小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透策略

【摘要】我國教育長期以來目的大多是為了升學(xué)和考試，這讓教師和家長往往過多注重學(xué)生的成績，但是他們卻忽略了小學(xué)語文教育也要讓學(xué)生在知識的收獲中提高自身的人文性思想情感，讓學(xué)生在心靈深處能夠與語文教學(xué)形成更多的交流，提高自身的道德情感，為學(xué)生自身的成長提供更多的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;德育教育;有效教學(xué)

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）13-0138-02

【本文著錄格式】周正華.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透策略[J].課外語文，2020，19（13）：138-139.

一、小學(xué)語文教學(xué)的德育滲透現(xiàn)狀

（一）教師不了解德育教育理念

許多小學(xué)語文教師不能深刻地將德育的理念與小學(xué)語文教學(xué)深刻融合，他們并不能完全掌握德育教育理念的重要內(nèi)容，也不曾仔細研究過。這不僅不利于德育工作的展開，同時更加注重形式主義的小學(xué)語文，也讓學(xué)生的思想品德無法得到有效的提高，久而久之，對學(xué)生自身的語文知識素養(yǎng)也會造成一定的不利影響。

（二）德育滲透內(nèi)容脫離實際生活

教師單純采用灌輸式的教學(xué)方法，只注重文章教材知識的傳輸，忽略了每一個學(xué)生自身的個性特點和性格發(fā)展，無法進行更加專業(yè)的引導(dǎo)教育，忽視了學(xué)生在課堂的主體地位，讓他們僅僅停留在課堂語文教學(xué)的環(huán)境中，不僅不能充分融合一定的德育教育，同時與自身的生活也逐漸遠離。不正確的德育教育方式，讓教師忽略了學(xué)生自身的生活實際。

（三）德育滲透的方法比較單調(diào)

即便有的小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中對于學(xué)生采取了一定的德育滲透，但是由于方法單調(diào)，讓學(xué)生無法進行更多靈活的思考。單純講授的方式雖然學(xué)生聽起來更方便，但是并不能形成較高的學(xué)習(xí)效率。對于不同情形的認識還是無法具體到自己身上，所以方法的多樣性也同樣影響著德育的滲透工作。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透策略

（一）深化教師德育教育理念

首先，小學(xué)語文教師要充分提高自身的道德素養(yǎng)。要以課程標準為要求，以自己為榜樣為學(xué)生樹立一定的學(xué)習(xí)榜樣。通過學(xué)習(xí)豐富的道德理論知識，在正確教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，積極做好學(xué)生自身的思想工作。同時學(xué)校也要積極通過師風、師德的提高，讓教師能夠有更多的機會去進行教學(xué)能力的提升，在溝通中進行每一個教師的德育滲透。其次，小學(xué)語文教師更要積極帶領(lǐng)學(xué)生在語文教學(xué)中尋找到能夠影響自己獨立發(fā)展的地方，將德育滲透到小學(xué)語文教學(xué)的整個過程中。同時，教師也要進行德育滲透，在自我意識上要有提高每一名學(xué)生修養(yǎng)的積極舉措，發(fā)現(xiàn)德育教育的重要意義，讓學(xué)生能深入挖掘出知識中蘊含的情感資源，開拓語文的綜合人文性教學(xué)特點，不斷為學(xué)生自身的能力提高進行德育方面的影響，讓他們忽略語文考試的單向追求。同時積極培養(yǎng)自己對語文學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上及時更新自己的教學(xué)方法，用創(chuàng)新性的教學(xué)工具去幫助學(xué)生，不僅完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時用更多的成果影響自身。

（二）加強與實際生活的聯(lián)系

對于學(xué)生自身德育素養(yǎng)的提高，小學(xué)語文教師不能只在課堂內(nèi)進行，要積極聯(lián)系學(xué)生自身的實際生活，將德育教育延伸到課外。讓學(xué)生經(jīng)過生活的實踐能夠逐漸理解道德素養(yǎng)的重要性。同時在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生進行豐富的活動，讓他們能夠在自身的實踐中開擴眼界，不斷以自己的體驗為出發(fā)點，進行道德知識的吸收和運用。同時感受優(yōu)秀文化與不良思想的特點。比如小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生參加豐富的社會展覽，讓學(xué)生不僅積累更多的語文知識，同時讓他們在語文知識中能夠看到更多的良好品質(zhì)。因為小學(xué)生處于懵懂的年齡階段，小學(xué)語文教師不能只注重知識儲備，還要積累道德品質(zhì)。小學(xué)語文教師要深入教材，不能單純地采用灌輸式的方法引導(dǎo)。讓學(xué)生以課文的背景為影響，去進行生活實際的連接，將自己的情感能夠通過更加具體的方式進行表達，升華自身的德育情感。對于不同文章的學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師還可以積極通過角色扮演的方式讓學(xué)生還原書中的人物動作和情節(jié)。同時引導(dǎo)他們從主人公的德育道德素質(zhì)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生對于德育情感的自我理解，不斷領(lǐng)略更多語文知識之外的精神力量，培養(yǎng)自己在為人處世方面的良好品德，讓學(xué)生在實踐中能夠積極積累和發(fā)現(xiàn)。

（三）課內(nèi)資源與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合

隨著教學(xué)多元化的不斷改革，小學(xué)語文教師除了要深入研究語文課本相關(guān)的知識內(nèi)容，同時也要在原先的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進行更多得益方法的細化理解。比如可以積極通過網(wǎng)絡(luò)展開一定的語文知識比賽，同時融入豐富的德育內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動下，利用自己喜歡的方式去參加知識比賽，發(fā)揮出他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。在積極主動的參與下，更多地去形成自己的德育素質(zhì)，不斷滲透到每一個同學(xué)的心中。小學(xué)語文教師還可以繼續(xù)在閱讀教學(xué)、寫作練習(xí)中積極融入豐富的德育教育，因為只有讓他們發(fā)現(xiàn)德育素質(zhì)的魅力，才能讓他們在學(xué)習(xí)中不斷地深化和理解。充分利用課內(nèi)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，讓他們能夠在多種形式的熏陶下，更好、更準確地進行自我道德素質(zhì)的提高。

（四）將革命愛國主義教育滲透到語文課堂教學(xué)中

小學(xué)語文教師要將教材中關(guān)于革命歷史的課文進行更深層次的發(fā)掘，不能單純地進行知識的講解，同時也不能偏離語文教學(xué)本有的知識主題。以此為學(xué)生德育教育的出發(fā)點，更容易讓他們進行優(yōu)秀道德素質(zhì)的學(xué)習(xí)和感悟。在立足教學(xué)課文的基礎(chǔ)上，從課文中讓學(xué)生理解更多關(guān)于革命時期的特殊背景，讓他們學(xué)習(xí)到相關(guān)革命烈士的精神。然后小學(xué)語文教師再積極進行更有效的總結(jié)和情感升華，豐富每一個學(xué)生的情感狀態(tài)。讓老一輩革命家的優(yōu)秀品格和崇高意志更好地傳承下去。同時也積極鼓勵學(xué)生以此為精神財富，進行潛移默化的德育滲透學(xué)習(xí)，讓語文知識和德育知識得到升華，更好地進行學(xué)生自身思想品德的樹立。

（五）將積極向上的思想教育滲透到語文課外閱讀中

由于語文教學(xué)涉及的內(nèi)容是非常廣的，不僅包含了豐富的文學(xué)知識和古詩詞傳統(tǒng)文化，還從課外活動中更多的滲進了有趣的故事，豐富了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。所以，對于學(xué)生自身的道德教育滲透也可以以此為出發(fā)點進行思想品德水平的提高。小學(xué)語文教師可以積極推薦一些有利于學(xué)生德育精神提高的書目，讓他們在閱讀中開拓自己的視野。在提高自己知識積累的過程中，同樣能夠潛移默化地感受到思想品德教育的影響，同時小學(xué)語文教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生，將注意力放在文學(xué)作品的情感升華上來，而非進行簡單的知識認識和積累，讓他們能從情感素質(zhì)出發(fā)進行閱讀，領(lǐng)會文中的重要思想品德內(nèi)容，減輕學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語文知識的壓力，同時通過這樣豐富的內(nèi)容和形式，不斷將德育滲透到每一名學(xué)生的心中，然后在閱讀感受談?wù)撝幸饘W(xué)生的共鳴，形成德育滲透的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

總而言之，由于學(xué)生自身有不同的特點和性格，對于與眾不同的他們，小學(xué)語文教師在從事德育培養(yǎng)時也要注重因材施教，對待不同的同學(xué)要采用不同的方法，從他們每一個人的閃光點出發(fā)進行教育計劃的設(shè)計，讓他們更愿意發(fā)揮自己的主動性培養(yǎng)自身優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。

參考文獻

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作者簡介：周正華，卡森希望小學(xué)，資格專業(yè)為小學(xué)語文。