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略的研究，以全面提升小學(xué)生的閱讀與寫作能力。教師還應(yīng)該大膽創(chuàng)新，將更多先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用于語文教學(xué)中，以實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

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