合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馬玉忠

摘? 要：新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等提出了新的要求。而合作教學(xué)模式能夠在保證教學(xué)質(zhì)量前提下滿足上述的教學(xué)要求，因此越來越多的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)。對此下文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐對合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的技巧和方法進行探討，以有效促進合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G 633.6 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0098-01

隨著新課改不斷推進，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師越來越重視學(xué)生在教學(xué)中的主體性，越來越注重學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其中合作學(xué)習(xí)模式能夠在保證教學(xué)質(zhì)量前提下滿足上述的教學(xué)要求，因此越來越多的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)。但教師要想利用這種方法進行有效的教學(xué)，教師還必須掌握一定的技巧和方法。對此筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐對應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的技巧和方法進行探討，以有效促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.合理劃分學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的劃分是合作模式教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如果隨意劃分學(xué)習(xí)小組，會導(dǎo)致小組成員搭配不合理影響教學(xué)效果。如在分組時任由一些學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生聚集在一起，只會促進他們相互玩耍，而不會提升他們的學(xué)習(xí)水平。因此在進行學(xué)習(xí)小組劃分時教師必須把握一定的原則，首先，小組中人員數(shù)量應(yīng)該合理，人數(shù)過少會導(dǎo)致分組過多，小組內(nèi)觀點較少，不利于學(xué)生之間的討論，人員過多，小組內(nèi)觀點過多，討論時占用時間過多，并且不利于達成一致意見，對此筆者建議每個小組成員以4-7名為宜。在小組成員分配時不可單一的將成績作為唯一的分配原則，應(yīng)充分考慮學(xué)生的性格、語言表達能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等因素，保證小組中成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生搭配、表達能力強和表達能力弱的學(xué)生搭配、領(lǐng)導(dǎo)能力強和領(lǐng)導(dǎo)能力弱的學(xué)生相搭配。其次，各個小組中教師應(yīng)選擇一名組長維持整個小組的紀律，選擇的組長應(yīng)具有較強的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生間具有一定的威信，并且具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任，如班長、學(xué)習(xí)委員和課代表均比較適合作為小組的組長。

2.教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用

分組合作教學(xué)模式中，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是教學(xué)的引導(dǎo)者。因此教師如何有效發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用是保證合作教學(xué)模式有效開展的重要因素。以“解直角三角形”為例，在分組合作教學(xué)中教師應(yīng)首先對學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識如勾股定理、銳角三角函數(shù)，直角三角形中兩銳角互余等知識進行回顧，了解學(xué)生對知識的掌握情況。并利用有趣的情景案例導(dǎo)入新課，并提前設(shè)計好教學(xué)問題，如已知直角三角形的一條邊和一個銳角，怎么求取其他角的角度和其他邊的長度。將設(shè)計好的問題讓各小組學(xué)生進行解答，并進行總結(jié)相應(yīng)的求解方法，然后由各小組代表進行匯總，老師進行點評和總結(jié)。在這個案例中教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在首先教師應(yīng)提前設(shè)計好可知學(xué)生需要分組討論的問題，問題應(yīng)涉及教學(xué)中各個知識點，同時應(yīng)保證難度適宜，簡單題型和困難題型相互搭配。在課中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉以前學(xué)習(xí)的知識點，以利于學(xué)生有效掌握解題思路，并采取有趣案例將新課進行導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生進行分組討論時，教師應(yīng)不斷巡回檢查，對小組難以通過討論的問題進行適度指點，避免難以理解的問題過多占用學(xué)生討論時間。在點評和總結(jié)階段教師也要針對學(xué)生未有效思考的知識點進行合理引導(dǎo)其自行思考，切忌直接將結(jié)論告知學(xué)生。

3.構(gòu)建合理的教學(xué)評級體系

合作教學(xué)模式的運用有助于提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、問題解答能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，這些能力的提升離不開教師的科學(xué)評價的引導(dǎo)。在合作教學(xué)模式中教師不能單一的問題結(jié)果作為唯一的測評標準，而是應(yīng)構(gòu)建合理的教學(xué)評價體系，引導(dǎo)合作小組的有效運轉(zhuǎn)。在對各個小組的教學(xué)進行評價時，不僅要給予小組問題解答正確，問題解答快速，知識點總結(jié)充分的小組進行積極的肯定，也要對提出創(chuàng)新點的小組進行積極點評，對于紀律性較好的小組給予積極評價，在小組點評的基礎(chǔ)上也要對各個小組的成員進行點評，如針對維持小組紀律較好的小組組長進行鼓勵，對與發(fā)言時語言清晰的發(fā)言員進行鼓勵，對于字跡良好的記錄人員進行鼓勵。通過多方面系統(tǒng)的評價可以引導(dǎo)學(xué)生組織紀律性、創(chuàng)新性、語言組織能力和書寫能力等進行綜合的提升。另外，教師也可以通過建立榮譽榜，通過評選最佳小組、最佳組長、最佳發(fā)言員、最佳解題員、最佳總結(jié)員等，激勵學(xué)生綜合能力的提升。

合作學(xué)習(xí)模式是適應(yīng)新改革所提出的新型教學(xué)模式，其有效適應(yīng)于現(xiàn)代教學(xué)，因此加強此教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用具有重要意義。在合作學(xué)習(xí)模式中教師應(yīng)做好對學(xué)生的分組工作，并且有效從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，在合作學(xué)習(xí)模式中有效發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，同時對學(xué)生進行系統(tǒng)、科學(xué)有效的評價，有效體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。

參考文獻

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