淺談一年制輔導(dǎo)員在學生工作中的優(yōu)勢與特色的研究

陳靈曦 楊世萬

摘要：在我國的高等教育邁入大眾化的新形勢下，必然將有越來越多的學子涌進高等院校的大門，學生們的思想政治教育工作是大學生進入高校后不可缺少的，而高校輔導(dǎo)員的配比情況不能達到目前教育主管部門規(guī)定的數(shù)量，于是為了更好的開展大學生思想政治教育工作，許多高校施行了“一年制輔導(dǎo)員”的機制。一方面解決了輔導(dǎo)員人員不足的情況，另一方面也使專業(yè)老師更好的了解學生工作，為以后的專業(yè)教學打下良好的基礎(chǔ)。而專業(yè)老師擔任一年制輔導(dǎo)員在根本上有著自身的優(yōu)勢和特色，如何將專業(yè)老師的優(yōu)勢和特色發(fā)揮到極致是我們努力的方向。

關(guān)鍵詞：一年制輔導(dǎo)員;專業(yè)教師;優(yōu)勢;特色

一、前言

輔導(dǎo)員隊伍是大學生思想政治教育工作的骨干力量，是連接學校、家庭和社會溝通的橋梁。輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)，在很大程度上決定著思想政治教育的效果和學生的整體素質(zhì)。而在這個團體中有一群“身兼多職”的人——一年制輔導(dǎo)員。為何說是“身兼多職”，因為一年制輔導(dǎo)員是以專業(yè)老師的身份進入工作崗位，主要的工作職責以專業(yè)教學為主，但是在一年制輔導(dǎo)員期間和全職輔導(dǎo)員一樣負責大學生的日常管理和思想政治教育等工作。

二、一年制輔導(dǎo)員的工作職責

高校一年制輔導(dǎo)員與全職輔導(dǎo)員在工作的側(cè)重點上有所不同，由于專業(yè)方向原因，一年制輔導(dǎo)員可以擔任一些專業(yè)課程和專業(yè)競賽的指導(dǎo)，專業(yè)課程的課時不得超過學校規(guī)定的范圍，并且大部分一年制輔導(dǎo)員是剛進校的青年老師，還擔任著班主任的工作，自己向?qū)W校提出申請，再由學校統(tǒng)一安排到各個院部中。一年制輔導(dǎo)員在完成學生工作基礎(chǔ)上可以進行適當?shù)慕虒W、科研、參與聽課和教研工作，切實履行工作職責。專任教師特別是青年專任教師有著自認獨特的優(yōu)勢，在教學和管理工作上可以取長補短，緊密融合，從而達到事半功倍的效果。

三、一年制輔導(dǎo)員的優(yōu)勢

1、專業(yè)優(yōu)勢

一年制輔導(dǎo)員本身作為專業(yè)教師在大學生專業(yè)教學上具有較高的專業(yè)學科知識，具有扎實的專業(yè)技能并能夠靈活運用與實踐，對學生的輔導(dǎo)可以更加全面，對于學生的學習與就業(yè)有很好的幫助。

許多大一更入校的新生除了在生活上有些不適以外更多的是對專業(yè)學習的迷茫，他們在學習上會有一些疑問和無助，從高中到大學在學習方法上有很多不同，無論是公共課還是專業(yè)課都需要學生更多的自覺性和自主性，許多學生沒有找到學習方法或者是走了歪路，很容易造成跟嚴重的結(jié)果，如果這些問題得不到很好的解決對學生的心理也是有很大的影響。這時一年制輔導(dǎo)員的優(yōu)勢就能很好的顯現(xiàn)出來，一方面他們擔任了學生的一些專業(yè)課程，在課程上與學生已經(jīng)有了接觸，了解學生的性格;另一方面課下作為輔導(dǎo)員與學生的交流機會更多，綜合課上課下學生的情況，在不僅僅是如何做人的方面，在如何成才的方面也能更好的把握。這是一年制輔導(dǎo)員在自身專業(yè)上的優(yōu)勢。

2、年齡優(yōu)勢

大多數(shù)一年制輔導(dǎo)員是剛?cè)胄５那嗄杲處?，是和學生年齡相近的年輕人，在生理和心理上具有絕對的優(yōu)勢，一年制輔導(dǎo)員在所有輔導(dǎo)員當中是一支年輕的隊伍，是輔導(dǎo)員中的新鮮血液，他們年輕活潑有著新的思想和教育理念，在和學生的交流中幾乎是沒有代溝，更加能夠和學生成為真正的朋友。

大學生剛?cè)胄？赡芎桶嘀魅巍I(yè)教師沒有更多的接觸，他們對大學充滿著好奇和疑惑，他們第一次離開家，離開父母，離開自己熟悉的環(huán)境到一個陌生的環(huán)境，可能也充滿著迷茫和害怕，此時此刻作為輔導(dǎo)員就是學生剛?cè)胄５淖钣H密的老師，他們可能將輔導(dǎo)員當成在離開家在異地最信任的人，所以一年制輔導(dǎo)員由于年齡和學生差距不大，能夠得到學生更多的信任和依賴，讓學生不會有太多的隔閡，容易讓學生在心里接納，在談話和交流上沒有太多壓力，并且作為年輕人，對于許多學生的課余興趣愛好也很了解，在談話時能夠從學生們感興趣的方向入手，得到學生的接受度和認可度較高，了解學生生活、學習、思想等各個方面的動態(tài)，在遇到困難時及時能為他們答疑解惑，能夠在全方位對學生進行指導(dǎo)。所以作為一年制輔導(dǎo)員，由于年齡的優(yōu)勢能夠更好的勝任這份工作。

3、身份優(yōu)勢

一年制輔導(dǎo)員大多是剛畢業(yè)的碩士研究生、博士研究生、或是從企業(yè)跳槽到高校的年輕人，他們都有著一個共同的特性，就是對工作充滿著激情和熱愛，他們始終是懷著對教育事業(yè)的熱愛選擇了這份職業(yè)，擔起了這份責任。他們有些是剛從高校走出來，有些是剛從企業(yè)走出來，對當前大學生的生活和興趣愛好十分了解，也對當前的社會發(fā)展趨勢比較敏感，一方面能夠在專業(yè)學習上交流自身的一些經(jīng)驗，另一方面在就業(yè)工作上能夠給學生提出一些很好的建議。

一些在企業(yè)工作過后又選擇進入高校的一年制輔導(dǎo)員更是有絕對的優(yōu)勢，他們了解本專業(yè)在社會中的實踐運用，也對各種工作種類的性質(zhì)有所了解，在這些經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，一年制輔導(dǎo)員了解本專業(yè)在社會或者說企業(yè)中的需求，了解企業(yè)要想的員工應(yīng)該具備哪些技能，職業(yè)素養(yǎng)等，可以把這些需求融入到平時的教育教學工作中，潛移默化，讓學生們從一進高校開始就能夠正確的認識自我，找準專業(yè)定位，做好職業(yè)規(guī)劃，也為將來畢業(yè)時的擇業(yè)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

所以一年制輔導(dǎo)員在專業(yè)、年齡和身份上都具有一定的優(yōu)勢，結(jié)合這些優(yōu)勢和特點對學生展開專項的思想教育和指導(dǎo)，對于促進高校大學生思想政治教育工作起到了很大的推動作用，只有真正的發(fā)揮他們優(yōu)勢，才能使一年制輔導(dǎo)員不流于形式，對于老師和學生都有促進作用。

四、一年制輔導(dǎo)員面臨的挑戰(zhàn)

雖然一年制輔導(dǎo)員在很多方面具有優(yōu)勢，但是也正式因為這些優(yōu)勢使得他們同樣面臨許多挑戰(zhàn)。

一年制輔導(dǎo)員由于擔任一些專業(yè)課程，而年輕的老師在備課上是需要花大工夫的，所以在時間的分配上會有很大的壓力，學生工作的繁瑣，教育教學工作的細致都對一年制輔導(dǎo)員很大的考驗。他們需要在與全職輔導(dǎo)員一起工作之后花更多的時間準備課程，在休息時間思考專業(yè)發(fā)展，這是一個需要研究和探索的課題。

一年制輔導(dǎo)員由于年齡的優(yōu)勢給他們帶來了很多便利的同時也面臨跟多的挑戰(zhàn)，由于他們都是剛走向社會的年輕人，在工作上沒有太多的經(jīng)驗，對業(yè)務(wù)不熟悉，工作方法不一定是最有效的，所以很多時候還在摸索和探索之中，這也是一個巨大的挑戰(zhàn)，一方面考驗他們的工作能力，另一方面考驗著他們的適應(yīng)能力。

隨著高校招生的規(guī)模不斷擴大，國家高等教育的普及面越來越廣，廣大學子走進高校是一個發(fā)展趨勢，在這種大環(huán)境下，一年制輔導(dǎo)員由于其自身的優(yōu)勢和特點，在學生工作中所起到的作用不容小覷，這支年輕的隊伍對大學生思想政治教育工作帶來了很大的促進作用。一年制輔導(dǎo)員制度將會是各大高校發(fā)展的大趨勢，充分發(fā)揮一年制輔導(dǎo)員的優(yōu)勢和特點，他們將成為整個輔導(dǎo)員隊伍中的中堅力量。