“課程思政”融入大學(xué)英語教學(xué)的對策研究

米海敏 袁勁松

摘 要：在課程教學(xué)中融入思政教育，才能把握課程教學(xué)在意識形態(tài)領(lǐng)域保持正確的方向，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀和人生觀。 對教師思想政治理論方面的培訓(xùn)，具有思政元素教材的編寫，融入思政元素的創(chuàng)新型教學(xué)模式都是大學(xué)英語“課程思政“建設(shè)關(guān)鍵因素。這樣才能實現(xiàn)高效立德樹人的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語;教學(xué)創(chuàng)新

一、引言

在新的時代背景下，高校是意識形態(tài)工作的主要陣地，思想政治工作是國家人才培養(yǎng)、國家競爭力提升和中華民族偉大復(fù)興實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。我國的高等教育隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展迅猛發(fā)展，但是隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息傳播加速，來自各個方面的信息沖擊而來，高校的德育工作面臨著新的挑戰(zhàn)。2016年，總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持吧立德樹人作為工作的中心，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。大學(xué)英語教育把中西方文化融合到了一起，不同的價值文化會在教學(xué)中產(chǎn)生沖撞，在很大程度上影響到學(xué)生的成長和價值觀的形成。大學(xué)英語“課程思政”的融入就成為了人才培養(yǎng)的需要，在教育教學(xué)的過程中將思政因素和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有機結(jié)合。從而使培養(yǎng)的人才具有更好的思想政治覺悟，把自身所學(xué)應(yīng)用到新時期社會主義國家的建設(shè)中來。

二、大學(xué)英語“課程思政”存在的問題

1.教師對“課程思政”認識不足

大學(xué)英語課程作為高校的一門公共課程，把英語作為語言工具傳授給學(xué)生，為他們未來的研究或工作提供支持。大部分教師在教學(xué)中只注重語言技能的傳授，或者是單一的介紹西方的文化觀念和社會概況。教師在教學(xué)中沒有意識到語言教學(xué)的課堂，也是思政教育的陣地。一些教師認為只需教授英語語言知識點和交流技巧，而無需涉及到意識形態(tài)領(lǐng)域。但是大學(xué)英語課堂其實是兩種文化和不同思想的交匯處，當(dāng)學(xué)生受到西方偏激的文化和理念沖擊的時候，英語教師有義務(wù)和責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生正確看待兩種文化的沖撞，幫助學(xué)生塑立正確的人生價值觀。

2.大學(xué)英語教材內(nèi)容西方文化元素占比高

在傳統(tǒng)大學(xué)英語教材中，過多的關(guān)注西方文化的介紹和解釋，傾向于語言技能的培養(yǎng)，而忽視了中西文化的對比，和對兩種文化產(chǎn)生碰撞的根源解釋。在某些程度上可能導(dǎo)致學(xué)生對西方文化產(chǎn)生一定向往，不能正確的看待不同社會文化之間碰撞和摩擦。從而對我國傳統(tǒng)文化的傳承產(chǎn)生影響。教材的內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生了解到語言技能的學(xué)習(xí)是為了建設(shè)祖國和為了中華民族的偉大復(fù)興。

3.課程考核環(huán)節(jié)未涉及思政元素

在大學(xué)英語的課程考核環(huán)節(jié)，大部分高校基本采用對聽、說、讀、寫等語言技能的考核。雖然在教學(xué)的過程中有針對學(xué)生的形成性考核，也只是包括出勤、語言實踐活動和測驗等內(nèi)容。整個教學(xué)評價基本沒有與學(xué)生的思想政治教育結(jié)合，只能看到學(xué)生學(xué)習(xí)和語言技能的成績。

三、“課程思政”融入大學(xué)英語教學(xué)的對策

1.加強對師資隊伍的意識形態(tài)教育

教師作為人才培養(yǎng)的前沿陣地主力軍必需要有很強的思想政治素養(yǎng)，教師要不斷的加強自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，發(fā)揮教書育人關(guān)鍵作用。在理論學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)有關(guān)教育及教師的相關(guān)政策，在教學(xué)中，要堅定共產(chǎn)主義的理想和信念，提升自己的政治理論基礎(chǔ)。在課堂上用自己高尚的人格來獲得學(xué)生的尊敬，在情感上引導(dǎo)學(xué)生，使其樹立積極的理想信念。對教師進行中國文化修養(yǎng)的培訓(xùn)，正確的看待中西文化差異，堅定社會主義核心價值觀。

2.豐富英語教材中的思政元素

教材體現(xiàn)了國家的主流意識形態(tài)。在教材的編寫中，合理配置中外文化的比例，要使教材有一定的合理性、科學(xué)性、民族性和時代性，在內(nèi)容上從激發(fā)學(xué)生對主流價值觀的認同熟手，讓學(xué)生領(lǐng)悟其意義與價值，激發(fā)他們對中國特色社會主義道理、理論和制度的信心。載在課程中體驗文化碰撞的活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生傳承中國文化的熱情。隨著信息技術(shù)的不斷更新，課程資源的建設(shè)也尤為重要。利用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程資源，在線上和線下引導(dǎo)學(xué)生進行積極學(xué)習(xí)。讓豐富多彩的教學(xué)資源來引入思政元素，增強學(xué)習(xí)的趣味性和可視性，進而提高教學(xué)效果。

3.融入思政教育的課堂實踐活動

讓思政教育融入到課堂實踐教學(xué)中才能發(fā)揮其真正的作用。教師可通過多樣化的課堂活動，結(jié)合學(xué)生的興趣，來加入思政元素。例如在課堂上給學(xué)生幾分鐘時間做一個有關(guān)中西文化差異的演講，讓他們給出對西方文化的認識和理解，利用這一主題讓學(xué)生開展大討論，教師對他們進行引導(dǎo)式的教育。利用翻轉(zhuǎn)課堂，結(jié)合單元教學(xué)得背景，讓學(xué)生動手整理有關(guān)歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要使用多媒體技術(shù)制作學(xué)生喜歡的微課小視頻，讓學(xué)生生動直觀的理解課程學(xué)習(xí)，增強他們的學(xué)習(xí)自信、增強他們的愛國情懷和民族自豪感。

4.突出對學(xué)生意識形態(tài)方面的考核評價

大學(xué)英語課程在課程評價方面要體現(xiàn)多樣化。教師要發(fā)揮開拓性思維，用靈活多樣的形式，把思政元素融入到教學(xué)評價中去。在教學(xué)設(shè)計中可采用布置視頻作業(yè)、幻燈片作業(yè)、話題討論或課堂學(xué)習(xí)反思報告等方式對學(xué)生進行考核。學(xué)生可以通過劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過小組討論、作業(yè)自評和互評來加強思想政治修養(yǎng)。教師為每一個學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，全面了解學(xué)生的成長歷程和思想活動，以此來調(diào)整教學(xué)設(shè)計和實施。

5.開拓學(xué)科間跨界合作

大學(xué)英語教學(xué)過程中必須依靠教師將思政教育深入推進，但是單一的提升英語教師思政教學(xué)的能力在短時間也不能實現(xiàn)。高校和院系應(yīng)合理利用師資力量，可以組織英語教師和思政教師建立課程教研團隊，打破學(xué)科間的障礙，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)共同參與，互相借鑒、合作研討。在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時進行解決，讓教學(xué)在意識形態(tài)方面保持清晰的路線和正確的方向。學(xué)科間多角度、多方位的合作、多維度讓思政理念融入到大學(xué)英語教學(xué)中，這樣的立體教研合作，能將思政教育深入推進到大學(xué)英語教學(xué)的方方面面。

四、結(jié)語

隨著思政教育的改革和推進，大學(xué)英語教師也不斷加強學(xué)習(xí)、充實自我，已經(jīng)具備了課程思政的意識?！按髮W(xué)英語教學(xué)在“課程思政”方面肩負著重要的責(zé)任，也是高校培養(yǎng)人才、立德樹人的意識載體之一。在大學(xué)英語課堂上教師應(yīng)客觀地進行西方文化闡釋、中國傳統(tǒng)文化教育和新時代中國國情教育，能夠從教學(xué)入手，樹立學(xué)生文化自信和民族自信。在創(chuàng)新教學(xué)模式下，學(xué)生潛移默化受到社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤和洗禮，并且能夠?qū)⑵渑c英語語言技能應(yīng)用相結(jié)合，建立科學(xué)的價值觀和人生觀，投身到國家的建設(shè)發(fā)展中去。通過融入了“課程思政“的大學(xué)英語教學(xué)，不僅讓學(xué)生客觀了解西方文化，還讓他們成為傳播中國優(yōu)秀思想文化和價值理念的推廣使者。

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基金項目：本文是2019年-2020年度河北省社會科學(xué)基金立項項目“新時代高校思想政治教育融入大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新研究”（課題編號HB19MK029）系列成果之一