現(xiàn)代學徒制下電梯專業(yè)校企協(xié)同育人實踐研究

周獻

摘? 要：在當前深化職教改革的背景下，現(xiàn)代學徒制已成為高職院校深入推進校企合作，提升高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的新路徑。該文立足高職院校層面，結(jié)合湖南電氣職業(yè)技術(shù)學院電梯工程技術(shù)專業(yè)校企合作經(jīng)驗，從校企合作機制和人才培養(yǎng)方案、實踐教學體系建設等方面對校企協(xié)同育人的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式進行實踐研究，對推進校企協(xié)同育人的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革有著廣泛的借鑒和推廣意義。

關鍵詞：校企合作? 現(xiàn)代學徒制? 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0165-02

校企合作是培養(yǎng)專業(yè)性人才的重要手段，深化校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢和必然要求?，F(xiàn)代學徒制作為一種職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式，是推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的戰(zhàn)略選擇，是深化校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑。近年來，職業(yè)院校在校企合作機制和模式改革創(chuàng)新上不斷地探索，也取得了一定的成績，但高職院校和企業(yè)之間的合作還停留在相對較低的層面上，學校和企業(yè)之間的壁壘還沒有從制度上真正破除，未建立校企合作長效機制。為貫徹落實黨的十九大精神，深化產(chǎn)教融合、校企合作，全面提升教育質(zhì)量和人力資源質(zhì)量。國務院辦公廳于2017年12月19日發(fā)布《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)[2017]95號），印發(fā)了職業(yè)院校校企合作促進辦法，全面推行校企協(xié)同育人和現(xiàn)代學徒制。

1? 現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學徒制是一種從古代師傅帶徒弟的傳統(tǒng)技能傳承方式逐漸演變而來的職業(yè)教育形式，是借鑒西方學徒制經(jīng)驗在我國職業(yè)教育領域推行的一項現(xiàn)代職業(yè)教育改革試驗。現(xiàn)代學徒制將傳統(tǒng)的學徒培訓與現(xiàn)代學校教育進行了深度融合，以校企深度合作為基礎，校企雙重主體育人為根本，以“學徒”和“學生”雙重身份為保障，以崗位成才為路徑，以學生（學徒）的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，是一種全新的深層次職業(yè)教育工學結(jié)合人才培養(yǎng)形式。現(xiàn)代學徒制將學校技能教育同企業(yè)崗位培訓緊密結(jié)合起來，極大地改善了傳統(tǒng)學徒制的培養(yǎng)形式以及師傅和徒弟之間的關系，充分發(fā)揮了學校在專業(yè)教學方面的優(yōu)勢，融合了企業(yè)獨特的崗位專業(yè)技能培養(yǎng)，同時也在一定程度上解決了學校專業(yè)設備不足和學生崗前實踐不足的問題。

2? 現(xiàn)代學徒制下校企協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式在電梯工程技術(shù)專業(yè)中的實踐探索

2.1 創(chuàng)新校企合作機制，搭建校政行企協(xié)同育人平臺

校政行企“協(xié)同育人”是符合高職教育規(guī)律和自身發(fā)展規(guī)律的育人模式，是加快發(fā)展產(chǎn)教深度融合現(xiàn)代職業(yè)教育的有效途徑。近年來，湖南電氣職業(yè)技術(shù)學院遵循“對接產(chǎn)業(yè)、校企一體、品牌引領”的思路，攜手世界一流電梯企業(yè)合辦“奧的斯電梯學院”，與湘電集團有限公司旗下的湖南海諾電梯有限公司合辦“海諾電梯學院”，同時依托湖南省特種設備檢驗檢測研究院、機械工業(yè)職業(yè)技能鑒定電梯行業(yè)分中心、湖南省特種設備管理協(xié)會，實現(xiàn)學校的教育資源、政府的政策資源、行業(yè)企業(yè)的市場資源優(yōu)化整合。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學院、奧的斯電梯、湖南海諾電梯三方先后投入2000余萬，由學院提供實訓場所，合作企業(yè)提供電梯相關實訓設備，按照企業(yè)的生產(chǎn)實踐流程共建全國規(guī)模一流的電梯實訓基地，建成有電梯維護與保養(yǎng)實訓室，電梯安裝與調(diào)試實訓室、電梯產(chǎn)教文化園、無障礙電梯實訓室、電梯構(gòu)造實訓室、智能電梯裝調(diào)與維護實訓室、電梯專業(yè)認知實訓室等理實一體化實訓場所，其中共有整梯15臺，貨梯和雜物電梯各1臺，自動扶梯6臺，自動人行道1臺，電梯安裝與調(diào)試模塊30余套。該基地為“奧的斯電梯（中南地區(qū)）實訓中心”“湖南省電梯從業(yè)人員培訓基地”“全國電梯職業(yè)技能鑒定站”。依托電梯實訓基地， 按照“基地共建、平臺共享、人才共育”的“三共”原則不斷加強深層次校企合作。

2.2 校企“雙主體”共同制定人才培養(yǎng)方案

奧的斯電梯一直致力于研究、開發(fā)、制造、安裝、維修、保養(yǎng)、更新改造電梯、自動扶梯、自動人行道等運輸系統(tǒng)，是全球最大的電梯、扶梯及人行走道的供應商和服務商。學院與奧的斯電梯公司雙方通過平等的溝通與交流， 以共同培養(yǎng)符合電梯崗位群職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標，充分發(fā)揮校企互補優(yōu)勢，按照“招生招工一體化”“協(xié)同育人”“實踐教學師帶徒”的原則，共同成立“奧的斯電梯學院”。通過對該公司及電梯行業(yè)的崗位設置及崗位能力需求，確定電梯工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，校企“雙主體”共同制定人才培養(yǎng)方案。采用“1+1.5+0.5”分段輪崗培養(yǎng)模式，將企業(yè)實踐培訓和課堂教學進行有機結(jié)合。第一年為學徒制準備期，由學校教師承擔相應基礎課教學。第二年開始進入準學徒期，共1.5個學年，學生進入奧的斯電梯實訓中心，以“學徒”的身份完成崗位相關專業(yè)課程的學習，主要由企業(yè)師傅和學校專任教師負責指導。最后半學年學生進入奧的斯電梯各分公司進行學徒定崗實習。

2.3 校企“雙主體”“三領域、模塊化、崗證融通”實踐教學體系

構(gòu)建包含學院（公共素質(zhì)課和專業(yè)基礎課程）、企業(yè)（校企課程、企業(yè)課程、行企課程）的校企“雙主體”雙層次教學體系[2]。學校專任教師承擔基礎理論知識的傳授，企業(yè)師傅以“師徒傳幫帶”形式承擔對電梯安裝、維護保養(yǎng)等實踐操作能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)“校企雙主體”的共同育人。學院依托奧的斯電梯學院，引入國際電梯安裝、維護保養(yǎng)等職業(yè)資格標準，并以企業(yè)典型的工作任務為載體確立專業(yè)課程模塊的改革，以工作任務來整合理論和實踐課程內(nèi)容，提煉專業(yè)所需的共性知識和技能，優(yōu)化專業(yè)課程體系，實現(xiàn)校企資源共享。同時，以達到電梯安裝維修工中級職業(yè)技能鑒定等級為實踐教學目標，推行電梯安裝與調(diào)試課程的重點改革，實施電梯維修、電梯保養(yǎng)等課程的協(xié)同改革，同步開展教學方法、實訓教學、教學質(zhì)量考核等一系列的改革。強化“以學生為中心”“以能力為中心”的理念，在《電梯構(gòu)造與原理》等專業(yè)核心課程中實施“項目化”“仿真式”“場景式”的信息化教學改革。

以學校和企業(yè)兩個主體，以學校的“教學車間”和企業(yè)的“生產(chǎn)車間”為主要教學場地構(gòu)建了基于企業(yè)典型產(chǎn)品項目化的課程體系。實訓指導教師與企業(yè)技術(shù)骨干或企業(yè)培訓師聯(lián)手，共同開發(fā)基于“奧的斯”電梯產(chǎn)品項目化課程體系。編寫具有現(xiàn)代學徒制特色的教材，校企共建共享數(shù)字化教學資源平臺。由學校教師和企業(yè)師傅分別對學生完成校企課程和企業(yè)學徒崗位的考核，學生在校期間受學校和企業(yè)雙重管理，學生在校表現(xiàn)作為公司入職后的定職定級定薪的重要依據(jù)。

3? 結(jié)語

現(xiàn)代學徒制是高等職業(yè)教育有效的人才培養(yǎng)模式，它貫穿于學生（學徒）從入學到企就業(yè)的全過程。高職院校要加強與政府、行業(yè)企業(yè)合作，深化產(chǎn)教融合，積極主動地調(diào)動各方的積極性，充分發(fā)揮各方資源優(yōu)勢。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學院電梯工程技術(shù)專業(yè)在基于現(xiàn)代學徒制校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式教學改革的探索與實踐中取得了顯著成效，同時也為其他專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革提供了一定的參考。在今后的校企合作工作中，將在以下幾個方面繼續(xù)加強探索和實踐：（1）完善校政行企多方共同參與評價的協(xié)同育人機制，統(tǒng)籌利用好學校和企業(yè)的場地、設備、人員等各類教學資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，逐步建立企業(yè)與學院工程參與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的長效機制。（2）繼續(xù)加強校企融合的深度和廣度，實現(xiàn)各方的互利共贏。

參考文獻

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基金項目：湖南電氣職業(yè)技術(shù)學院校級科研基金《協(xié)同論視域下的“校企行政”四方聯(lián)動人才培養(yǎng)模式研究與實踐》（項目編號：2018JG002）。