如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的聽與說能力

夏菁

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的聽與說的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中想聽、會聽、想說、敢說、會說，需要教師積極創(chuàng)設(shè)情景，改變教學(xué)方式，樹立會說與會聽的榜樣，激發(fā)學(xué)生說與聽的欲望，開展小組合作教學(xué)，為學(xué)生提供說與聽的機會，營造輕松自主的課堂氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生聽與說的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;聽與說的能力;培養(yǎng)措施

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力和會說的能力同樣重要。會傾聽的學(xué)生往往課堂學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)生的接受能力與知識基礎(chǔ)更好;而會說的學(xué)生，語言表達能力更強，對知識的求知欲更強。但當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，卻存在著“聽”與“說”比例失衡的現(xiàn)象，教師雖然講得很多，但學(xué)生聽課效率不高，且年級越高，學(xué)生越不會“說”[1]。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際出發(fā)，淺析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

1 培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力措施淺析

1.1創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)“說”的欲望

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門“老師”，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下，學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動力，這種動力往往是學(xué)生“樂學(xué)”的開始。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣同樣重要。教師不能只是簡單重復(fù)教材知識，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)，有主動“說”的欲望。比如，教師在教學(xué)生認識“元、角、分”時，可以將生活中的買賣情景引入小學(xué)課堂，讓學(xué)生在課堂上“活學(xué)活用”，在踴躍的交流中學(xué)會使用和計算人民幣[2]。

1.2改變教學(xué)方式 引導(dǎo)學(xué)生敢“說”

數(shù)學(xué)是一門注重思維邏輯訓(xùn)練的學(xué)科，數(shù)學(xué)語言是抽象的，具有邏輯性的。小學(xué)生正處在從感性認知向理性認知轉(zhuǎn)變的過程中，仍然以感性認知為主，在不會組織語言時，小學(xué)生往往不敢說、不愿說。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生“說”的能力，就要改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生“會說”和“敢說”。在組織課堂教學(xué)時，教師可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識融入到一個個生動有趣的小游戲中，鼓勵學(xué)生在小游戲中去說，與同學(xué)展開合作，只要學(xué)生會說、敢說，就給予一定的鼓勵。比如在數(shù)數(shù)環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的方式數(shù)數(shù)，有的學(xué)生2個2個數(shù)，也有5個5個數(shù)的，在肯定不同數(shù)數(shù)方法后，教師可以組織學(xué)生小組合作，討論哪種數(shù)數(shù)方法最簡單有效，學(xué)生最終得出10個10個數(shù)最容易。

1.3小組合作 讓學(xué)生“多說”、“會說”

小組合作教學(xué)方法，是我們在課堂教學(xué)中運用最多，也是最實用的一種教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，也應(yīng)該結(jié)合實際，多展開小組合作教學(xué)，以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個交流、合作與探索的開放性課堂。在小組合作教學(xué)中，學(xué)生不僅能在輕松的環(huán)境下，主動“說”，“敢說”，并且，在傾聽同學(xué)的意見后，還能自主學(xué)習(xí)如何“會說”，“說”的能力能夠得到很好的鍛煉與培養(yǎng)。

2 培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”能力措施淺析

2.1 從教師開始 樹立傾聽榜樣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一榜樣，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生會聽的能力，教師首先要學(xué)會傾聽。教育過程就是“聽”與“答”的過程，聽同樣是一種交流。教師在教學(xué)過中，尊重學(xué)生的建議，耐心仔細傾聽學(xué)生的發(fā)言，給予學(xué)生發(fā)言積極評價，是直接給學(xué)生樹立了一個會傾聽的榜樣，有利于學(xué)生學(xué)會在他人發(fā)言時安靜傾聽，培養(yǎng)傾聽的能力。并且，在教師積極評價后，發(fā)言的學(xué)生和沒有發(fā)言的學(xué)生都能從中獲得鼓舞，更敢于發(fā)言。

2.2 細化訓(xùn)練 讓學(xué)生會聽

無一例外，在小學(xué)課堂中，教師都會強調(diào)讓學(xué)生上課認真聽講，但實際上應(yīng)該如何聽講才算認真聽講，學(xué)生對此并不清楚。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生會聽的能力，就不能浮于表面，光說不練，而要為學(xué)生提出具體的、可執(zhí)行的、細化的要求[3]。比如要求學(xué)生在教師講課和同學(xué)發(fā)言的時候，都要保持安靜，認真聽，聽清教師和同學(xué)的每一句話，專心致志，不偏神，不開小差;要求學(xué)生在別人講話時不插嘴打斷，養(yǎng)成聽完別人講話后再發(fā)言的習(xí)慣;要求在傾聽過程中，要細心，發(fā)現(xiàn)別人講話中的不足，從別人的發(fā)言中啟發(fā)自己，獲得新的見解與想法，不重復(fù)他人的意見;要求在傾聽時，對于好的發(fā)言，養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，以方便日后研習(xí)。

2.3 小組合作 培養(yǎng)傾聽能力

在小組合作教學(xué)中，學(xué)生不僅可以自主發(fā)言，還能夠傾聽他人的發(fā)言。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，開展小組合作教學(xué)并不少見，但一些課堂存在小組插科打諢，開小差的現(xiàn)象，脫離了開展小組合作學(xué)習(xí)的初衷。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生說與討論話題相關(guān)的話，讓學(xué)生學(xué)會從傾聽他人的發(fā)言中，學(xué)習(xí)同學(xué)思考問題的思維，養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，培養(yǎng)傾聽的能力。

3 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不僅要會聽，也要會說。培養(yǎng)小學(xué)生聽與說的能力，要從教師自身做起，教師給學(xué)生樹立會說與會聽的榜樣，通過開展系列活動，如游戲教學(xué)、小組合作教學(xué)等，讓學(xué)生在實際活動中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)會說與會聽的能力。只有想說、想聽，學(xué)生才能真正敢說、會說、會聽，才能從“聽、說”中獲取知識，習(xí)得學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻

[1]邵寧;.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽能的培養(yǎng)[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2018，635（09）：126.

[2]王愛萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力[J].甘肅教育，2018，0（7）： 101-101.

[3]周萬錄.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].中學(xué)英語之友：外語學(xué)法教法研究，2018，0（2）： 118-118.