關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程改革的幾點思考

唐巧

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)科學(xué)教師在進行課程改革時，要堅持做到充分培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究能力;小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近小學(xué)生的實際生活和做好完善的科學(xué)教學(xué)設(shè)計以及充分的教學(xué)準備這幾大關(guān)鍵方面，有效加強學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的科學(xué)素養(yǎng)。本文將結(jié)合筆者自身小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程改革的幾點思考做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課程改革;思考

一、充分培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究能力

小學(xué)科學(xué)教師在對小學(xué)生們開展科學(xué)教學(xué)時，一般都是首先要求他們對周圍的事物進行科學(xué)現(xiàn)象的仔細觀察，并且根據(jù)這些實際科學(xué)現(xiàn)象來提出圍繞科學(xué)中心的問題。要想真正實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂的高效性教學(xué)，小學(xué)科學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)小學(xué)生在科學(xué)學(xué)科中的自我探究能力，在此過程中教師也應(yīng)當(dāng)給予及時的更正與指導(dǎo)。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)自主探究能力，可以有效的減少小學(xué)科學(xué)教師與小學(xué)生兩者之間的陌生感。除此之外，在傳統(tǒng)意義上的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師會對小學(xué)生開展科學(xué)實驗操作時的跟進指導(dǎo)給予充分的重視，并且會合理的教育小學(xué)生們在進行科學(xué)實驗時注重保護相關(guān)器材、盡可能的記住科學(xué)實驗步驟。但如果有些小學(xué)生做出來的科學(xué)實驗結(jié)果與教材中正確的具體結(jié)果不一致，小學(xué)科學(xué)教師就會要求他們重做一遍，并不會真正對他們開展錯誤科學(xué)現(xiàn)象的解釋與評價。然而小學(xué)科學(xué)的課程改革中就明確指示了，小學(xué)科學(xué)學(xué)科應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)自我科學(xué)探究能力，所以小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變以往的科學(xué)教學(xué)模式。

例如，在小學(xué)科學(xué)教師帶領(lǐng)小學(xué)生們共同學(xué)習(xí)《增強抗彎曲能力》這一課程時，教師就會首先要求小學(xué)生們自主思考“什么因素會對物體的抗彎曲能力產(chǎn)生影響？”之后再鼓勵他們進行科學(xué)問題的分組討論，并且每個科學(xué)研究小組應(yīng)當(dāng)將自己組的答案積極地寫在黑板上。小學(xué)科學(xué)教師就會帶領(lǐng)小學(xué)生們閱讀小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容，看看教材中的實驗探究是否與物品的形狀有關(guān)，并且鼓勵小學(xué)生們發(fā)揮自己的科學(xué)想象力來推斷什么樣的形狀能夠提升物品的抗彎曲能力，并且之后怎么對這個科學(xué)推測進行有效的驗證。這樣在小學(xué)生們經(jīng)歷一番科學(xué)思考與討論后，教師就可以帶領(lǐng)小學(xué)生們進行科學(xué)實驗驗證了，要求小學(xué)生們自己動手來培養(yǎng)他們的科學(xué)動手能力與自主探究能力。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近小學(xué)生的實際生活

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中運用生活化的教學(xué)例子，能夠讓小學(xué)生們在生活中做到學(xué)以致用。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，其中的內(nèi)容涉及到很多生動的科學(xué)生活場景，小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)課堂的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于運用科學(xué)教學(xué)的素材，為小學(xué)生們有效的樹立“生活科學(xué)”的正確學(xué)習(xí)理念，并且能夠推動小學(xué)生們在科學(xué)學(xué)科的學(xué)以致用中充分的感受到科學(xué)學(xué)科的作用與運用價值。

例如，在小學(xué)生們學(xué)習(xí)《溫度與水的變化》這一課程時，小學(xué)科學(xué)教師就可以帶領(lǐng)小學(xué)生們積極地討論生活中的哪些場景能夠合理的觀察到水的狀態(tài)。小學(xué)生們通過對自身生活場景的有效回顧，就會舉出冰箱中的水是固態(tài)的、在家中燒水時的水蒸發(fā)后是氣態(tài)的以及水管中的水是液態(tài)的等等。除此之外小學(xué)科學(xué)教師在講解完溫度計的正確使用方法后，就可以推動小學(xué)生們自己親手操作，例如測量不同狀態(tài)水的實際溫度。這樣小學(xué)生們不僅可以有效的掌握科學(xué)學(xué)科的基本理論知識，還能夠?qū)⒖茖W(xué)知識與小學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來，做到科學(xué)知識的學(xué)以致用，讓小學(xué)生們感受到科學(xué)學(xué)習(xí)與運用科學(xué)知識時的實際快樂。

三、做好完善的科學(xué)教學(xué)設(shè)計以及充分的教學(xué)準備

在小學(xué)科學(xué)課程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生們做好有關(guān)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的合理安排，并且摒棄傳統(tǒng)意義上對科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行枯燥無味的理論講述，轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鷦有蜗蟮恼Z言來進行科學(xué)學(xué)習(xí)的描述，將抽象的小學(xué)科學(xué)知識變得更加形象具體，進而更好的吸引小學(xué)生們對小學(xué)科學(xué)教學(xué)實際內(nèi)容的專注度，讓他們能夠?qū)⒆约旱恼n堂注意力放在小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)教學(xué)活動中。

例如，在學(xué)習(xí)《植物的生長變化》這一科學(xué)課程內(nèi)容時，小學(xué)科學(xué)教師就可以首先運用多媒體信息技術(shù)來為小學(xué)生們放映有關(guān)大自然中不同植物生長的過程，激發(fā)小學(xué)生們對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。其次再小學(xué)生們展示有關(guān)植物的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，這樣能夠讓小學(xué)生更深刻的了解植物各部分的具體名稱。最終教師在為小學(xué)生們講解有關(guān)植物與我們?nèi)祟惖纳铌P(guān)系，讓小學(xué)生們能夠更加熱愛自然與生活。通過這種小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，能夠讓小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)更有一定的層次感，還能夠?qū)⑿W(xué)生們的注意力有效的集中在小學(xué)科學(xué)課堂中。

總結(jié)

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)科學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時，要堅持做到以上幾大方面，對課程改革進行有效的思考，并通過不斷的實踐來提升自身的教學(xué)水平，繼而也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強科學(xué)素養(yǎng)，讓他們的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)生活更上一層樓。

參考文獻

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