案例教學(xué)法在高校英語課堂中的實(shí)踐

胡鈺琦

摘 要：現(xiàn)階段，大多數(shù)高校英語課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是教師講學(xué)生聽的方式，缺乏討論與互動，教師與學(xué)生之間缺乏溝通，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。隨著社會的不斷發(fā)展，英語教學(xué)也不斷進(jìn)行改革，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生英語水平，需要改變教學(xué)模式。案例教學(xué)法就是一個(gè)不錯(cuò)的方法，本篇文章就從案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)以及案例教學(xué)法在高校英語課堂中的實(shí)踐兩個(gè)方面展開論述。

關(guān)鍵詞：高校;英語;案例教學(xué)法;優(yōu)點(diǎn);實(shí)踐

案例教學(xué)法是教師在課堂上向?qū)W生以案例的形式呈現(xiàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一種行之有效的教學(xué)方式。那么案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)具體有哪些呢？

1 案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.1 有利于加深理解

案例教學(xué)法不僅是通過案例分析，使學(xué)生明白問題的基本原理，方法等方面的內(nèi)容。更在于培養(yǎng)學(xué)生的分析，解決問題的能力。學(xué)生通過不斷分析，總結(jié)，有利于加深學(xué)生對知識的理解。案例教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生主動參與，積極思考，進(jìn)行討論，運(yùn)用相關(guān)知識解決問題，讓學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然。從而加深對知識的理解，正確把握知識內(nèi)容。

1.2 有利于將理論與實(shí)踐結(jié)合起來

案例教學(xué)法把一些真實(shí)的典型案例呈展現(xiàn)在學(xué)生面前，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問題，為學(xué)生提供了一種不用真正深入實(shí)踐的條件下也可以處理問題的機(jī)會，成為了將理論與實(shí)踐結(jié)合起來的橋梁。學(xué)生在解決問題的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，從而加以彌補(bǔ)，尤其可以增強(qiáng)實(shí)踐操作的能力，增長案例分析的技巧，真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，并且可以在以后類似的情境中去解決類似問題。

1.3 有利于學(xué)生全面發(fā)展

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，在目的，答案等各方面內(nèi)容都存在不同。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要目的是為了傳授知識，而案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可以開發(fā)學(xué)生思維，提高思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法答案較為固定，限制了學(xué)生思維的多樣性發(fā)展，而在案例教學(xué)法中并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，可以培養(yǎng)學(xué)生分析技巧，批判性思維的發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

隨著國際間的交流與合作，英語的地位越來越重要，但在很多高校英語教學(xué)仍然存在一些問題。因此需要運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動，教師要不斷進(jìn)行探索，從而保證案例教學(xué)法的成功，那么案例教學(xué)法在高校英語課堂中的實(shí)踐具體有哪些呢？

2 案例教學(xué)法在高校英語課堂中的實(shí)踐

2.1 案例收集

對于案例教學(xué)法來說案例的收集尤其重要，是開展案例教學(xué)法的前提條件，因此，在授課之前，教師要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，結(jié)合英語教學(xué)的目標(biāo)收集合適的案例。案例的收集是多種途徑的，可以從報(bào)紙，課外資料，互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行選取，在進(jìn)行選取時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：第一，案例必須真實(shí)，不能隨意夸張歪曲。第二，要注意收集具有趣味性的案例，只有能夠吸引學(xué)生的注意力，才能提高學(xué)生的參與積極性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師還要對收集好的案例進(jìn)行整理，收集相關(guān)的詞匯以及常用表達(dá)。

例如：教師可以收集關(guān)于世界上最著名的未解之謎，這種案例可以讓學(xué)生了解到相關(guān)知識，并且很有吸引力。教師可以制作相關(guān)的幻燈片，包括瑪雅文化，麥田怪圈，復(fù)活節(jié)島巨石像，百慕大三角等。并且可以搜集相關(guān)視頻進(jìn)行播放，這些可以使學(xué)生對此有相關(guān)的了解，還可以吸引學(xué)生注意力，完成教學(xué)內(nèi)容。

2.2 課堂討論

選擇課堂教學(xué)案例時(shí)，要堅(jiān)持真實(shí)性的基本原則，不能胡亂選擇，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。教師不能編造案例，對學(xué)生思想和行為產(chǎn)生錯(cuò)誤引導(dǎo)。另外，教師在實(shí)際生活中要注意觀察，重視積累相關(guān)案例，通過針對性案例吸引學(xué)生積極性，提升課堂教學(xué)效率。課堂討論是學(xué)生思維碰撞的過程，學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)不僅可以調(diào)動積累的詞匯，并且可以認(rèn)識到自己思考問題中存在的不足。

因此，教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，首先要了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，從而將學(xué)生科學(xué)的分為4～6人小組進(jìn)行討論，可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，提高學(xué)習(xí)積極性。通過這樣的方式可以有效地消化相關(guān)內(nèi)容，并且提高了解決問題的能力。就拿世界未解之謎的案例來說，可以讓學(xué)生相互交流，猜測神秘事件經(jīng)常在百慕大三角發(fā)生的原因。

2.3 巧妙提問

案例教學(xué)法中進(jìn)行巧妙的提問也很重要，在學(xué)生進(jìn)行討論后，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)地位進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生交流不同的觀點(diǎn)。在進(jìn)行提問時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：第一，提問的問題要圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，為教學(xué)目的服務(wù)，要少而精，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)。第二，教學(xué)提問要循序漸進(jìn)，由易到難，逐漸深入，利用不同程度的問題對各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)所有學(xué)生進(jìn)行思考。

同時(shí)，教師羅列出學(xué)生可以參考與查閱的資料目錄。學(xué)生以小組為單位搜集相應(yīng)的信息，主動思索與分析，并對案例問題成因進(jìn)行分析。課堂上由小組代表闡述案例過程與結(jié)果，小組之間彼此提問并解釋，最后教師進(jìn)行總結(jié)歸納。通過層層剖析讓學(xué)生明白理解知識點(diǎn)與案例間的關(guān)系，幫助學(xué)生深入理解與掌握相關(guān)知識點(diǎn)，培養(yǎng)及提升學(xué)生英語思維。

2.4 教師總結(jié)評論

重視案例教學(xué)課后評估工作，也是完善案例教學(xué)的主要措施。可以將課后評估分成教師與學(xué)生兩部分。教師自評通過學(xué)系教學(xué)討論會，討論授課過程是否合理，案例引導(dǎo)是否準(zhǔn)確;學(xué)生測評則對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，主要通過調(diào)查問卷、書面考試方式等進(jìn)行評價(jià)。

通過以上幾個(gè)步驟，師生對英語案例所要闡述的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行總結(jié)歸納，教師要對案例本身所蘊(yùn)含的哲理進(jìn)行概括，使學(xué)生的能力進(jìn)一步提升。除此之外，教師還要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，通過這種方式使學(xué)生充分了解自身存在的不足，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3 結(jié)語

隨著教育的不斷改革，案例教學(xué)法越來越重要。案例教學(xué)法是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效方法，教師要從日常的英語教學(xué)活動入手，不斷探索案例教學(xué)法在英語教學(xué)活動中的有效途徑，從而有效提高學(xué)生的英語能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]莫婉妮.案例教學(xué)法在高校商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（31）：127-128.

[2]劉桂芳.案例教學(xué)法在高校英語課堂中的實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2019，（31）：12.

[3]潘靜玲.案例教學(xué)法在高校商務(wù)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].決策探索（下），2018，（07）：71.