家校合作模式下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何滲透德育教育

鄭雪玲

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，也是學(xué)好語(yǔ)文和其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)與家長(zhǎng)聯(lián)合，通過(guò)閱讀教學(xué)發(fā)揮出家校合作模式的最大效用，在提高小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，潛移默化地滲透德育教育。本文主要探討了家校合作模式下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何滲透德育教育。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);德育教育

前言：

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要作用，是語(yǔ)文教師滲透德育教育的主要途徑。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，僅憑課堂教學(xué)是無(wú)法做到的，還需要家長(zhǎng)與教師一起配合，通過(guò)家庭閱讀來(lái)提高小學(xué)生閱讀能力，強(qiáng)化德育教育工作，為小學(xué)生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造良好閱讀環(huán)境

由于小學(xué)生好動(dòng)性特點(diǎn)，他們不能長(zhǎng)時(shí)間保持較高注意力。所以教師應(yīng)抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，采用各種手段為小學(xué)生營(yíng)造良好閱讀環(huán)境，從而提高小學(xué)生閱讀興趣和專注力。在課堂上，為更好的滲透德育教育，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)閱讀環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)閱讀興趣。但小學(xué)生在家里時(shí)，就需要家長(zhǎng)與教師一起配合，為學(xué)生營(yíng)造良好閱讀環(huán)境，并根據(jù)教師的指導(dǎo)思路來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)德育教育內(nèi)容。

例如，為了給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，家長(zhǎng)們一定要注意在孩子閱讀文章時(shí)，不要在一旁玩手機(jī)，也不要打開電視或發(fā)出大的聲響分散孩子注意力，一定要給孩子一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，這樣孩子才能將全部注意力集中在文章上。家長(zhǎng)根據(jù)語(yǔ)文教師發(fā)的文章解讀，重點(diǎn)為孩子講解德育教育的目的，幫助孩子掌握德育教育知識(shí)。此外，家長(zhǎng)還要從不同角度與孩子交流，讓其表達(dá)對(duì)德育教育的看法。比如，在閱讀《長(zhǎng)城》這篇課文后，家長(zhǎng)可以和孩子聊天，讓孩子知道長(zhǎng)城的宏偉壯觀，并感受古代人民的智慧，從而培養(yǎng)孩子的愛國(guó)主義思想。這樣才能配合教師完成閱讀任務(wù)的同時(shí)，向孩子傳遞德育教育思想。

二、培養(yǎng)自主閱讀能力

自主閱讀是閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，是小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。在自主閱讀過(guò)程中，教師可以為小學(xué)生推薦具有德育教育的文章，從而讓小學(xué)生在閱讀中潛移默化的接受德育教育。在學(xué)校期間，教師可以在班級(jí)書架上放一些具有愛國(guó)主義、文明禮貌、互敬互愛等德育教育的書籍，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。學(xué)生也可以將書籍拿到家中閱讀，在小學(xué)生借書時(shí)，教師通過(guò)記錄學(xué)生閱讀的書籍，根據(jù)其文章內(nèi)容，向家長(zhǎng)發(fā)送閱讀技巧、方法和德育教育目的，這樣家長(zhǎng)就可以有針對(duì)性地與孩子一起完成閱讀[1]。

例如，小學(xué)生在家閱讀《江南》這篇文章時(shí)，家長(zhǎng)可以根據(jù)教師發(fā)來(lái)的閱讀技巧與方法，指導(dǎo)孩子在閱讀時(shí)要體會(huì)作者對(duì)江南水鄉(xiāng)的贊美和熱愛之情，重點(diǎn)體會(huì)文章的修辭手法和重點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用，并在孩子閱讀文章后，引導(dǎo)孩子去感受江南自然風(fēng)光和民族文化，讓孩子學(xué)會(huì)感受自然、熱愛自然的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重民族文化差異。這樣可以與教師進(jìn)行完美配合，在引導(dǎo)孩子掌握閱讀技巧和方法的同時(shí)，將德育教育滲透其中，培養(yǎng)孩子高尚的道德品質(zhì)。

三、組織親子閱讀活動(dòng)

親自閱讀活動(dòng)是家校合作模式下培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，拉近孩子與父母距離、增進(jìn)感情的有效途徑，也是小學(xué)語(yǔ)文教師向?qū)W生家長(zhǎng)闡明德育教育重要作用的好時(shí)機(jī)[2]。教師將具有德育教育的文章發(fā)送給各位家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)與孩子一起完成閱讀任務(wù)，并在閱讀結(jié)束后互相說(shuō)出閱讀感受，并由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在班會(huì)課上與其他同學(xué)進(jìn)行分享。

例如，在親子閱讀活動(dòng)中選擇《木偶奇遇記》這篇文章，通過(guò)孩子與父母一起閱讀分析文章，知道文章大意講的是一個(gè)木匠做的木偶變成了小男孩，它非常淘氣，不僅因?yàn)槿鲋e鼻子變長(zhǎng)了，還在冒險(xiǎn)中被鯨魚吃到肚子里，在被救后改過(guò)自新的故事。孩子和父母閱讀文章后的關(guān)注點(diǎn)是不同的，此時(shí)可以彼此說(shuō)出閱讀文章后受到的啟發(fā)。有的孩子閱讀文章后會(huì)說(shuō)木偶調(diào)皮搗蛋不被人喜歡，而父母則認(rèn)為木偶撒謊是不對(duì)的，在孩子與父母交流閱讀感受過(guò)程中，父母可以給予孩子更多啟發(fā)，讓孩子在木偶身上找到優(yōu)缺點(diǎn)，要讓孩子學(xué)習(xí)木偶能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正，這是值得每一個(gè)人學(xué)習(xí)的。這樣小學(xué)生就可以在班會(huì)上將讀后感分享給其他同學(xué)。最后教師在對(duì)親自活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，說(shuō)明這篇文章的教育意義，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)木偶知錯(cuò)就改的精神，從而潛移默化的滲透德育教育。

總結(jié)：

總而言之，家校合作在小學(xué)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)利用好家校合作模式，注重家庭閱讀教學(xué)效果，與各位家長(zhǎng)建立長(zhǎng)久聯(lián)系，通過(guò)家庭閱讀拉近孩子和家長(zhǎng)距離，幫助孩子提高閱讀能力的同時(shí)，向孩子傳遞德育教育。此外，家長(zhǎng)要及時(shí)反饋孩子在家閱讀情況，積極配合教師完成閱讀任務(wù)，只有這樣才能發(fā)揮出家校合作模式功效，讓孩子在教師與家長(zhǎng)聯(lián)合下學(xué)習(xí)更多德育知識(shí)，為孩子未來(lái)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱寶利，張金龍，于本義.淺析家庭教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及德育應(yīng)對(duì)策略[J].才智，2019（31）：48.

[2]趙穎.家校合作模式下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探討[J].亞太教育，2019（11）：26.