小學(xué)語文興趣課堂的構(gòu)建策略研究

趙淑娟

摘?要：培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)科目的學(xué)習(xí)情感是每個教師在教學(xué)實踐中都應(yīng)放在首位的教學(xué)目標(biāo)，只有使學(xué)生真正地?zé)釔蹖W(xué)科學(xué)習(xí)、喜愛學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生才能在主觀意識的作用下投入更多的專注力于學(xué)科學(xué)習(xí)之中。因此，創(chuàng)設(shè)興趣課堂應(yīng)該是小學(xué)語文教師提升課堂教學(xué)有效性的第一步，教師應(yīng)該基于這一目標(biāo)做好教學(xué)策略的研究工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情感;興趣課堂;小學(xué)語文

隨著教學(xué)改革現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，關(guān)注于學(xué)生主觀學(xué)習(xí)態(tài)度的興趣課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為了較為主流的教學(xué)模式。興趣課堂是一種尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，同時也是能夠調(diào)動出學(xué)生更多主觀積極性的課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整方向，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，為了實現(xiàn)課堂主體結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生真正地成為語文課堂中的主人，教師應(yīng)積極地從教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗、制定科學(xué)的策略，通過對各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與聯(lián)系構(gòu)成興趣課堂，創(chuàng)造出符合學(xué)生主觀心理的學(xué)習(xí)情境。

一、設(shè)計教學(xué)游戲，實現(xiàn)寓教于樂

對小學(xué)學(xué)生的心理興趣機制進(jìn)行調(diào)查與研究可以發(fā)現(xiàn)，游戲依然是小學(xué)學(xué)生最喜愛的實踐活動之一，在游戲的過程中學(xué)生可以投入近乎全部的專注度于游戲內(nèi)容之上。基于這一研究數(shù)據(jù)，教師在興趣課堂的建設(shè)過程中可以充分借助游戲?qū)W(xué)生興趣的吸引作用，在教學(xué)設(shè)計階段將教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，或是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的創(chuàng)新，以此將游戲與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，促成寓教于樂的教學(xué)形式。通過游戲化的教學(xué)方式，小學(xué)學(xué)生將在游戲的形式下被激發(fā)起課堂的參與積極性，并在注意力集中于游戲的過程中吸收其中滲透的語文教學(xué)內(nèi)容。

例如在小學(xué)語文識字教學(xué)中，筆者在教學(xué)準(zhǔn)備階段將學(xué)生需要掌握的字詞做成了相應(yīng)的卡片，并在課堂中將其作為識字游戲開展的重要工具分配給班級學(xué)生。在游戲開展的過程中，學(xué)生需要佩戴收到的字詞卡片并將卡片上的文字作為自己的代號，在被其他同學(xué)叫到自己文字代號時學(xué)生需要快速地下蹲并念出自己的文字進(jìn)行回應(yīng)，之后學(xué)生還需要念出其他學(xué)生佩戴的文字才能再次站起身來。在游戲的過程中學(xué)生不僅能在回應(yīng)與念出同學(xué)文字的過程中深刻自身對識字教學(xué)內(nèi)容的記憶，還能被游戲的趣味性調(diào)動起自身在課堂中的參與積極性，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下更加專注于游戲內(nèi)容，在主觀意識上加強對識字內(nèi)容的印象。通過教學(xué)內(nèi)容與游戲性兼顧的游戲設(shè)計，教師能夠更好地在活躍的課堂氛圍中開展教學(xué)，推動興趣課堂的建設(shè)。

二、組織課堂活動，創(chuàng)新實踐模式

為了實現(xiàn)小學(xué)語文興趣課堂的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)反思工作，從傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)的授課模式創(chuàng)新入手，通過課堂實踐活動的組織與開展，在創(chuàng)新授課模式的同時以實踐的方式增強學(xué)生對知識的直接感知，深化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)理解程度。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該盡可能地結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的、多元化的課堂活動，以此保證實踐活動的開展不流于形式，能夠使學(xué)生在實踐中感知教學(xué)內(nèi)容的同時激發(fā)出學(xué)生的課堂參與積極性，調(diào)動學(xué)生的主觀情緒實現(xiàn)興趣課堂的構(gòu)建。

例如在《父愛之舟》這一課的教學(xué)實踐中，筆者將文章重點敘述的“父愛”作為課堂活動的主題，組織學(xué)生開展了一場敘事實踐活動。在活動的過程中，學(xué)生對于自己生活中與父親的日常片段進(jìn)行回憶與梳理，并在課堂中以語言表述的方式形容出來自己與父親的感情。在敘事實踐活動中學(xué)生以極高的活動參與積極性整理了自己的語言以及回憶日常片段，以自身的情感對文章中所描述的父愛有了更加深刻的理解。課堂活動的組織與開展，不僅能夠以新穎的授課形式使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的活力以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣，還能通過教師合理的活動設(shè)計讓學(xué)生在實踐活動的參與過程中與教學(xué)內(nèi)容的情感產(chǎn)生共鳴，在興趣課堂中實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

三、豐富教學(xué)資源，生動課堂表現(xiàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)及其在社會各個領(lǐng)域中的滲透，在小學(xué)教學(xué)實踐中利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源已經(jīng)成為教師常用的教學(xué)手段之一。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師即可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資源進(jìn)行搜索與整合，通過信息化的教學(xué)工具將其表現(xiàn)在課堂之中，以此實現(xiàn)課堂表現(xiàn)形式的創(chuàng)新。通過媒體等形式的教學(xué)資源展示，語文課堂中的教學(xué)內(nèi)容將更加具有生機與活力，其不僅能夠以具象化的形式深化學(xué)生對知識的理解，還能以新穎、生動的表現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建興趣課堂助力。

例如在《宇宙生命之謎》一課的教學(xué)設(shè)計階段，筆者即在教學(xué)設(shè)計階段利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資源進(jìn)行了搜集與整理。在課堂的教學(xué)實踐中，學(xué)生在筆者所搜集的與宇宙相關(guān)的視頻資源與圖片資源的作用下，更加直觀地認(rèn)識了宇宙中生命的相關(guān)內(nèi)容，深化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。豐富教學(xué)資源通過使課堂表現(xiàn)方式多樣化的方式激發(fā)出了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并在直觀的表現(xiàn)方式下為學(xué)生積累下了認(rèn)知基礎(chǔ)，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到了助力的作用。

以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基點制定教學(xué)策略架設(shè)起小學(xué)語文興趣課堂，不僅僅能在教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)事半功倍，更能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣所在，讓學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起對語文學(xué)科的積極學(xué)習(xí)情感，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)打下良好的主觀基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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