系統(tǒng)功能語言學(xué)視閾下大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)對策探究

何菲

摘 要：在經(jīng)濟全球化的今天，國際間文化、政治等方面都加強了交流和互動，這對跨文化交流的人才提高了需求，而高校作為人才的重要輸出地，需要加強對大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。本次研究重要立足于系統(tǒng)功能語言學(xué)視閾下，分析了目前高校培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力存在的問題，在此基礎(chǔ)上提高大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的具體對策。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)功能語言學(xué);大學(xué)生;跨文化交際能力;培養(yǎng)對策

1 現(xiàn)階段大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)存在的問題分析 ?在系統(tǒng)功能語言學(xué)理論中，認(rèn)為語言是社會符號系統(tǒng)，能夠反映社會文化。將語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)進(jìn)行有機結(jié)合的前提條件，需要外語學(xué)習(xí)者在注重語言表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，將語言背后的文化知識進(jìn)行深度挖掘，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)跨文化交際。但是從目前情況看，主要存在幾點問題：

（1）學(xué)生缺乏跨文化交際意識。

從目前大學(xué)生語言實際運用情況，大多數(shù)的學(xué)生并不愿意主動與外國友人進(jìn)行交流，這一情況與系統(tǒng)功能語言學(xué)理論所說的社會語言觀背道而馳，這足以說明目前的大學(xué)生缺乏對跨文化交際的重要性的意識，也沒有正確認(rèn)識到語言學(xué)習(xí)需要離不開文化，更離不開社會，此種情況，主要歸咎到高校在激發(fā)大學(xué)生跨文化交際意識方面工作不到位。

（2）學(xué)生英語語言能力較弱。

目前大多數(shù)大學(xué)生可以看到英語，也可以寫出英語，但在說、聽的方面，則表現(xiàn)出明顯的能力不足。造成這一情況，主要是因為高校在實際教學(xué)中過于側(cè)重教授大學(xué)生讀寫技能，導(dǎo)致學(xué)生聽說技能非常薄弱，特別是在實際應(yīng)用方面，顯得尤為欠缺。此種顯現(xiàn)，嚴(yán)重將語言、社會、文化之間進(jìn)行了分離，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到語言的基礎(chǔ)語法、詞匯等，但是卻無法真正了解到語言背后的文化內(nèi)涵，因此，導(dǎo)致大學(xué)生跨文化交際能力低下。

（3）多語種教師匱乏。

在我國，很多高校開設(shè)的語種主要是英語，目前只有北京和上海兩所外國語大學(xué)開設(shè)了一些非通用語種。究其原因，主要是因為多語種師資的不足，并且短時間內(nèi)無法培養(yǎng)出非通用語種的教師。所以，英語依然是跨文化交際主要的語言工具。但是隨著各國之間的交流不斷增多，很多國家文化知識的輸入將會逐步增多，這對非英語語種的跨文化交際提出了新的要求，所以國際間的文化深層次交流一定是必然趨勢。

2 系統(tǒng)功能語言學(xué)視閾下大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)對策2.1 制定跨文化交際人才培養(yǎng)目標(biāo)以及項目

在系統(tǒng)功能語言學(xué)背景下，為了進(jìn)一步加強大學(xué)生跨文化交際能力，高校需要進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，并重新制定有關(guān)的跨文化交際項目。部分高校并沒有條件開設(shè)除英語外的國家官方語言課程，但是可以開設(shè)一些講解國家文化的課程，利文化知識幫助學(xué)生拓展語言，其中可以利用英語作為輔助的語言交際工具，從而促進(jìn)跨文化交際能力的提升。除此之外，在制定具體培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況增加跨文化交往活動，通過具體文化互動提升學(xué)生跨文化交際能力。并從目的語國家社會交往行為以及語言表達(dá)方式，促使學(xué)生可以逐漸學(xué)習(xí)到目的語的詞匯和語法，并在此過程中有效培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力。

2.2 滲透跨文化知識提高學(xué)生跨文化交際能力

語言是社會符號系統(tǒng)，語言與文化相互結(jié)合后會產(chǎn)生不同的語境，并且在不同的語境中體現(xiàn)出含義也會不同，通過相應(yīng)的詞匯語法手段可以很好的將語義表達(dá)出來，這便形成了交際。在跨文化交際活動中如何使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)，主要包含了語域以及語言基本技能等。例如，大學(xué)教師在英語課程教學(xué)中講到詞匯時，如果只是向?qū)W生講解詞義以及詞語搭配使用方法，那便導(dǎo)致對詞語的理解僅僅停留在表面含義中，所以，大學(xué)教師需要在學(xué)生掌握詞匯基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹該詞匯具體適用的“語域”范圍，比如是適合演講、商議還是親密等情況，此種方式產(chǎn)生了跨文化交際的知識。再比如“讀”，大學(xué)生已經(jīng)具備了英語語言能力，但是學(xué)生的這種語言能力也僅僅局限在書本中，而對于實際的語言壞境較為陌生。所以導(dǎo)致學(xué)生在語言交際中表現(xiàn)出能力不足的情況。只對教科書里的課文熟悉，對實際語境中的語言技能會感到陌生，因此，要求教師在實際教學(xué)過程中要適當(dāng)加入語言交際環(huán)境，通過普通文化延伸到專業(yè)的語域，幫助學(xué)生順利完成跨文化交際活動。

2.3 建立國內(nèi)外校企合作提高復(fù)合型人才培養(yǎng)力度

在“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展背景下。我國各大高校需要抓住機會，加強建設(shè)與沿線各個國家的合作，通過校企合作或者校校聯(lián)合，構(gòu)建一個多元化的人才培養(yǎng)體系。在與其他國家合作過程中，我國該?？梢愿玫牧私獾侥康膰鴮θ瞬诺男枨?，而后根據(jù)實際情況制定市場需求的人才培養(yǎng)計劃。此外，校企合作過程中，可以為學(xué)生搭建實踐實習(xí)基地，讓學(xué)生在具體實踐過程中提升交際能力，同時也了解到更多的文化差異，提高跨文化意識。此外，我國高校也可以積極邀請目的國的教師、留學(xué)生等，與我國學(xué)生共同開展夏令營等活動，為大學(xué)生創(chuàng)造真實的跨文化交際的實踐機會，以此來提高大學(xué)生的跨文化交際能力。

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