淺談前置性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

余慧英

摘? 要：我國的教育方式在不斷改革，目前在教育界影響比較大的是前置性教學(xué)。前置性學(xué)習(xí)可以在一定程度上減少教師的教學(xué)壓力和加快課程進(jìn)度，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化程度，與此同時(shí)，前置性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中有著很好的教學(xué)效果，但其在小學(xué)課堂上的運(yùn)用目前還不夠普遍?；诖?，本文首先簡單介紹定位設(shè)置前置性教學(xué)目標(biāo)，指定方向引導(dǎo)教學(xué)，其次，分析如何用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，最后，解釋說明加強(qiáng)小組討論在課堂上的應(yīng)用，以此提供給相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：前置性教學(xué);小學(xué)課堂;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)效果

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0066-01

教師在當(dāng)堂課快結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備下節(jié)課要學(xué)到的知識，學(xué)生課后自己進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。在下一次進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生已掌握了大部分知識。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生們互相交換各自在前置性學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識點(diǎn)，把學(xué)生們在前置性預(yù)習(xí)中遇見的問題進(jìn)行交流，并且得出最好的解決方案。然后，教師在針對學(xué)生們出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)并且給出能針對同學(xué)們出現(xiàn)的問題而繼續(xù)鞏固提升的作業(yè)，充分發(fā)揮前置性學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)課堂中的效果。

1.設(shè)置前置性教學(xué)目標(biāo)，指定方向引導(dǎo)教學(xué)

學(xué)生在進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)之前，需要一個(gè)明確的目標(biāo)和一個(gè)大致的方向，才能夠保證學(xué)生在進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)時(shí)不會盲目學(xué)習(xí)，低效學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該用心的去研讀教材，從學(xué)生的思考角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生們進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)設(shè)置一個(gè)明確的目標(biāo)，并讓前置性學(xué)習(xí)有指向，以此來提高學(xué)生們進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)的效率。

比如，學(xué)習(xí)雞兔同籠的問題。教師應(yīng)該先讓同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去判斷雞和兔有幾條腿，得用什么方法才能把它們的數(shù)量數(shù)出來，有沒有更加有創(chuàng)意的方法。這樣子，學(xué)生們在進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會有針對性的去思考要怎么才能更加快速方便地?cái)?shù)出雞和兔的數(shù)量，帶到課堂上，在進(jìn)行小組討論。小組討論之后，教師可以參與學(xué)生們的討論，結(jié)合課本給出解方程的方法算雞和兔的數(shù)量，這樣就能很好的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)充分發(fā)揮前置性學(xué)習(xí)的效果。

2.利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)解決問題，也是一門重要的課程。教師在布置學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該提供一些參考資料讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)找到學(xué)生自己想找的答案。這不僅僅能夠提升前置性學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。在這方面，教師本人也要學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，為了引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該先明白前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與作用，并且用心去觀察學(xué)生們是如何思考問題的，結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與前置性教學(xué)將結(jié)合充分發(fā)揮前置性相學(xué)的效果。同時(shí)也能夠讓學(xué)習(xí)能力不同的同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在進(jìn)行前置性自主學(xué)習(xí)的過程中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這也將在一定程度上使學(xué)生更加有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。更方便的是，教師可以經(jīng)過遠(yuǎn)程監(jiān)控，了解學(xué)生們進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)的進(jìn)程和內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生們遇到的問題設(shè)置問題，在課堂上提問同學(xué)們，對同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)小組討論在課堂上的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生們已經(jīng)經(jīng)過前置性學(xué)習(xí)，大致了解課堂上即將講解的內(nèi)容。對于同學(xué)們疑惑的問題，教師可以把他們設(shè)置成一個(gè)問題，讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作討論。以學(xué)生為教學(xué)中心，提供放松有趣的空間，讓學(xué)生們一個(gè)一個(gè)表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，并提出自己的問題，進(jìn)行小組內(nèi)部討論。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論解決疑惑的問題。學(xué)生討論過程中出現(xiàn)無法由小組討論解決的問題時(shí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將其記錄下來，在小組討論后的總結(jié)環(huán)節(jié)中提出。若該難以解決的問題，是一個(gè)擁有建設(shè)性、開放性，學(xué)生又能夠思考出來的問題，教師可以將其布置為課后作業(yè)，讓學(xué)生們進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，在下一次課堂中再次進(jìn)行討論并提出解決方法。

學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考讓學(xué)生們在正確的思考方向上進(jìn)行各種思維角度和想法的碰撞。在進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了口動腦動，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著很大的幫助。在小組討論的最后，教師先把小組討論的結(jié)果收集起來，然后再讓同學(xué)們思考這些問題的解答是否正確，有沒有其他的解決方法，最后結(jié)合課堂內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行知識的總結(jié)。

4.結(jié)束語

總而言之，在新課改的背景下，前置性學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方式之一它不僅僅能夠讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考，也能減少教師在課堂上的壓力，加快課程進(jìn)程。同時(shí)也有利于學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)化，提前預(yù)習(xí)和小組討論都促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行自主思考，學(xué)生在課堂上進(jìn)行的小組討論，也有利于學(xué)生發(fā)展其綜合素質(zhì)。想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很好的應(yīng)用前置性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，教師在課堂上抓住同學(xué)們提出的問題和想法進(jìn)行交流，使課堂的教學(xué)氛圍變得輕松有趣，以此提高學(xué)生們對知識的內(nèi)化以及對學(xué)習(xí)的興趣。

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