測繪工程專業(yè)雙語教學(xué)實(shí)踐與探索研究

摘 要：為了對接國際工程教育認(rèn)證和國家一流專業(yè)建設(shè)，測繪工程專業(yè)開展了雙語教育實(shí)踐與探索研究，階段性取得了雙語課程教育在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)等方面的新突破和新成果。以宿州學(xué)院2017級測繪工程專業(yè)學(xué)生為中心，圍繞雙語課程教學(xué)的深層次內(nèi)涵，以《數(shù)字?jǐn)z影測量》課程雙語教學(xué)為具體，針對雙語教學(xué)實(shí)踐與探索過程中存在的現(xiàn)象和問題，明確了改進(jìn)方向和建設(shè)性的舉措，為切實(shí)保障工程教育專業(yè)質(zhì)量提供必要條件。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;一流專業(yè)建設(shè);雙語教學(xué);問題導(dǎo)向

基金項(xiàng)目：宿州學(xué)院重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目（數(shù)字?jǐn)z影測量）

國際工程教育認(rèn)證旨在促進(jìn)各個(gè)國家工程教育的交流和認(rèn)定，為工程教育人才提供教育質(zhì)量保證。根據(jù)我國高等教育工程教育專業(yè)整體總量，我國工程教育認(rèn)證總數(shù)量在4000多個(gè)，根據(jù)我國教育部已發(fā)布文件：“截至2018年底，全國共有227所高等學(xué)校的1170個(gè)專業(yè)通過工程教育專業(yè)認(rèn)證”。在2019年，全國各高等學(xué)校申報(bào)工程教育認(rèn)證的專業(yè)達(dá)到1000以上，工程教育專業(yè)認(rèn)證面臨著愈加增大的競爭程度。工程教育認(rèn)證對于提高學(xué)校專業(yè)綜合實(shí)力，申報(bào)國家級、省級一流專業(yè)建設(shè)具有重要的保障作用。

為此，宿州學(xué)院測繪工程專業(yè)于2019年下半年開始申報(bào)工程教育認(rèn)證，并結(jié)合宿州學(xué)院推進(jìn)雙語教學(xué)有關(guān)文件規(guī)定，開展測繪工程專業(yè)雙語教學(xué)課程的實(shí)踐與探索研究。

1 雙語教學(xué)綜述研究

教育部自2001年起，先后出臺了一系列政策和措施加強(qiáng)高等學(xué)校開展雙語育。在政策性引導(dǎo)下，各個(gè)等高學(xué)校都實(shí)踐開設(shè)了一系列雙語課程，培養(yǎng)和造就了一大批雙語型人才，提升了高等學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)。在取得令人欣喜成績的同時(shí)，在雙語教學(xué)方面，還存在諸多問題。宏觀上，語言環(huán)境的障礙、高等學(xué)校之間的差異、學(xué)科專業(yè)上的區(qū)分等因素;微觀上，雙語教育培養(yǎng)方案的改革、師資隊(duì)伍的建設(shè)、能力考核和評價(jià)機(jī)制、反饋和完善體系的搭建等諸多困難仍存在于雙語教學(xué)中。如何根據(jù)高等學(xué)校自身的硬件設(shè)備和軟件實(shí)力，制定契合自身又能實(shí)實(shí)在在提升高等學(xué)校學(xué)生綜合能力的人才培養(yǎng)機(jī)制，最終為國家、為社會、為企業(yè)培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的合格的應(yīng)用型人才。

從學(xué)科專業(yè)層面上看，測繪工程專業(yè)內(nèi)涵于現(xiàn)代信息技術(shù)行業(yè)，主要服務(wù)于導(dǎo)航、定位、地圖、三維實(shí)景建模等領(lǐng)域，而這些領(lǐng)域的專業(yè)前沿知識常用英語作為主要的交流語言，像軟件操作指令和使用說明書、期刊雜志等資料都與英語密不可分。通過雙語課程的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生在科技文獻(xiàn)檢索、資料閱讀、軟件應(yīng)用和開發(fā)及深層次的學(xué)術(shù)交流方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，測繪工程專業(yè)知識更新速度快、新技術(shù)和新方法多產(chǎn)生于英語為主的歐美國家，特別是美國、德國。在測繪工程專業(yè)課程中實(shí)施雙語課程教學(xué)改革，可以與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)內(nèi)容，提高高等學(xué)校學(xué)生的專業(yè)知識水平和應(yīng)用能力。

2 組織開展雙語教學(xué)實(shí)踐與探索

宿州學(xué)院測繪工程專業(yè)以工程教育認(rèn)證和一流專業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)，在2017級測繪工程專業(yè)學(xué)生中開展《數(shù)字?jǐn)z影測量》雙語教學(xué)的實(shí)踐與探索，具備較好的基礎(chǔ)條件。通過2017級測繪工程專業(yè)1班（64人）、2班（62）人的雙語教學(xué)實(shí)踐，取得了雙語教學(xué)課程的新認(rèn)知、教學(xué)理論方面的階段性成果。同時(shí)，在教學(xué)過程中，也存在一些典型性現(xiàn)象：

1）測繪工程專業(yè)學(xué)生普遍存在英語水平不高。根據(jù)完全統(tǒng)計(jì)，通過CET-4的學(xué)生不足50%，很多學(xué)生英語水平并未隨著學(xué)習(xí)年級的遞進(jìn)而呈現(xiàn)出相應(yīng)的正相關(guān)。測繪工程專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)水平較低，小部分甚至處于高中水平。

2）測繪工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)。2017級測繪工程專業(yè)學(xué)生目前處于大學(xué)三年級階段，對于測繪工程專業(yè)基礎(chǔ)知識，諸如地圖投影、坐標(biāo)變換等經(jīng)典理論掌握程度不夠。在教學(xué)過程中，對于《數(shù)字?jǐn)z影測量》核心內(nèi)容模塊海量點(diǎn)云數(shù)據(jù)的大規(guī)模方程組平差解算學(xué)習(xí)需要的專業(yè)知識不夠。

3）測繪工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力教學(xué)資源有限。作為測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心課程，在核心能力拓展方面，現(xiàn)有的教學(xué)資源投入不足，學(xué)院至今沒有可以實(shí)現(xiàn)全鏈條攝影測量全流程的配套軟件和硬件，導(dǎo)致學(xué)生在核心能力培養(yǎng)方面不夠。

4）測繪工程專業(yè)雙語教學(xué)研究仍待深化。雙語教學(xué)作為對接國際工程教育認(rèn)證，建設(shè)國家級、省級、校級一流專業(yè)的內(nèi)涵必要條件，在雙語教學(xué)研究方面支持力度不夠。從宿州學(xué)院校級、省級質(zhì)量工程等歷年項(xiàng)目中，鮮有雙語教學(xué)課程研究方面的項(xiàng)目，無法從雙語教學(xué)廣度和深度上，全面深化教育教學(xué)研究。

3 雙語課程教學(xué)方向性改進(jìn)舉措

存在上述問題的深層次原因諸多，結(jié)合環(huán)境與測繪工程學(xué)院2019年學(xué)院工作報(bào)告，統(tǒng)籌現(xiàn)有教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)生源質(zhì)量，可以在以下方面推進(jìn)教學(xué)：

1）加強(qiáng)學(xué)生管理，做好引領(lǐng)和榜樣示范。學(xué)生是高等教育教學(xué)工作的根本，在做好思想教育管理的同時(shí)，要樹立先進(jìn)典型個(gè)人榜樣作用，做到大學(xué)一年級積極報(bào)名參加CET-4考試，大學(xué)二年級通過CET-4考試，大學(xué)三年級報(bào)名參加CET-6考試，在大學(xué)四年級參加碩士生考試和畢業(yè)工作面試準(zhǔn)備條件，奠定社會企事業(yè)等組織對于測繪工程專業(yè)學(xué)生個(gè)人能力認(rèn)可基礎(chǔ)條件。

2）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)型專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。以測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案為導(dǎo)向，從現(xiàn)有教師隊(duì)伍中，統(tǒng)籌建設(shè)以核心課程為對象的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，細(xì)化核心課程的核心內(nèi)容模塊，補(bǔ)足教學(xué)資源的短板，圍繞理論—實(shí)驗(yàn)—實(shí)習(xí)三階段遞進(jìn)增強(qiáng)式的學(xué)期教學(xué)模式，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)型專業(yè)教師隊(duì)伍。全面提升測繪工程專業(yè)教師隊(duì)伍的組織性、專業(yè)性、全面性和團(tuán)隊(duì)性。

3）變革符合發(fā)展要求的雙語教學(xué)課程內(nèi)容。以專業(yè)認(rèn)證教育和一流專業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)，對標(biāo)國內(nèi)和國外測繪工程專業(yè)雙語教學(xué)內(nèi)涵模塊，通過自編、參編、征訂等方式提煉《數(shù)字?jǐn)z影測量》雙語教學(xué)課程的理論內(nèi)涵模塊，做到基礎(chǔ)理論能掌握，儀器設(shè)備會使用，數(shù)據(jù)處理熟操作，項(xiàng)目工程有方案。

4）適度調(diào)整雙語教學(xué)機(jī)制。在教學(xué)組織管理長抓不懈的基礎(chǔ)上，適度調(diào)整雙語教學(xué)實(shí)踐與探索側(cè)重，做好雙語教學(xué)運(yùn)行的頂層機(jī)制。同時(shí)，雙語教學(xué)課程評價(jià)要以抓核心、保質(zhì)量、輕數(shù)量、可持續(xù)為重要內(nèi)涵。適度調(diào)整二級學(xué)院層面、學(xué)校層面在雙語教學(xué)課程保障方面的教學(xué)資源和教學(xué)條件完整性。

4 雙語課程教學(xué)階段性總結(jié)與展望

雙語課程教學(xué)實(shí)踐與探索是測繪工程專業(yè)教育認(rèn)證的核心保障，也是建設(shè)安徽省級、國家級一流專業(yè)建設(shè)的必備條件。雙語課程教學(xué)為做好“立德樹人，德育為先”為內(nèi)涵發(fā)展的高等學(xué)校一流專業(yè)建設(shè)夯實(shí)實(shí)踐探索路徑，為培養(yǎng)富有社會責(zé)任感、具備較強(qiáng)工程能力和一定創(chuàng)新能力的復(fù)合應(yīng)用型人才奠定了必要條件。

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作者簡介

胡曉斌（1984-），男，安徽宿州人，博士，講師，研究方向：數(shù)字?jǐn)z影測量理論、技術(shù)和應(yīng)用。