班主任工作的實踐與探究

侯明生

摘 要：班主任工作是學校管理工作的重要組成部分，班級管理的好壞，直接影響到學校的校風校貌以及教學質量。因此，班級管理工作的探究一直以來就是一線教育工作者積極思考與探討的問題。以下就是我在多年工作中對班級管理的一些做法，具體從班主任的個人思想，班級管理的具體做法以及班主任需要協(xié)調的幾種關系三方面進行闡述。

關鍵詞：班主任工作;思考;探究;實踐

在我10余年的班主任工作中，如何塑造良好的班風，有效地對學生進行教育，常常是我思考的問題。作為班主任不僅要懂得何為教育，如何管理，還要知道如何教育，如何管理。班主任是教師，還是管理者。所以班主任首先要對自己的角色進行恰當定位，要本著對班集體和學生發(fā)展負責的思想，用心把班主任工作做好。經過幾年的教育實踐，我從以下幾個方面來談我的班級管理。

一、首先要做好自己，班主任既要有愛國愛社會的胸襟，又要有愛校愛家愛人的情懷。

班主任是班級航船的舵手，首先要樹立正念，成為學生學習的榜樣。其身正不令而行，“天下興亡，匹夫有責”這八個字絕對不是一句空話。為青少年扣好人生第一枚扣子，首先要幫助孩子樹立時代和國家使命意識，擔當意識。作為班主任我把社會主義核心價值觀落實在自己的日常生活中，踐行在自己具體的工作中，為學生樹立愛人愛家愛國的榜樣。從細部著眼，體現(xiàn)在班主任的一舉手一投足之中，讓學生明白愛只有賦予其一個具體含義，生命才會體現(xiàn)出價值。班主任孜孜不倦的學習精神，尊重他人的優(yōu)良品行，敬業(yè)守時的工作態(tài)度，就是無言的身教。我就是用這種潤物細無聲的影響和熏陶，樹立班主任形象，以一棵樹推動另一棵樹，一片云搖動另一片云的姿態(tài)，實現(xiàn)不言而身威的效果，讓自己成為班級凝心聚魂的一種文化力量。

二、對班級的管理，重在理而不在管。

一個班級小而言之是一個家庭;大而言之，是一個小社會。來自不同家庭的人，有著不同的性格，不同的思維方式，其復雜性也是不言而喻的。法安天下，德潤人心，法律和道德是依法治國的一體兩翼，對于一個班級來說也是如此。因此在接手每一個新班級之初我往往要給班級制定一個符合全班同學意愿的“班級夢”和“班規(guī)民約”。讓它成為全班同學共同追求的目標和遵守的規(guī)則。這也算得上是班級的憲法，班級同學行動的共同綱領。例如今年，我就成立了“學生成長銀行”，實現(xiàn)班級自主管理。保證每個同學都能積極主動地參與到班級管理活動中來，積極健康樂觀自信的成長。

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是學生的自我教育?！弊灾鞴芾硎降慕逃芗ぐl(fā)學生的積極性、自律性，更有利于學生的自我激勵、自我成長。首先抓住時機，先入為主，在九月份創(chuàng)立“成長銀行”，讓這種機制伴隨他們的初中生活開始。強調小組帶動，休戚與共，不讓任何人掉隊。 當然要用細致的條例，明確的標準，確保實施的嚴密性。存入、支出清清楚楚每筆賬，做到獎懲分明。同時，民主選舉班干部，實行班長輪換制，為“成長銀行”護航。尤其強調學會放手，讓孩子們在活動中找到成長的自信?！俺砷L銀行”只是一個載體，目的是在激勵與約束中實現(xiàn)學生自主管理。讓學生在承擔中體驗，在體驗中培養(yǎng)責任意識，從而得到成長。

班級銀行的設立，幫助同學們樹立起陽光向上的成長意識，規(guī)范了班級同學的行為，讓班級成長實現(xiàn)了良性循環(huán)。

三、 協(xié)調好幾種關系。

人類就是關系的總和。在班級管理上，我一直感覺到功夫在詩外。如果各種關系處理不和諧的話，班級的成長，學生的成長都會受到影響。因此我特別注重各種關系的處理。尤其是以下幾種關系。

1.理順師生關系。初中學生正值青春期，情緒不穩(wěn)定，稍不注意，就會導致師生之間的沖突。如何理順師生關系，這是班主任工作中的一個難點。我的原則是，樹立教師威信，培養(yǎng)學生的感恩心。例如發(fā)生沖突時，要恰當?shù)囊龑W生認識錯誤并勇敢地直面錯誤，利用錯誤的契機使其得以成長。如有一次，我班一個同學上課玩手機被老師發(fā)現(xiàn)起了沖突，老師沒收了手機，學生居然叫嚷著老師侵犯了她的隱私權。大庭廣眾之下爭吵十分激烈，讓老師很難堪。我回到家后馬上驅車返回到學校，路上我理清了思路：首先要平息教師的情緒，在班級中樹立老師的威信，又要引導學生理性地認識自己的錯誤。來到學校后，我找出關于隱私權的概念，讓學生閱讀并自我發(fā)現(xiàn)，接納老師的情緒，然后在班里讓學生對這件事發(fā)表自己的看法。等全班同學走后，我又安慰這名學生，告訴他錯誤并不可怕，重要的是改正。第二天，就讓這名學生去找老師道歉，在代課老師不接受的情況下，再次囑咐學生去找老師，直到和老師化解此事，學生的情緒得以釋放，也體驗到直面錯誤的意義。

2.協(xié)調好代課老師之間的關系。一個合作愉快的教師團隊是學生成長的良好環(huán)境。所以我自律成長，同時又告訴自己成為一個有趣的人，靈活的人。在處理各科教師的關系上。我把自己放在最低處，經常和代課老師們聯(lián)絡感情，交換意見，努力做到無償為各科任老師服務。

3.處理好學生與家長的關系。其實目前家長對學生的期望值都很高，高期望值帶來無形的焦慮、不安，導致學生精神并不輕松，親子關系矛盾沖突時有發(fā)生。我清楚，自己是教師，是專業(yè)的教育工作者，必須靈活有效地的引導家長，看到學生的閃光點，緩解親子沖突。尤其在每次月考的時候，都要及時在微信群里發(fā)一些關于教育小知識的短文，引導家長樹立正確的教育觀念，看到學生的成長而不只是看到學生的成績。

在親子發(fā)生沖突的時候，我盡量創(chuàng)造給家長和學生在一起的的機會，強調正面表達。除此之外，還常給家長出一些處理親子關系的奇思妙招，讓其從中獲益。這樣既打通了家校溝通的橋梁，又促進了親子關系的良性循環(huán)。

4.處理好學生間的關系。學生無小事，學生與學生之間的交往正體現(xiàn)了他們的價值觀，也無形中促進了他們交往能力的發(fā)展。每當學生發(fā)生糾紛的時候，我總要請他們看清事情發(fā)生的真相，讓他們找到自己的錯誤，并引導他們勇于道歉。

總之，教育就是一群不完美的人帶領著一群不完美的人逐漸走向完美的過程。在這個過程中我們要做的還有很多……

參考文獻：

[1]魏書生. 班主任工作漫談.漓江出版社.2014.

[2]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任.漓江出版社.2019.

[3]齊學紅.班級管理.北京師范大學出版社2015.