小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力培養(yǎng)策略

周艷芳

摘?要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于小學(xué)生綜合教育的要求也越來越高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的答題能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。只有計算能力的有效提高，才能夠提高學(xué)生的思維能力和邏輯能力。本文主要研究分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略，以期能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);計算能力;培養(yǎng)策略

前言

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，對于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的計算能力、思維能力、生活能力有著重要的意義和作用。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)階段，對于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是非常重要的時期。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，也要不斷的改革教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力培養(yǎng)的重要性

隨著新課改的實施和推進(jìn)，對于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)是教學(xué)中的重要核心內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的日常生活和思維培養(yǎng)都有著重要的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力也已經(jīng)是教學(xué)的必然趨勢。學(xué)生計算能力培養(yǎng)的重要性只要可以反映在以下兩個方面：一是計算能力對于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)有著直接的影響，學(xué)生在小學(xué)階段如果沒有養(yǎng)成良好的計算能力習(xí)慣，對以后的初中、高中學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生影響，所以教師在教學(xué)過程中也要充分樹立計算能力培養(yǎng)的重要性;第二計算能力關(guān)系到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)占有很大的比例，計算能力也是教學(xué)中的重點考試內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題、教材、考試內(nèi)容范圍中，計算都占有很大的范圍。所以計算能力的好壞也直接反映出了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

2.計算能力培養(yǎng)的策略途徑

2.1重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

注重培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力是實施計算教學(xué)的重要途徑和有效策略?？谒憔毩?xí)的培養(yǎng)能夠使學(xué)生熟練掌握和靈活的運用數(shù)學(xué)計算的方法和技巧，找到數(shù)學(xué)計算的捷徑。在進(jìn)行口算能力的培養(yǎng)過程中，要注意以下兩個方面：（1）口算聯(lián)系的目的就是考察學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力和反應(yīng)能力，通過口算練習(xí)來提高數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確率和效率，所以在口算培養(yǎng)過程中要重視口算練習(xí)，通過有效的口算練習(xí)來提高口算能力;（2）口算能力的培養(yǎng)要實行循序漸進(jìn)的原則，不能急于求成，由于小學(xué)生的年齡較小，對于抽象的數(shù)學(xué)知識缺乏一定的理解能力，所有口算能力的培養(yǎng)也不能夠揠苗助長。

例如教師在講解“乘法表”的時候，教師就可以開展口算教學(xué)，讓學(xué)生先對乘法表有一個初步的認(rèn)識和了解，然后在進(jìn)行背誦。之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運用乘法表中的口訣來計算數(shù)學(xué)題，從而提升學(xué)生的計算能力[2]。

2.2寓教于樂，幫助學(xué)生提升計算興趣

在進(jìn)行小學(xué)生計算能力培養(yǎng)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和個性化需求來創(chuàng)新教學(xué)模式。由于小學(xué)生還不具備完全的思維能力和學(xué)習(xí)能力，所以教師可以選擇學(xué)生感興趣的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中提升計算能力。幫助學(xué)生營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正的做到融會貫通，以此激發(fā)學(xué)生的計算興趣和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升計算能力。

例如教師在講解“20以內(nèi)的退位減法”時，可以先教給學(xué)生一個找朋友的小兒歌：“退位減，我會算。減9找1，減8找2，減7找3，減6找4，減5找5，減4找6，減3找7，減2找8，減1找9”，這個小兒歌就可以幫助學(xué)生更好進(jìn)行數(shù)學(xué)計算。教師可以先轉(zhuǎn)備好寫著1--9數(shù)字的卡片，然后找到9個學(xué)生有分別作為“好朋友”的角色來拿著這些卡片。這時教師可以先引導(dǎo)學(xué)生示范一個例子，教師寫出習(xí)題12-8=？引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)兒歌中“減8找2”，然后找到“好朋友2”，讓好朋友2與減數(shù)中的個位數(shù)相加得出答案是4，所以12-8=4.學(xué)生通過這種好玩、有趣的“找朋友”小游戲就能夠更加直觀的進(jìn)行計算。之后教師便可以在黑板上寫出讓學(xué)生自行進(jìn)行計算和找朋友的習(xí)題，如15-7=？、12-6=？、14-9=？、16-8=？13-4=？等等題目，分別找出學(xué)生來到講臺上，先找到題目中的“好朋友，”然后再進(jìn)行有效的計算，學(xué)生通過兒歌可以馬上找出好朋友，然后根據(jù)卡片上的好朋友進(jìn)行答案計算。這種游戲的方法可以讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深計算的印象，提高計算興趣。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

數(shù)學(xué)計算能力的提高最主要的途徑就是養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。計算習(xí)慣的培養(yǎng)可以從以下幾個方面進(jìn)行：（1）正確的抄題方式。很多的小學(xué)生都會出現(xiàn)抄錯題目然后答案計算錯誤的現(xiàn)象，教師根據(jù)這個情況就要有針對性的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，可以通過計數(shù)的方式來進(jìn)行抄題，通過多次、反復(fù)記憶來一次性摘抄題目，并對題目進(jìn)行認(rèn)真的檢查，降低錯誤的幾率;（2）審題細(xì)心。審題的失誤往往會造成題目理解的錯誤，進(jìn)而影響計算的結(jié)果。細(xì)心地審題習(xí)慣是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的能力，所以教師必須要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的審題要求，讓學(xué)生細(xì)心的看清楚題目的要求，然后再進(jìn)行計算;（3）反復(fù)驗算。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注重驗算過程，保證學(xué)生完成計算之后進(jìn)行認(rèn)真的驗算，提高計算的準(zhǔn)確性;（4）檢查核實。當(dāng)學(xué)生計算完成以后，首先要進(jìn)行自我檢查，檢查之后還可以讓同學(xué) 進(jìn)行檢查，當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯誤時，教師要及時的進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生找出錯誤的原因，促進(jìn)學(xué)生的計算能力[3]。

2.4對學(xué)生的錯題要加以重視

教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的錯題要引起重視，引導(dǎo)學(xué)生分析和找到出錯的原因，讓學(xué)生加強(qiáng)審題和計算環(huán)節(jié)的練習(xí)，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。教師還要根據(jù)學(xué)生出錯的原因進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，對于錯題的類型要讓學(xué)生進(jìn)行多次、反復(fù)的練習(xí)，保證計算能力的提高。

如比較典型的數(shù)學(xué)應(yīng)用題：一條馬路共長350米，每隔50米放一個花盆，這條馬路一共要放置多少花盆？有的學(xué)生看到題目馬上就會寫出：350÷50=7，往往就會忽略了還要加上1，這種類型的錯誤有很多，所以教師要在計算和審題的過程中引導(dǎo)學(xué)生正確的思考方式和計算方式，幫助學(xué)生提升解題能力。

結(jié)束語

小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、寓教于樂，幫助學(xué)生提升計算興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣、對學(xué)生的錯題要加以重視等等方法開展，還要針對學(xué)生的年齡特點，積極地創(chuàng)新和改變教學(xué)方式，進(jìn)而提升學(xué)生的計算能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]?盧永艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)策略探究[J].中國校外教育，2020（02）：36+50.

[2]?陸艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識與能力的培養(yǎng)策略[J].名師在線，2020（02）：66-67.

[3]?米百鎖.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].課程教育研究，2020（02）：137-138.