初中數(shù)學如何培養(yǎng)學生的實踐能力略談

馬淑梅

摘 要：“動手操作”在數(shù)學課堂方面受到了越來越多教育教學者的關注，但是在實際的初中數(shù)學課堂中卻沒能體現(xiàn)出其重要性。在初中數(shù)學課堂中教師忽略了對學生操作能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為動手實踐的機會比較少，且比較隨意?；诖?，探尋如何高效培養(yǎng)學生的實踐能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;問題;實踐能力;策略

一、動手實踐在數(shù)學課堂中的現(xiàn)狀

1.實踐操作次數(shù)比較少

初中數(shù)學課堂中，對數(shù)學知識進行反復動手操作是對學生數(shù)學知識的檢驗，也可以實現(xiàn)學生和教師的互動和交流，但實際教學中讓學生動手操作的機會少之又少，其原因在于很多教師未能認識到數(shù)學實踐對學生學習數(shù)學的重要性。

2.實踐操作比較隨意

很多初中數(shù)學教師設計數(shù)學課堂時，沒有提前設計所學數(shù)學知識，沒有思考應該如何與學生的實踐能力相結合，對實踐操作的過程、方法以及注意事項等，都沒有經過充分的考慮，在授課過程中可能會突發(fā)奇想，讓學生根據(jù)課堂內容去實驗。這種操作隨意性比較大，于學生而言比較突然，因而達不到培養(yǎng)學生實踐能力的目的。且學生對這樣的操作沒有絲毫準備，致使在操作過程中課堂秩序比較混亂，達不到數(shù)學教學的目的。

二、培養(yǎng)學生實踐能力的策略

1.科學設計數(shù)學課程

在課堂中讓學生“動”起手來，可以實現(xiàn)學生手和腦的高度配合，讓學生通過實踐數(shù)學知識，更加透徹、直觀地理解數(shù)學知識。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，數(shù)學教師應該給學生空間和時間，讓學生去實踐，去鍛煉自己的動手能力。因此，教師在設計初中數(shù)學課程時，應該科學、合理地提前設置學生的動手操作環(huán)節(jié)，應該提前告知學生，讓學生有所準備，這樣可以實現(xiàn)教學的有序進行。

在數(shù)學課堂實踐活動中，學生應該是實踐的主體，而教師則是引路人、設計者。教學實踐活動要與課堂理論知識相互融合，需要教師科學、合理地設計自己的教學課堂，更依賴于教師對實踐與創(chuàng)新課堂的研究。因此，初中教師應該綜合上述各方面的因素，從學生入手，以教材知識為著力點，研究適合初中學生的實踐課堂設計和教學方案，不斷促進學生數(shù)學實踐能力的提高。

2.多種活動形式共同培養(yǎng)

初中數(shù)學教師設計好課堂實踐方案后，就可以著力于課程實踐活動內容的考慮，讓學生在這些數(shù)學課程綜合實踐活動中能夠實現(xiàn)自身實踐能力的突破。

在初中數(shù)學課堂中，為了進一步增強學生的實踐體驗，數(shù)學教師應該創(chuàng)新自己的課堂，避免隨意性的實驗課堂，如可以設計形式豐富、內容廣泛的數(shù)學實踐活動，讓學生親身經歷、動手實踐，根據(jù)所學的內容，讓學生通過數(shù)學實驗猜想實驗結果，觀察實驗想象，驗證實驗結果。在教學“圖形運用”的過程中，可以讓學生動手制作一些圖形，在學習完相關概念和原理之后，自己去移動這些圖形，從而加深對圖形各種運動的理解;可以讓學生設計和制作與數(shù)學知識相關的圖形;可以讓學生參與數(shù)學知識的調查研究，培養(yǎng)初中生靈活運用數(shù)學知識的能力。

此外，實踐活動的設計主體可以是教師，也可以是學生，要讓學生主動參與到實踐過程的設計中去，教師應該多給予學生參與的機會，讓學生自己動腦設計更多、更豐富的實驗形式，以此來推動學生實踐能力的不斷提升。

教師在設計這些數(shù)學活動時，應該遵循現(xiàn)實性原則，即這些活動一定是在實際生活中能夠進行的，一定要有利于初中學生實踐能力的培養(yǎng)，具有一定的研究價值，否則活動對學生來說沒有任何的實際意義。另外，一定要注意活動設計的循序漸進，遵循學生對知識掌握的順序和規(guī)律。

3.增加實踐頻次

為了培養(yǎng)學生的實踐能力，教師應該為學生適當增加實踐的次數(shù)，讓學生通過反復的實踐活動培養(yǎng)動手能力。

在實踐過程中，數(shù)學教師應該站在旁觀者的角度，去觀察、去記錄，記錄學生在活動中的表現(xiàn)，以便更好地總結和反思。在此過程中，學生不僅是實踐者還是發(fā)現(xiàn)者，可以發(fā)現(xiàn)教師設計的實踐活動是否存在問題，通過自己的實踐活動是否可以改善。

在實踐活動中，學生應該遵守教師制定的實踐活動秩序和要求，自覺維護實踐秩序，在實踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，以不斷促進自身的成長和發(fā)展。

三、結語

雖然在初中學生實踐能力的培養(yǎng)過程中存在一些問題，但是通過上述方法的嘗試，我相信，對初中學生實踐能力的培養(yǎng)一定會找到新的方向。當然，初中學生實踐能力和實踐知識的獲得途徑也不僅限于此，它還依賴于初中數(shù)學教師自身素質的提高和學生自覺性的不斷提升。

參考文獻：

[1]劉宏偉.新課改下初中生數(shù)學實踐能力培養(yǎng)之我見[J].新課程（中學），2016（13）.

[2]米丹.如何增強初中生數(shù)學動手實踐能力[J].讀書文摘（中），2015（8）：86.

[3]郭景芝.淺談初中數(shù)學教學中學生實踐能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（10）：70.

注：本文系2018年度白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃一般自籌課題“初中數(shù)學學科學生創(chuàng)新思維、實踐能力發(fā)展研究”（課題批號：BY[2018]G375）的階段性研究成果。

編輯 常超波