基于校企聯(lián)合辦學(xué)的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式探究

李大琳 呂威 梁艷春

摘 要：為了適應(yīng)新工科背景下人才培養(yǎng)新需求，按照我國新工科建設(shè)內(nèi)涵，在深入調(diào)研所在區(qū)域大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的巨大人才缺口的前提下，分析新經(jīng)濟環(huán)境對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的新要求。以吉林大學(xué)珠海學(xué)院阿里云大數(shù)據(jù)應(yīng)用學(xué)院為例，研究新工科背景下，基于校企聯(lián)合辦學(xué)的應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)特點、目標(biāo)與方法。實踐結(jié)果表明，該培養(yǎng)模式既適應(yīng)了企業(yè)需求，又保證了人才培養(yǎng)層次與質(zhì)量，為培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求的大數(shù)據(jù)人才提供了一條有效路徑。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合辦學(xué);新工科;應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才;人才培養(yǎng)

DOI：10. 11907/rjdk. 192011 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-7800（2020）002-0164-04

英標(biāo)：Research on the Training Model of Big Data Talents Based on Joint School-Enterprise Education

英作：LI Da-lin，LV Wei，LIANG Yan-chun

英單：（Aliyun College of Data Application， Zhuhai College of Jilin University， Zhuhai 519041， China）

Abstract： In order to meet the needs of new talents training under the background of new subjects， according to the connotation of new subject construction in our country， on the premise of investigating the huge demand for talents brought about by the rapid development of regional big data industry， this paper analyses the new requirements for application-oriented undergraduate talents cultivation in the new economic environment， and studies the new subject background by introducing the school-enterprise joint education. Based on the school-enterprise joint college. The characteristics， objectives and methods of training applied large data talents in industry construction are presented. Taking Aliyun University Data Application College of Zhuhai College of Jilin University as an example， this paper briefly introduces the new mode of training applied large data talents. The proposed training mode is of great significance in exploring the talent training mode in colleges and universities， and can provide more effective methods for talent training.

Key Words： school-enterprise cooperation; new subject; applied big data talents; talents training

0 引言

2017年2月，在復(fù)旦大學(xué)舉行的綜合性高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會上形成了“復(fù)旦共識”，正式提出“新工科”概念，并與隨后的“天大行動”和“北京指南”一起，構(gòu)成新工科建設(shè)“三部曲”[1]。2018年3月，教育部公布首批612個“新工科”專業(yè)。

“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)最早是在教育部公布的《2015年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果》中提出的。截至目前，教育部分別在2016年、2017年、2018年和2019年公布了4批“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”新專業(yè)獲批名單。

吉林大學(xué)珠海學(xué)院阿里云大數(shù)據(jù)應(yīng)用學(xué)院（以下簡稱阿里學(xué)院）于2018年6月正式成立，所申請的“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)在2019年公布的第4批“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”新專業(yè)中獲批。阿里學(xué)院由吉林大學(xué)珠海學(xué)院、阿里云大學(xué)和慧科集團3家共同籌建，辦學(xué)宗旨是以學(xué)校所在粵港澳大灣區(qū)區(qū)域需求為導(dǎo)向，以“為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才和技術(shù)支撐”為目標(biāo)，加強高等教育與大數(shù)據(jù)應(yīng)用的融合，積極探索學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)新模式。

因此，如何從人才培養(yǎng)理念入手，通過對知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方案、課程與師資建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障及評價體系等進(jìn)行重新定義，充分整合校企聯(lián)合辦學(xué)資源，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)需求的新型人才，是值得深入思考的問題。

1 大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

隨著“新工科”理念的提出以及“新工科”專業(yè)目錄的公布，許多高等院校與相關(guān)教育機構(gòu)投入大量人力物力到“新工科”專業(yè)建設(shè)中來，探索出許多新型教育模式，并取得了不少教學(xué)成果。首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，許多基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型教學(xué)模式也得到了快速發(fā)展，例如基于MOOC的計算機課程虛擬實驗課[6-8]、“微專業(yè)”培養(yǎng)模式[2-9]等;其次，針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點，有研究者將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育評價中[10]。針對“新工科”課程體系要求，一些研究工作還對現(xiàn)有計算機課程體系進(jìn)行了針對性改革[11-17]。

在以上工作的基礎(chǔ)上，很多學(xué)者對新的大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行了深入探索。如肖大薇等[18]針對應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)路徑，從人才崗位需求、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、師資建設(shè)以及人才質(zhì)量保障體系建設(shè)等方面進(jìn)行了深入而全面的闡述。本文結(jié)合筆者所在院校大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)特點，對基于校企聯(lián)合辦學(xué)的應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

2 校企聯(lián)合辦學(xué)新模式

2015年7月，教育部發(fā)布《關(guān)于深化職業(yè)教育改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，鼓勵各地職業(yè)學(xué)校利用本地資源優(yōu)勢推動學(xué)生職業(yè)能力的提升，同時結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢合理設(shè)置專業(yè)。2018年2月，教育部等六部委聯(lián)合發(fā)布《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，推動校企聯(lián)合辦學(xué)模式的發(fā)展，鼓勵和支持職業(yè)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)以組織職業(yè)教育集團等方式，建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系[19]。校企合作是一種注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐相結(jié)合，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。尤其在新工科背景下，強調(diào)工程實踐與學(xué)科交叉，如果能將企業(yè)需求與企業(yè)教育資源充分整合，一定能走出一條新經(jīng)濟形勢下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新路徑，一方面適應(yīng)企業(yè)需求，另一方面保證人才培養(yǎng)層次和質(zhì)量。

3 區(qū)域大數(shù)據(jù)人才崗位需求

在信息化發(fā)展的新階段，大數(shù)據(jù)對經(jīng)濟發(fā)展、社會秩序、國家治理、人民生活都將產(chǎn)生重大影響?！罢l掌握了數(shù)據(jù)，誰就掌握了主動權(quán)”。因此，充分開發(fā)大數(shù)據(jù)的內(nèi)在潛能顯得尤為重要。

粵港澳大灣區(qū)作為一個新興的城市群，在發(fā)展大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)及大數(shù)據(jù)應(yīng)用問題上，在基礎(chǔ)設(shè)施、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力等方面都有著得天獨厚的優(yōu)勢。2018年初，在廣東省政協(xié)十二屆一次會議上，就有代表提出“關(guān)于依托粵港澳大灣區(qū)優(yōu)勢，打造全球大數(shù)據(jù)硅谷”的提案;同年6月，廣東省大數(shù)據(jù)產(chǎn)教聯(lián)盟成立;2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出建設(shè)粵港澳大灣區(qū)大數(shù)據(jù)中心。這些措施使得粵港澳大灣區(qū)對大數(shù)據(jù)人才的需求在短期內(nèi)呈井噴態(tài)勢。

從知識結(jié)構(gòu)與職業(yè)發(fā)展角度看，大數(shù)據(jù)人才可分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩類[20]。針對學(xué)術(shù)型人才，主要考察其對數(shù)據(jù)科學(xué)中模型的理解與運用，要求具有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與較強的科研能力，就業(yè)方向一般為大數(shù)據(jù)系統(tǒng)架構(gòu)師、系統(tǒng)分析師;針對應(yīng)用型人才，主要考察其利用大數(shù)據(jù)思維與方法解決具體應(yīng)用問題的能力，就業(yè)方向一般為數(shù)據(jù)挖掘工程師、數(shù)據(jù)分析師、大數(shù)據(jù)可視化工程師等。

結(jié)合粵港澳大灣區(qū)現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展特點，目前迫切需要能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才，以滿足城市群崛起過程中大量傳統(tǒng)及新興行業(yè)（零售、保險、電子商務(wù)、物流、醫(yī)藥、金融機構(gòu)、政府?dāng)?shù)據(jù)中心和研究型大學(xué)等）對大數(shù)據(jù)應(yīng)用的需求。

4 基于校企聯(lián)合培養(yǎng)的應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)特點與培養(yǎng)目標(biāo)

4.1 培養(yǎng)特點

校企聯(lián)合培養(yǎng)的一大優(yōu)勢在于能夠?qū)⑵髽I(yè)引入到人才培養(yǎng)與人才選拔各個環(huán)節(jié)中，而不像傳統(tǒng)培養(yǎng)方式那樣，企業(yè)只有到招聘時才對人才具有話語權(quán)。參與阿里學(xué)院建設(shè)的阿里云大學(xué)代表了目前國內(nèi)大數(shù)據(jù)技術(shù)研究與應(yīng)用的最高水平，能夠為未來大數(shù)據(jù)人才提供完整的能力培養(yǎng)模型;慧科集團提供了中國高等教育與職業(yè)教育綜合服務(wù)平臺，在大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育領(lǐng)域有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)資源及完整的課程體系。

應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)需要重點面向所在區(qū)域的新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，如大數(shù)據(jù)金融、新媒體傳播、智能制造、新能源、航空制造、生物制藥等領(lǐng)域，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需要構(gòu)建人才能力培養(yǎng)模型，既要考慮專業(yè)特色，又要注重學(xué)科交叉，使培養(yǎng)的人才能夠滿足當(dāng)前社會發(fā)展需要。

大數(shù)據(jù)學(xué)科是將應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機科學(xué)以及相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)W科背景知識交叉融合的新型學(xué)科[21]。培養(yǎng)未來的應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才必須面對行業(yè)新知識與新技術(shù)，以及由此產(chǎn)生的新知識結(jié)構(gòu)。因此，應(yīng)當(dāng)充分整合學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢資源，設(shè)計出一套具有前瞻性的人才培養(yǎng)模式。

4.2 培養(yǎng)目標(biāo)

基于校企聯(lián)合辦學(xué)的應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”與地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)具有良好道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，掌握數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)、人工智能相關(guān)理論基礎(chǔ)及專業(yè)技術(shù)，具有一定創(chuàng)新能力，以及較強工程實踐能力和團隊合作能力，從事大數(shù)據(jù)相關(guān)領(lǐng)域設(shè)計、開發(fā)、管理與維護工作，能夠很好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

5 基于校企聯(lián)合培養(yǎng)的應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)新模式

5.1 整合校企資源，確定多元化人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案決定了人才培養(yǎng)的方向、節(jié)奏以及資源投入情況。為了滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，整合企業(yè)為專業(yè)發(fā)展帶來的豐富資源，阿里學(xué)院自2018年成立開始，就致力于大數(shù)據(jù)學(xué)科培養(yǎng)計劃研究。

培養(yǎng)計劃制定分為3步走：首先，參與學(xué)院籌建的三方進(jìn)行充分交流，吉林大學(xué)珠海學(xué)院以計算機學(xué)院的教學(xué)資源作為教學(xué)主體，阿里云和慧科集團則充分發(fā)揮自身行業(yè)優(yōu)勢與職業(yè)教育資源優(yōu)勢，三方合力形成培養(yǎng)方案的初步意見;然后，阿里學(xué)院成立由教授、工程師、實踐教學(xué)人員組成的專家團隊，對粵港澳大灣區(qū)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行前瞻性調(diào)研、崗位能力需求分析，并將培養(yǎng)方案與國內(nèi)外同類專業(yè)建設(shè)方案進(jìn)行對比分析，合理調(diào)整理論課與實踐課，以及專業(yè)課與選修課設(shè)置比例，將專業(yè)能力映射到專業(yè)課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中;最后，邀請吉林大學(xué)、華南理工大學(xué)、澳門大學(xué)、香港科技大學(xué)等知名高校的大數(shù)據(jù)與人工智能領(lǐng)域?qū)W科專家，以及阿里、格力、華為等企業(yè)的高級工程師參與培養(yǎng)方案評審，最終確立了重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與目標(biāo)崗位適應(yīng)能力的人才培養(yǎng)方向及具體實施方案。培養(yǎng)方案中明確了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、專業(yè)特色、核心課程、選修課程、專業(yè)課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)位授予、學(xué)分學(xué)時總體要求、各學(xué)期開課計劃等內(nèi)容。

培養(yǎng)方案的一個亮點是：為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)多元化，方案充分整合了阿里云大學(xué)和慧科集團的實踐與教學(xué)資源，增設(shè)了多門選修課;上課形式不拘泥于課堂教學(xué)，可以是慕課、專家講堂、企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)等形式，后續(xù)計劃根據(jù)學(xué)生實際情況增設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過選修網(wǎng)上課程，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后獲得選修學(xué)分，還可以選擇到企業(yè)參與項目，根據(jù)企業(yè)實際反饋獲得實踐學(xué)分。

此外，根據(jù)培養(yǎng)方案制定者的行業(yè)經(jīng)驗，實際企業(yè)需要的大數(shù)據(jù)解決方案還需要結(jié)合待解決問題所在領(lǐng)域的行業(yè)背景知識及相關(guān)內(nèi)容。因此，要求大數(shù)據(jù)人才除具備扎實的大數(shù)據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還要具有較強的交流能力與跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力、熟練的英語閱讀與交流能力、豐富的大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)與運維經(jīng)驗，熟練運用大數(shù)據(jù)開發(fā)技術(shù)工具鏈的能力、一定的科研能力以及終身學(xué)習(xí)意識等。培養(yǎng)方案中專門增加了實踐環(huán)節(jié)，并且設(shè)置學(xué)校、企業(yè)雙導(dǎo)師機制，從不同角度指導(dǎo)與評價學(xué)生，以鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力。

整個培養(yǎng)方案實現(xiàn)了內(nèi)容靈活、針對性強、校企資源整合合理、人才培養(yǎng)資源投入力度大，以培養(yǎng)方案的多元化促進(jìn)人才的多元化發(fā)展。

5.2 課程體系與師資能力建設(shè)

課程是人才培養(yǎng)的核心要素。大數(shù)據(jù)專業(yè)強調(diào)不同學(xué)科知識體系交叉與學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。因此，在課程體系建設(shè)上，既要夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識，又要體現(xiàn)學(xué)科交叉，同時強化學(xué)生的實踐能力與團隊合作能力。課程設(shè)置上主要分為課堂教學(xué)與實踐教學(xué)兩部分。在課堂教學(xué)方面，由于培養(yǎng)的是全日制本科人才，因此重點強調(diào)理論知識基礎(chǔ)，結(jié)合大數(shù)據(jù)學(xué)科對于人才知識結(jié)構(gòu)的要求，在公共基礎(chǔ)課部分調(diào)整了大學(xué)物理等弱相關(guān)基礎(chǔ)課課時，同時強化了離散數(shù)學(xué)、數(shù)值分析、線性代數(shù)、概率論等強相關(guān)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容;在專業(yè)課部分，強調(diào)學(xué)科交叉，引入慧科集團多門內(nèi)容較新的大數(shù)據(jù)專業(yè)課，并且由慧科集團師資力量直接授課;結(jié)合慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，進(jìn)一步強化教學(xué)效果;增設(shè)大數(shù)據(jù)講堂等系列講座課程，邀請粵港澳大灣區(qū)相關(guān)企業(yè)管理者和一線工程師為學(xué)生作講座，并進(jìn)行現(xiàn)場交流，以提升學(xué)生對學(xué)科的直觀感受。在實踐教學(xué)方面，為大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生建設(shè)專門的開放式實踐教學(xué)中心，提供24小時不間斷的遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)處理平臺服務(wù)及現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生可以通過自己的賬號隨時使用教學(xué)中心的大數(shù)據(jù)資源，并且可以預(yù)約專任教師提供指導(dǎo)。部分實踐課題邀請企業(yè)工程師進(jìn)行命題，學(xué)生在學(xué)校即可參與實際項目，一方面開闊了學(xué)生視野，提升了學(xué)生實踐能力，同時也為企業(yè)和學(xué)生提供了直接交流的機會，企業(yè)可以更早參與到所需人才的培養(yǎng)與選拔中來。另外，阿里學(xué)院在廣東省多家不同類型企業(yè)中設(shè)置了教學(xué)實踐基地，同時設(shè)立企業(yè)常駐教師，在第七學(xué)期開設(shè)校外實踐課程，讓教師在一線指導(dǎo)學(xué)生，對教師自身專業(yè)能力的提高也可以起到促進(jìn)作用。此外，設(shè)置社會實踐選修學(xué)分，有計劃地組織學(xué)生參與每年的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和粵港澳大灣區(qū)舉辦的相關(guān)學(xué)科能力競賽，從而提升學(xué)生實踐能力，以賽促學(xué)。

師資力量是人才培養(yǎng)的又一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大數(shù)據(jù)專業(yè)大部分課程內(nèi)容相對較新，專業(yè)課教師在相關(guān)課程的教學(xué)能力上還需要加強。阿里學(xué)院以專業(yè)建設(shè)為契機，為專業(yè)教師提供學(xué)習(xí)與培訓(xùn)資源，全面提升其業(yè)務(wù)水平與職業(yè)素質(zhì)。阿里學(xué)院與慧科集團達(dá)成協(xié)議，每年為學(xué)院教師提供兩次到慧科總部進(jìn)修的機會，以學(xué)習(xí)新知識，解決在教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的新問題。同時要求在校專業(yè)課教師每人至少開設(shè)一門精品課，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，鼓勵教師走出去，多參與專業(yè)交流與學(xué)術(shù)會議，或到企業(yè)掛職鍛煉。阿里學(xué)院還注重師資力量的引進(jìn)，教學(xué)過程中慧科集團開設(shè)的課程全部由集團內(nèi)部教學(xué)團隊承擔(dān)，同時還加大招聘力度，從高校和社會上招聘能力強、行業(yè)經(jīng)驗豐富的復(fù)合型教師。

5.3 人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)

大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)終極目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，因此要構(gòu)建行之有效的人才質(zhì)量評價體系，以保障培養(yǎng)出能夠服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的工程科技人才。

5.3.1 大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)核心準(zhǔn)則

首先，以學(xué)生為中心，以未來人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)未來區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的新型人才;其次，優(yōu)化考核方式，以學(xué)生實際應(yīng)用能力為考核目標(biāo)，提升過程考核權(quán)重[22]，且考核形式應(yīng)該多樣化，讓企業(yè)人員也參與到學(xué)生能力評價中;最后，持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)方式，以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

5.3.2 大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合國家對全日制本科生培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要求大數(shù)據(jù)人才具有較高的政治覺悟、職業(yè)素養(yǎng)，良好的心理素質(zhì)、團隊溝通能力與再學(xué)習(xí)能力，以及提出、分析與解決問題的科學(xué)思維模式及創(chuàng)新實踐能力。

同時，學(xué)校在教學(xué)過程中也要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，避免為減少教育投入而降低人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。積極鼓勵學(xué)生參加研究生考試、企業(yè)實習(xí)，或者獨立創(chuàng)業(yè)。根據(jù)學(xué)生實際情況，幫助學(xué)生制定適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

在評價實際教學(xué)成果時，要多注重過程性評價，引導(dǎo)學(xué)生主動培養(yǎng)自己的實踐應(yīng)用能力。

6 結(jié)語

校企聯(lián)合辦學(xué)為新工科背景下應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)提供了一種新模式。阿里云大數(shù)據(jù)應(yīng)用學(xué)院是廣東省首家基于校企聯(lián)合建設(shè)的應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)單位，其通過對該教學(xué)模式的深入探索，為培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求的大數(shù)據(jù)人才構(gòu)建了一個高質(zhì)量的教學(xué)平臺。該新型培養(yǎng)模式已在吉林大學(xué)珠海學(xué)院進(jìn)行推廣，取得了較好效果，專業(yè)招生超出計劃的30%。接下來將對該模式進(jìn)行優(yōu)化，不斷將新的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容引入到平臺中，利用新技術(shù)服務(wù)新經(jīng)濟，以滿足快速增長的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)人才需求。

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