助力民辦高職院校教師教學(xué)水平提升的兩點(diǎn)建議

敖俐君

摘 要：現(xiàn)在為數(shù)眾多的高職院校中，普遍存在著一個(gè)教師負(fù)責(zé)一門甚至多門課程的情況，教師的專業(yè)知識(shí)多來(lái)源于教師自覺的自我提升。校內(nèi)無(wú)法組織教研活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)教法等教學(xué)環(huán)節(jié)的探討，勢(shì)必迫切需要校外聯(lián)合，組織有效的學(xué)習(xí)交流。

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)教師；專業(yè)水平；提升；建議

一、背景

在時(shí)代飛速發(fā)展的當(dāng)下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，影響著社會(huì)的方方面面。教育也受到巨大的變革沖擊。從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，從加入WTO到亞投行，從外貿(mào)到房地產(chǎn)到一帶一路到網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的繁榮更替，影響著會(huì)計(jì)專業(yè)從手工記賬到電算化到ERP到XBRL的進(jìn)步。在互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)時(shí)代下，會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)在不斷的快速發(fā)展中。需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)成出不窮，知識(shí)更新的速度很快。

二、民辦高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)水平的現(xiàn)狀

（一）工作量大，任務(wù)重。不管教育任何變革，人的觀念在發(fā)生怎樣的變化，教師都在追求讓自己成為最優(yōu)秀的教師，成為最優(yōu)秀的人。不管社會(huì)或領(lǐng)導(dǎo)階層怎樣懷疑，這都是作為教師職業(yè)的要求也是教師骨子里本應(yīng)有的驕傲。但現(xiàn)在這種驕傲在不知不覺中流失。特別是民辦學(xué)校的老師。民辦學(xué)校的老師工作量指標(biāo)普遍是公辦學(xué)校的一到兩倍；面對(duì)的是比公辦學(xué)校差很多的生源；還有莫名的與教學(xué)無(wú)關(guān)的任務(wù)。

（二）缺少培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)。在工作中面臨愈來(lái)愈多的困惑。尤其突出的是沒有精力靠自己的力量很好的完成知識(shí)更新。因?yàn)榻虒W(xué)科研實(shí)踐工作量大，無(wú)力用大量的時(shí)間靠自己的黑暗摸索，更新提升知識(shí)水平。由于民辦院?？刂瞥杀局С龅目紤]，教師培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)少之又少，每年只有少量的培訓(xùn)名額，而且還有太多的附加條件。不能進(jìn)修，不能培訓(xùn)使老師的專業(yè)知識(shí)不能得到及時(shí)更新，知識(shí)老化，激情消退，能力衰竭。進(jìn)而出現(xiàn)對(duì)工作的厭惡情緒升級(jí)。使得教師教學(xué)只是完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)和科研任務(wù)。只是為了完成任務(wù)而已。毫無(wú)職業(yè)成就感和追逐夢(mèng)想的激情。

（三）缺少交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在民辦高職院校中，普遍存在著一個(gè)教師負(fù)責(zé)一門甚至多門課程的情況，教師的專業(yè)知識(shí)多來(lái)源于教師自覺的自我提升。校內(nèi)無(wú)法組織教研活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)教法等教學(xué)環(huán)節(jié)的探討，勢(shì)必迫切需要校外聯(lián)合，組織有效的學(xué)習(xí)交流。

三、提升民辦高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)水平的建議

（一）定期組織學(xué)科教研活動(dòng)?？茖W(xué)科研是教師專業(yè)化的象征，也是衡量教師專業(yè)文化的標(biāo)準(zhǔn)，基于當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教師科研活動(dòng)較少的缺陷，行政主管部門要積極為民辦高職院校的教師提供豐富的學(xué)科科研活動(dòng)：一是行政主管部門要重視民辦高職會(huì)計(jì)科研培訓(xùn)工作，增加對(duì)民辦院校的支持力度。由于民辦高校在辦學(xué)資歷以及教師隊(duì)伍等方面與公辦院校存在差距，因此主管行政部門在科研活動(dòng)上存在偏重性，重視公辦院校，而忽視民辦院校。這樣必然會(huì)影響會(huì)計(jì)專業(yè)教師的科研能力提升；二是行政主管部門要加強(qiáng)地會(huì)計(jì)專業(yè)教師科研能力的培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的科研能力。

（二）定期組織學(xué)科專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此民辦教師要及時(shí)根據(jù)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的調(diào)整而進(jìn)行學(xué)習(xí)，為此需要行政主管部門要定期組織民辦會(huì)計(jì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)：一是主管行政機(jī)構(gòu)如教育部教育廳教育局應(yīng)組織全體教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是個(gè)別教師的專利，或是對(duì)個(gè)別教師的獎(jiǎng)賞。而是面對(duì)全體教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的必修課；二是主管行政部門也要加強(qiáng)對(duì)高職院校教師培訓(xùn)的資金支持。由于民辦院校的資金來(lái)源渠道比較單一，因此行政主管部門要加強(qiáng)對(duì)民辦高職教師培訓(xùn)的支持力度；三是主管行政部門要增加民辦會(huì)計(jì)專業(yè)教師的資格認(rèn)證比例。根據(jù)實(shí)踐調(diào)查民辦高職院校的教師在專業(yè)資格認(rèn)證中存在數(shù)額少、限制因素多的問題，因此主管行政部門要進(jìn)一步開放對(duì)民辦高職院校職稱評(píng)定條件的限制，通過政策引導(dǎo)提高民辦高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)能力。同時(shí)民辦院校也要鼓勵(lì)專業(yè)課教師到生產(chǎn)一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，鼓勵(lì)教師獲取相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的資格證書。同時(shí)，對(duì)一些缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師，應(yīng)安排他們到企業(yè)見習(xí)半年以上，或利用寒暑假開展行業(yè)、專業(yè)社會(huì)調(diào)查，以避免教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的脫節(jié)。

總之，民辦高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)水平關(guān)系到專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此在深化高校體制改革、推進(jìn)應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的環(huán)境背景下，民辦高職院校要去浮夸，說(shuō)實(shí)話，辦實(shí)事，切實(shí)狠抓教學(xué)質(zhì)，。踏踏實(shí)實(shí)辦好教育。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教育培訓(xùn)，積極構(gòu)建“雙師型”的教師隊(duì)伍，以此促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高玉梅，民辦高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2014（04）