高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)之我見

張伯虎

摘 要：英語(yǔ)作為一門重要的課程，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。特別是在高三英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于課堂教學(xué)的方式方法看的非常重要。因?yàn)楦呷龑W(xué)年是學(xué)生接受中等教育的最后一年，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生能否進(jìn)入到更高的學(xué)府繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。在此，教師需要重點(diǎn)思考如何通過科學(xué)有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行高三英語(yǔ)的教學(xué)與引導(dǎo)，以此來(lái)幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建一個(gè)全面的、科學(xué)的學(xué)習(xí)框架，進(jìn)而幫助學(xué)生的復(fù)習(xí)工作開展提供一個(gè)更好地平臺(tái)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課堂教學(xué)的方法、學(xué)生的進(jìn)步速度、重難點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用于研究等作出相應(yīng)的探索。這樣能夠讓英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)更具時(shí)效性和作用性。

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ);英語(yǔ)復(fù)習(xí);技巧應(yīng)用;課堂教學(xué)

高三英語(yǔ)作為高中課程教學(xué)中的一個(gè)焦點(diǎn)，其在高考中占有的分值比例非常大，且是學(xué)生必修的一個(gè)科目。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，需要綜合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的方法設(shè)計(jì)，以此來(lái)避免部分學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差而放棄英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，甚至是放棄所有課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅能糾正學(xué)生的偏科情況，還能讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中建立起一種高效的、科學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用方法。這對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握和應(yīng)用水平有著重要的作用與意義。另外，教師在開展高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，還需要注重方法與技巧的應(yīng)用，這樣能夠在復(fù)習(xí)教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量表現(xiàn)得更有針對(duì)性。這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中為高考打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且還能讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中懂得如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)、如何學(xué)好英語(yǔ)。

一、心理引導(dǎo)與培養(yǎng)

學(xué)生的心理狀態(tài)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。很多高三學(xué)生都表示，學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)弱，在于心態(tài)的端正與否。部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在日常學(xué)習(xí)中無(wú)法理解相關(guān)內(nèi)容，甚至無(wú)法聽出和認(rèn)讀相關(guān)單詞。最終導(dǎo)致成績(jī)落后于人，對(duì)此，教師要從心態(tài)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

例如：教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和興趣。在日常教學(xué)中，教師可以利用一些趣味性的英語(yǔ)俗語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行張弛有度的教學(xué)與引導(dǎo)，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、復(fù)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容的時(shí)候能夠感受到來(lái)自于英語(yǔ)的人文文化。進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到，英語(yǔ)不再是一門枯燥無(wú)味，且沒有感情色彩的語(yǔ)言學(xué)科，而是一門充滿了藝術(shù)、文化特征的專業(yè)課程。通過該方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，可以作為一種課前或者課中的調(diào)劑項(xiàng)目開展實(shí)施。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，集中學(xué)生的課堂注意力，以及帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)有著重要的幫助作用。

二、學(xué)習(xí)計(jì)劃的確定

高三英語(yǔ)是一個(gè)復(fù)雜的體系，想要學(xué)好高三英語(yǔ)，做好復(fù)習(xí)工作，教師就需要結(jié)合不同的教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)，并且要不斷開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶能力。這樣，可以讓學(xué)生在掌握一些重難點(diǎn)知識(shí)的過程中做到游刃有余，而且還能讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)建立起一個(gè)方向與體系，在未來(lái)遇有類似的題目和問題時(shí)，能夠綜合個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與問題解決方法對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的處理與干預(yù)。這對(duì)于改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著重要的幫助作用。

例如，教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行局部教學(xué)。而且要在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行不斷深化。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中，對(duì)于一些大的板塊記憶能力較強(qiáng)，而對(duì)于一些細(xì)微和松散的環(huán)節(jié)記憶能力則較弱。在此，教師需要重視這一內(nèi)容的引導(dǎo)，以此讓學(xué)生對(duì)所有的知識(shí)做到全面的理解與分析，這樣在面對(duì)高考的時(shí)候才能體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。另外，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)過程中較少接觸的內(nèi)容，并且要讓學(xué)生對(duì)此作出深度的理解與認(rèn)識(shí)，這樣可以讓學(xué)生在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用中獲得復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵要素。這對(duì)于提升學(xué)生的解題能力，帶動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著較大的幫助和指導(dǎo)意義。因此，對(duì)于部分生僻知識(shí)和冷門知識(shí)一定要做好復(fù)習(xí)工作，切不可存在一絲一毫的僥幸心理，認(rèn)為該內(nèi)容不會(huì)出現(xiàn)在高考中，或者學(xué)生不學(xué)習(xí)該內(nèi)容也無(wú)傷大雅。這是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，甚至可能成為毀滅學(xué)生前程的“定時(shí)炸彈”。

綜上所述，建構(gòu)適合自己的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的技巧和策略是非常重要的，對(duì)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的技巧和策略進(jìn)行深入 探討可以更好地解決問題、對(duì)癥下藥。好的英語(yǔ)復(fù)習(xí)技巧和策略可以事半功倍，取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，從而提高、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷娟.如何提高高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的時(shí)效性——單詞辨音技巧探索[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)（Studyjournalofmoderneducationandteaching）.2012年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集.《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)（Studyjournalofmoderneducationandteaching）：北京恒盛博雅國(guó)際文化交流中心，2012：101-102.

[2]侯麗梅.淺談高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的三個(gè)突破[J].中學(xué)課程資源，2011（09）：62-64.