合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張長安

摘?要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，合作學(xué)習(xí)法以其自身特有的優(yōu)勢作用被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，并深受廣大師生所青睞，而對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，數(shù)學(xué)是一門邏輯性且抽象性較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往得需要與他人共同合作學(xué)習(xí)方可深刻掌握所學(xué)知識?；诖?，本文將從“合理分組，激發(fā)興趣”“共同探究，提高效率”兩個方面進行分析，談一談合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法;初中數(shù)學(xué);合理分組;共同探究

實踐證明，將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中，不僅能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量，而且也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識與協(xié)作精神，更為重要的是學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展也具有諸多積極影響。但不容樂觀的是，就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，因長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響和制約，仍有大部分教師在實際教學(xué)中主要采用以學(xué)科為本、知識為本傳統(tǒng)“灌輸式、說教式”教學(xué)方式為主，致使課堂教學(xué)過程索然無味，學(xué)生合作學(xué)習(xí)力度可謂是“虛有其表，而不得其實。”因此，在新課改的大背景下，如何有效改變上述不良現(xiàn)狀，從真正意義上提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量顯然已成為每個教師都應(yīng)深思的重要問題。

一、合理分組，激發(fā)興趣

合理分組是實施合作學(xué)習(xí)法的重要前提，同時也是突顯學(xué)生主體地位的集中體現(xiàn)，更是充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要切實尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并按照“以優(yōu)帶劣、優(yōu)勢互補”的分組原則將全班學(xué)生進行有效分組，以最大限度地讓學(xué)生在合理的分組中能夠切身感受到合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識所帶來的種種樂趣，以及充分發(fā)揮其自身的主觀能動性，進而有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的驅(qū)使下能夠更加積極主動地投身于課堂學(xué)習(xí)之中，并取得最大化、最優(yōu)化的學(xué)習(xí)收益，使課堂教學(xué)變得更為高效且趣味橫生。

例如：在教學(xué)“三角形”這一課時，旨在充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和積極性，在課前，我會始終堅實“以生為本”的教學(xué)原則，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，并按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則將學(xué)生進行有效分組，以此來為課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ);然后，在課上，為了能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握三角形穩(wěn)定性這一特征，我會先利用多媒體為學(xué)生展示一組建筑圖片（屋頂鋼架），并以談話的方式向?qū)W生說出：“同學(xué)們，屏幕中所展示的建筑物中屋頂鋼架部分為何經(jīng)要采用三角形的結(jié)構(gòu)？其中有什么道理嗎？”以此來有效集中學(xué)生的上課注意力，并引出本節(jié)課題;接著，我會再次提問學(xué)生“今天我們所要學(xué)習(xí)的知識為‘三角形的穩(wěn)定性，那么，三角形真的具有穩(wěn)定性這一特征嗎？有什么方法可以證明呢？”之后，我會積極鼓勵各小組學(xué)生依托上述問題，并采用自己擅長的學(xué)習(xí)方式展開自主學(xué)習(xí)本節(jié)知識，如：有的小組學(xué)生為證明三角形的穩(wěn)定性，分工開始制作簡易的三角形框架;也有的學(xué)生在組內(nèi)互相探討三角形的穩(wěn)定性在實際生活中的應(yīng)用案例;還有的小組學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容合作探索三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性等等。最后，待各小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我再利用課前精心制作的PPT課件為學(xué)生詳細講解本節(jié)知識，進而有效達到一種“寓教于樂”的教學(xué)效果與目標。

二、共同探究，提高效率

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程本質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決數(shù)學(xué)問題的過程。這就要求教師在實際教學(xué)中，除了要精心為學(xué)生講解一些重要的數(shù)學(xué)原理與概念等知識外，也要積極鼓勵學(xué)生以合作探究的方式展開學(xué)習(xí)，并善于以朋友、引導(dǎo)者的身份參與其中，與學(xué)生共同展開學(xué)習(xí)與探究，以最大限度地促使學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中獲得極大的滿足感與成就感，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深其對所學(xué)知識的理解與掌握，使合作學(xué)習(xí)變得更為高效且實效，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式展開自主學(xué)習(xí)，例如：在教學(xué)“幾何圖形”這一課時，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先，我會利用多媒體出示一組圖片，即：長城.天壇、國家體育館、故宮等，接著，再組織各小組學(xué)生以競賽的方式在這些圖片中找出自己熟悉的圖形，找出圖形最多的小組視為冠軍，并給予適當?shù)奈镔|(zhì)小獎勵，以此有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并巧妙導(dǎo)入新課;然后，待學(xué)生興趣盎然后，我再積極鼓勵各小組學(xué)生以合作探究的方式展開自主學(xué)習(xí)本節(jié)知識，與此同時，我也會以朋友的身份參與其中，以為學(xué)生排憂解難，保證其合作學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，即：依托教材內(nèi)容，與學(xué)生共同探究幾何圖形的定義是什么，以及什么是立體圖形與平面圖形，并鼓勵學(xué)生舉例說明由身邊的實物可得怎樣的幾何圖形，以此來逐漸加深學(xué)生對本節(jié)知識的理解與掌握;最后，待與各個小組學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，我除了會給予其不同的評價外，還會要求其分別派出一名小組代表上臺試講本節(jié)知識（總結(jié)），這樣一來，不但能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也能夠有效構(gòu)建良好的生生關(guān)系、師生關(guān)系。

三、小組互評，樹立信心

所謂小組互評，是指在經(jīng)過學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師除了要采用合理的評價方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予有效評價外，也要積極鼓勵學(xué)生以小組互評的方式進行自主評價，以讓各小組學(xué)生在相互評價中能夠更為深刻地認識到自身的不足之處以及他人的優(yōu)點。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要教授學(xué)生一些重要的理論性知識外，也要著重完善課堂教學(xué)評價機制，如：在教學(xué)完“一元二次方程”這一節(jié)課后，我會先為各小組學(xué)生布置相應(yīng)的課堂練習(xí)題;然后，待學(xué)生完成練習(xí)后，我會將其練習(xí)作用進行統(tǒng)一整理，并隨機發(fā)往到各個小組學(xué)生手中;之后，我會在遵循“公正公平”的原則下，積極鼓勵和引導(dǎo)各小組學(xué)生以小組互評的方式展開自主、相互評價，以此來有效幫助學(xué)生深刻認識到自身的不足之處，并主動地吸取他人的優(yōu)點;最后，我再根據(jù)學(xué)生的練習(xí)成果及自評過程來進行統(tǒng)一評價，以有效促使學(xué)生能夠樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，進而為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

總而言之，將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中是十分有必要的，是一種行之有效的教學(xué)策略。因此，作為一名一線初中數(shù)學(xué)教師，在今后教學(xué)中，應(yīng)切實提升自身的專業(yè)能力與教學(xué)水平，以讓合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用變得更為優(yōu)質(zhì)且高效，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展與提升。

參考文獻

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