廣告設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐探索

曾珊

摘 要：實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合，用“一短”和“一長(zhǎng)”的實(shí)踐性學(xué)習(xí)來(lái)解決我們廣告設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)銜接不夠緊密的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì);教學(xué)改革;實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)

本廣告設(shè)計(jì)課程的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)核心課程。經(jīng)過(guò)數(shù)年的建設(shè)和發(fā)展，本課程與其它實(shí)踐類(lèi)設(shè)計(jì)課程一樣遇到了較大的瓶頸問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的基礎(chǔ)訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有迅速提升，但在接下來(lái)的專(zhuān)業(yè)核心課程中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力提高速度有所減緩?！绊?xiàng)目教學(xué)”是解決這個(gè)問(wèn)題的有力途徑。設(shè)計(jì)項(xiàng)目可以讓學(xué)生以體驗(yàn)式的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，了解從設(shè)計(jì)策劃直到設(shè)計(jì)實(shí)施的整個(gè)設(shè)計(jì)流程，教師可根據(jù)需要在這個(gè)流程中的任意一段進(jìn)行發(fā)散或延長(zhǎng)，以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。最為理想的項(xiàng)目教學(xué)，是全程按照商業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)際情況和要求展開(kāi)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)師的角色，盡心盡力地為設(shè)計(jì)項(xiàng)目的推進(jìn)發(fā)揮出自己的所有專(zhuān)業(yè)技能，在跟進(jìn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中加強(qiáng)自學(xué)的動(dòng)力，以此形成自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。項(xiàng)目的完整性和真實(shí)性在訓(xùn)練中占有非常重要的地位，因?yàn)樗鞘袌?chǎng)檢驗(yàn)這把“標(biāo)尺”的根本保障。

由于條件限制，在繁重的教學(xué)任務(wù)中，老師和學(xué)校很難提供充足的商業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目給學(xué)生。在過(guò)去大多數(shù)的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)訓(xùn)練是借由虛擬項(xiàng)目來(lái)完成的，或者是借用以前的一些實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。但由于時(shí)間和市場(chǎng)的變化，許多案例的發(fā)生條件都已經(jīng)變化。經(jīng)典案例只能提供案例分析的良好例證，為基礎(chǔ)廣告設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握鋪平道路。但學(xué)校教學(xué)環(huán)境無(wú)法完全引入真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。這是由于商業(yè)案例大多講求效率和效益，很難與學(xué)校教學(xué)節(jié)奏同步所造成的。所以虛擬項(xiàng)目雖然能夠有針對(duì)性地提高學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力，但沒(méi)有真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境，也無(wú)法訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)變和快速反應(yīng)能力。久而久之，教學(xué)與市場(chǎng)脫鉤，教學(xué)效果下降，學(xué)生的積極性降低。

商業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目講求完成的直接和高效，往往是造成學(xué)校的設(shè)計(jì)教學(xué)難以真正跟進(jìn)的原因。于是，能夠讓學(xué)生參與的廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目，大多都帶有實(shí)驗(yàn)或探索性質(zhì)。換句話說(shuō)就是沒(méi)有急切的市場(chǎng)壓力。這卻會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，比如在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們反映出來(lái)的心里狀態(tài)是“我覺(jué)得應(yīng)該是這樣的設(shè)計(jì)節(jié)奏……我的觀察和認(rèn)識(shí)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題……我只有這樣的速度……”可見(jiàn)，學(xué)生們?cè)诶蠋煹谋Ｗo(hù)下，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到商業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境中的市場(chǎng)壓力和殘酷競(jìng)爭(zhēng)。

從反饋的信息顯示，我們的畢業(yè)生在剛進(jìn)入實(shí)際工作時(shí)，容易被快節(jié)奏的設(shè)計(jì)工作給打蒙。它們?cè)趰徫簧嫌龅降牡谝粋€(gè)大問(wèn)題是需要兩個(gè)月左右的時(shí)間來(lái)適應(yīng)高強(qiáng)度的設(shè)計(jì)任務(wù)。通常在接到設(shè)計(jì)任務(wù)后，年輕的“設(shè)計(jì)師”們必須在較短時(shí)間內(nèi)給出解決方案，這足以讓被我們保護(hù)慣了的畢業(yè)生不知所措。他們很可能會(huì)在巨大的落差下產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，進(jìn)而否定自己和自己的專(zhuān)業(yè)能力。在此期間，有的人堅(jiān)持下來(lái)彌補(bǔ)了不足，有的人就選擇了轉(zhuǎn)行，原因可能來(lái)自很多方面，但我們?nèi)裟茏寣W(xué)生具有充足的心理準(zhǔn)備，他們也許能夠更從容地應(yīng)對(duì)壓力，而不至于太被動(dòng)。

我們必須反思目前設(shè)計(jì)教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合，用“一短”和“一長(zhǎng)”的實(shí)踐性學(xué)習(xí)來(lái)解決我們廣告設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)銜接不夠緊密的問(wèn)題。

這里的“一短”是指“專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)”，該課專(zhuān)門(mén)用于與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)查，通常由任課老師帶隊(duì)參觀考察設(shè)計(jì)公司，了解設(shè)計(jì)公司各個(gè)崗位面臨的工作狀態(tài)和所需的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此在最近兩屆的視覺(jué)傳答專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程中。我們充分考慮到了學(xué)生就業(yè)需求，教師分頭分批帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察廣告設(shè)計(jì)公司，品牌形象設(shè)計(jì)公司，包裝設(shè)計(jì)公司以及大型企業(yè)的設(shè)計(jì)部門(mén)。在這個(gè)過(guò)程中，師生們同這些公司的部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和一線設(shè)計(jì)師進(jìn)行座談，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)崗位的日常工作和要求，以便學(xué)生提前準(zhǔn)備。這種考察形式的學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，但可以讓學(xué)生盡量全面地了解本專(zhuān)業(yè)各對(duì)口行業(yè)的基本情況，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合自身的特長(zhǎng)和喜好，有重點(diǎn)地提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以縮短自己同將來(lái)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或工作的距離。

這里的“一長(zhǎng)”是指“專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)”，畢業(yè)前的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中的最后一環(huán)。但由于人數(shù)較多，集中實(shí)習(xí)難度較大，本專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)通常由學(xué)校推薦和學(xué)生自選相結(jié)合。分散實(shí)習(xí)時(shí)的質(zhì)量無(wú)法得到充分監(jiān)督和保障，因此很多畢業(yè)生真是“直接”從教室走到了工作崗位。一方面，對(duì)于設(shè)計(jì)公司來(lái)說(shuō)，新手的培養(yǎng)成本高，企業(yè)不滿(mǎn)意畢業(yè)生質(zhì)量。另一方面，畢業(yè)生認(rèn)為自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)在工作上用處不大，部分人會(huì)片面地理解為學(xué)校教的知識(shí)無(wú)用。

其實(shí)要解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的有效落實(shí)，不能讓分散實(shí)習(xí)流于形式，浮在空中。必須根除每年都在收實(shí)習(xí)表格卻不深入了解實(shí)際情況的“走過(guò)場(chǎng)”。這對(duì)教學(xué)管理和學(xué)生工作都提出了比較高要求。專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員需要擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的抽查和走訪面，真正實(shí)地了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)情況。為學(xué)生和實(shí)習(xí)單位提供更好的三方配合。這既是對(duì)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)，也體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整出最好的心態(tài)接受“角色轉(zhuǎn)變”。從“學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢T工”，不僅僅是心理上的巨大跨越，更是必須用這種“自我承認(rèn)”暗示迅速提高自己的工作能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是必須跨過(guò)去的“門(mén)檻”。由此調(diào)動(dòng)出的“能動(dòng)性”有助于學(xué)生釋放出自己的“潛力”，為踏入社會(huì)做好心理和行為上的全面準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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