項目教學(xué)法在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

李爽

【內(nèi)容摘要】項目教學(xué)法，是指在具體教學(xué)中，以具體的項目完成來達到學(xué)習(xí)的目的，是當(dāng)前中職教育中常見的教學(xué)組織形式。將項目教學(xué)法運用于中職物理教學(xué)，能夠進一步促進學(xué)科融合，啟發(fā)學(xué)生獨立思考與解決問題，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)與發(fā)展。項目教學(xué)法的具體組織運用，也可以嘗試實現(xiàn)發(fā)展，為中職物理教學(xué)的發(fā)展做出鋪墊，以實現(xiàn)學(xué)生的成長與知識的完善。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 中職物理獨立思考

前言

在中職物理教學(xué)中，組織運用項目教學(xué)法展開教學(xué)工作，對當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展具有積極意義，需要教師與學(xué)生共同成長，以達成發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)中，項目教學(xué)法可以使得物理知識進行整合，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到物理學(xué)科的作用，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)欲望。本文針對于此，展開策略思考及討論。

一、中職物理教學(xué)中運用項目教學(xué)法的意義

在當(dāng)前的中職物理教學(xué)中，運用項目教學(xué)法展開教學(xué)工作，能夠為當(dāng)前教學(xué)工作的發(fā)展帶來新的啟示。在組織運用項目教學(xué)法的過程中，教師要嘗試為學(xué)生構(gòu)建項目，組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，探索知識點發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。這也在側(cè)面推動了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，給予學(xué)生啟示④。項目教學(xué)法的運用，可以實現(xiàn)知識的串聯(lián).中職階段學(xué)生的知識開始具有系統(tǒng)性，才能共同促成技能的形成。但是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是分散的，甚至?xí)粚嵺`所阻隔，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)，運用項目教學(xué)法，在解決問題的同時，就能形成知識的串聯(lián)、整理，知識體系的構(gòu)建，也是推動學(xué)生成長的關(guān)鍵所在。

二、中職物理教學(xué)中項目教學(xué)法的策略思考

1.設(shè)定科學(xué)可行的項目

在組織教學(xué)中，設(shè)定科學(xué)可行的項目，是開展教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。一般而言，項目選擇，應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性、可行性、延展性。科學(xué)性，在于既符合物理學(xué)科的學(xué)科特性，又符合科學(xué)嚴謹?shù)乃悸?，對于教學(xué)有促進作用?？尚行?，是適合學(xué)生的年齡階段，能力發(fā)展，以學(xué)生的探究思路自己素材搜集能力，可以獨立的完成項目②。延展性，是要找到學(xué)生成長的最近發(fā)展區(qū)間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展找到資源優(yōu)勢，實現(xiàn)發(fā)展。除此之外，強調(diào)教學(xué)工作中學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為日常教學(xué)的完善做出鋪墊。中職階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)管理自己的學(xué)習(xí)工作，由此，教學(xué)組織以項目法促成，但是需要學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與，科學(xué)的項目選定，能啟發(fā)學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生成長。

2.與學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)做出探討

與學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)做出配合，是項目教學(xué)法的重要意義。一股而言，項目都是一個有獨立主題思路的內(nèi)容.在組織學(xué)生探究之時，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生關(guān)注每一個環(huán)節(jié)，與哪一個知識點是一致的，哪一個環(huán)節(jié)，需要學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究，這些都是當(dāng)前教學(xué)需要思考的。作為教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注到的是，學(xué)生在一些時候難免會發(fā)生疏漏，此時，既要啟發(fā)學(xué)生，以小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)共贏，為教學(xué)工作的發(fā)展做出推動;另外，作為教師，要對知識加以整理，鼓勵學(xué)生做出判斷，完善教學(xué)工作，最終實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。以專業(yè)的知識，去注解知識，實現(xiàn)物理學(xué)科的全面發(fā)展。

3.組織學(xué)生以小組為單位進行探索

在組織學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，項目教學(xué)法應(yīng)當(dāng)以小組為單位，實現(xiàn)學(xué)生的個人成長，與知識的發(fā)展。在很多情況下，學(xué)生個人力量有限，思維局限性大，尤其是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，難以實現(xiàn)發(fā)展。組織學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)，小組之間共進退，能夠最終實現(xiàn)發(fā)展，達成學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長的完善（3）。在日常教學(xué)中，教師也可以嘗試運用小組合作學(xué)習(xí)，完成一些較為復(fù)雜項目，還可以促成學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，實現(xiàn)日常教學(xué)工作的革新發(fā)展。組織學(xué)生以小組為單位的教學(xué)工作，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，促成學(xué)生的成長，以達成發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生思路。輔助小組合作學(xué)習(xí)，也要為學(xué)生提出一些要求，如小組成員明確分工，不偏不倚;小組成員內(nèi)部互補，實現(xiàn)優(yōu)化，以主動帶被動，以活躍帶消極等。在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，促成學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，以小組合作為單位，留有更多的關(guān)注點，最終實現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長做出鋪墊，最終實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。

4.做出評價的環(huán)節(jié)

在當(dāng)前的中職物理教學(xué)中，以項目教學(xué)法達成發(fā)展，留給學(xué)生更多的可能性，全面促成學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，為項目教學(xué)的完成做出提示。評價環(huán)節(jié)的完善，既是總結(jié)，也是啟發(fā)。首先，教師關(guān)注到對學(xué)生知識的總結(jié)與發(fā)展，學(xué)生在完成項目之后，本身有自己的一個總結(jié)，而教師也要對學(xué)生加以提示，實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。其次，是要對學(xué)生進行肯定，鼓勵學(xué)生在項目完成中的良好表現(xiàn)，也要對其一些問題進行指出。中職階段學(xué)生已經(jīng)且需要具備獨立學(xué)習(xí)和處理學(xué)習(xí)問題的能力，但仍然需要教師加以必要的指導(dǎo)，促成學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。

在中職階段，以項目教學(xué)法促成學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)，能實現(xiàn)物理知識與學(xué)生專業(yè)知識的進一步融合。由于中職物理作為公共課程在很多專業(yè)中都有體現(xiàn)，此時教學(xué)與專業(yè)課程進一步結(jié)合，組成針對性的項目，能夠促成學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，完善教學(xué)的發(fā)展，最終實現(xiàn)日常教學(xué)工作的再次突破及學(xué)生的成長。

【注釋】

①翟琴靜.項目教學(xué)法在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018，15（4）：69-70.

②張海.項目教學(xué)法在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].文理導(dǎo)航，2017，18（2）：48-49.

③汪濤.中職物理教學(xué)和電工專業(yè)課教學(xué)中項目教學(xué)法的實踐與探索[J].考試周刊，2012，21（9）：69-70.

（作者單位：江蘇省睢寧中等專業(yè)學(xué)校）