淺談生活教育在學(xué)生心理轉(zhuǎn)變中的應(yīng)用

陳婳

摘要：“三生教育”是學(xué)校德育及班主任工作的靈魂。而生活教育更是目標(biāo)與方向。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，學(xué)校、班級(jí)管理中面臨大量的外來務(wù)工子女，由于家長工作的繁忙，無暇顧及孩子的日常生活和學(xué)習(xí)，所以在這些孩子心理或多或少表現(xiàn)出一些令人值得思考和關(guān)注的問題。本文通過具體案例，探究生活教育在學(xué)生心理轉(zhuǎn)變中的重要作用。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;學(xué)生心理;生活教育

“三生教育”即生命教育、生存教育、生活教育。生命貫穿人生，以生存為根本，以生活為載體。因此，“三生教育”不僅僅是傳授知識(shí)、技能的教育，更是涵蓋生活全方位的教育，是學(xué)校德育工作的靈魂，是班主任觸及學(xué)生心靈、感染學(xué)生靈魂的教育。教育家陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育?！薄叭逃敝械纳罱逃菐椭鷮W(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，實(shí)踐生活過程，獲得生活體驗(yàn)，確立正確的生活觀，追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族、國家和人類的幸福生活的教育。

我校是一所九年一貫制城鎮(zhèn)化進(jìn)程中學(xué)校，我們又面臨著本校生源多為外來民工子女的獨(dú)特個(gè)因，由于家長工作的繁忙，無暇顧及孩子的日常生活和學(xué)習(xí)，造成父母在家庭教育中角色的缺失，再加上學(xué)生本身基礎(chǔ)薄弱、缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等自身的原因。因此，在這些孩子身上或多或少表現(xiàn)出一些令人值得思考和關(guān)注的問題，我們是否真心走入這些學(xué)生的生活和內(nèi)心，這些是每一位班主任都必須直面以及關(guān)注的問題。而如何有效地在班級(jí)管理中解決這些問題，是需要班主任在工作中不斷探究的。

作為班主任，在實(shí)際工作的實(shí)踐與積累中，我們知道教育是育人的藝術(shù)，教育更是心靈的藝術(shù)，只有深深撞擊心靈的教育才是真正的教育、才是心靈的教育。

我班一個(gè)總是低著頭、沉默寡言的女孩小金引起了我的關(guān)注。小金，籍貫江西，隨父母來蘇讀書，就讀于我校，據(jù)了解小金同學(xué)在家鄉(xiāng)成績比較優(yōu)異，但是由于地區(qū)開設(shè)課程的差異性，數(shù)學(xué)、語文一般，而英語成績特別不好。但該同學(xué)成績?cè)诎嗉?jí)中處于中等，我平時(shí)也時(shí)常鼓勵(lì)她，最初我并沒有發(fā)現(xiàn)她有什么不妥。自尊心較強(qiáng)，兩地課程的文化差異讓她缺乏自信，在學(xué)習(xí)上無法得到成功感，自卑的心理讓她人際關(guān)系也較為普通。

作為語文教師，為了讓學(xué)生能夠觀察和關(guān)注日常生活，我習(xí)慣讓學(xué)生每周寫2～3篇日記或隨筆，這樣學(xué)生可以觀察、記錄生活，也可以和教師談?wù)勛约旱南敕ɑ蛞庖?。在批閱時(shí)，作為班主任，我會(huì)認(rèn)真閱讀、寫下溝通的內(nèi)容，因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣做不僅可以加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向和心理狀況，有時(shí)可以避免當(dāng)面討論某些話題的尷尬，還能借此不斷改進(jìn)自己的班主任工作，及時(shí)協(xié)調(diào)班中各種需要協(xié)調(diào)的事務(wù)，有助于班主任工作的開展。在多次批閱小金的日記中，我漸漸讀懂了小金沉默寡言背后的原因。我發(fā)現(xiàn)小金時(shí)常會(huì)在日記中寫道對(duì)過去農(nóng)村及學(xué)校生活的美好回憶，因?yàn)槟抢镉信c之相伴多年的奶奶和摯友;對(duì)父母偏愛弟弟的無奈和對(duì)父母關(guān)愛的渴望;朋友之間相處的磕磕絆絆等，字里行間多帶著淡淡的哀傷。

一、生活入家，暖風(fēng)融融

長期觀察小金的一舉一動(dòng)以及一直持續(xù)在日記中的交流后，我發(fā)現(xiàn)她身上的自卑主要來自家庭，于是我春風(fēng)和煦地走進(jìn)了她家，希望能帶去一縷南風(fēng)。首先，向家長說明此次家訪目的只是想要了解小金的生活環(huán)境、成長過程，讓家長放下由于長期對(duì)于班主任家訪就是告狀的這種防備心理。這次家訪讓我覺得在慢慢地走近小金。小金生活在一個(gè)家境較為普通的家庭中，父母以做些小生意為生，家里還有一個(gè)正在讀小學(xué)的弟弟。由于父母平時(shí)忙碌，對(duì)孩子陪伴不多，相處時(shí)間少，另外平時(shí)照顧弟弟的任務(wù)就落在她身上，慢慢地小金認(rèn)為無法得到父母關(guān)愛的原因是重男輕女的觀念。在這種觀念下長大的孩子，怎能覺得自信、陽光呢？可是幼小的她并沒有發(fā)現(xiàn)父母同樣關(guān)愛她，只是方式不同。后來，我經(jīng)常和小金的媽媽或爸爸進(jìn)行電話訪問或直接面談，讓他們了解小金內(nèi)心的想法與擔(dān)憂，婉轉(zhuǎn)地希望家長能多為孩子著想，希望他們能夠在為物質(zhì)生活忙碌的同時(shí)，能以更多時(shí)間和精力傳達(dá)對(duì)孩子的精神上的關(guān)心，這對(duì)青春期的孩子是至關(guān)重要的。慢慢地幫助家長改變教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式，小金開始微笑地向我展示父母為她早上熬的白粥、特地出門買的包子等等。有了家長們的支持，我的工作如沐春風(fēng)。

二、生活入心，暖風(fēng)化雨

走進(jìn)方能知心，知心才可交友。一陣南風(fēng)，真心融化真心。一天，我發(fā)現(xiàn)小金與原本與她關(guān)系較好的一位女生小韓形同陌路，互不理睬。本來想馬上找小金談話、了解情況的，但希望她能學(xué)會(huì)如何與同學(xué)交往，于是忍下，默默地關(guān)注事情的發(fā)展。又一次日記中，我讀到了小金和與小韓的故事，起因只是QQ上的一句話，內(nèi)心同樣敏感的兩個(gè)人便開始了罵戰(zhàn)、冷戰(zhàn)，文字中兩人有對(duì)自己沒鐠的堅(jiān)持，也有對(duì)友情的片面理解。我還是忍下，只在本子上寫下了“珍惜”二字。在一節(jié)活動(dòng)課上，我悄悄地把小金叫到一個(gè)空教室里。小金率先打開了話匣子：“老師，你終于找我了，我其實(shí)挺后悔的。”從小金的表述中了解到，其實(shí)是她一開始不好，罵了對(duì)方，這是自尊心作祟，于是就有了周五放學(xué)后的一幕，她沒有站在對(duì)方立場(chǎng)考慮，更何況是自己的好朋友。最后，我效仿了著名的教育家陶行知先生“四塊糖”的故事，對(duì)小金進(jìn)行了開解。相信小韓也是如此，矛盾難免，矛盾之后更互相了解，更為對(duì)方著想才是值得珍惜的友情。事后，小金與小韓仍然略顯尷尬，但幾天后的日記中，她主動(dòng)告訴我她們和好，更加無話不談，更多地看到她的微笑。可見微微南風(fēng)會(huì)留下一份溫暖、澆灌一份友情。小金現(xiàn)在每次以積極的態(tài)度回復(fù)我的期望并付諸自己的實(shí)際行動(dòng)，努力和好友一起在為中考拼搏，為目標(biāo)奮發(fā)。相信她通過自己的努力和汗水能夠考上理想的學(xué)校。

三、生活入班，暖風(fēng)花開

絲絲春風(fēng)拂面來，其實(shí)小金的事例在學(xué)生中多少也有類似的例子，于是我利用班會(huì)課，與班級(jí)所有同學(xué)共同討論了與父母、同學(xué)相處的話題。處于青春期的學(xué)生總是會(huì)站在自己的角度，抱怨同學(xué)的小氣，抱怨同學(xué)的自私，抱怨父母的嘮叨，抱怨父母只關(guān)心成績，但是通過學(xué)生們共同的討論、教師的引導(dǎo)，全班開始學(xué)會(huì)站在父母的角度理解父母，理解他們?yōu)榱松钇D辛的奔波，理解他們“望子成龍”“望女成鳳”的心切，有時(shí)只是他們表達(dá)愛的方式不同;開始學(xué)會(huì)站在同學(xué)的角度寬容同學(xué)，真心、相互理解與他們相處，有時(shí)只是他們表達(dá)友情的方式不同。

生活教育教會(huì)學(xué)生用積極的心面對(duì)生活，用寬容的心善待生活，用感恩的心品味生活。另一方面，生命、生存、生活是人生與時(shí)代的永恒主題。而生命教育是根本，生存教育是基礎(chǔ)，生活教育是方向，因此生命教育、生存教育、生活教育三者緊密結(jié)合缺一不可。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑標(biāo).兒童發(fā)展心理學(xué)[M].高等教育出版社，2009.

（責(zé)編張欣）