資源化與智能化視角下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作

內(nèi)容摘要：國(guó)家發(fā)展水平不斷提升，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越多，參考微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論以及國(guó)外二語(yǔ)焦點(diǎn)問(wèn)題等，文章基于資源庫(kù)建設(shè)及智能化系統(tǒng)等的建設(shè)及應(yīng)用，圍繞大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)未來(lái)發(fā)展及變革展開(kāi)探討，同時(shí)，提出了相關(guān)的思考方向及有效策略，以期推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：智能化 大學(xué)英語(yǔ) 資源化 寫(xiě)作教學(xué)

想要基于資源化和智能化視角下，開(kāi)展高質(zhì)量的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，需要優(yōu)先基于理論方法的層面進(jìn)行考量，結(jié)合相關(guān)理論及資源，探索新的教學(xué)啟發(fā)。隨后，需要通過(guò)現(xiàn)代化資源庫(kù)的有效建設(shè)，以及智能化平臺(tái)的有效應(yīng)用等策略，在闡述大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)重要作用的同時(shí)，促使各環(huán)節(jié)教學(xué)操作實(shí)效性充分的發(fā)揮出來(lái)。

一.理論方法層面

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，受信息技術(shù)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)等的影響，國(guó)外二語(yǔ)教學(xué)相關(guān)研究也產(chǎn)生了顯著變化，此類(lèi)變化產(chǎn)生的影響是不容忽視的。具體而言，其一，Language Learning中，基于語(yǔ)料庫(kù)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)方面對(duì)構(gòu)式語(yǔ)法的應(yīng)用展開(kāi)了探討，重點(diǎn)表明了在語(yǔ)言的加工和習(xí)得過(guò)程中，語(yǔ)義、詞匯等之間存在十分緊密的聯(lián)系，且不可分割。其二，相關(guān)學(xué)者對(duì)于資料庫(kù)的建設(shè)的關(guān)注程度越來(lái)越高[1]。其三，有效開(kāi)展形式化訓(xùn)練，對(duì)于優(yōu)化學(xué)習(xí)主體語(yǔ)言掌握和表達(dá)能力存在積極影響，受到了相關(guān)領(lǐng)域和學(xué)者的肯定和認(rèn)同。其四，自然語(yǔ)言處理技術(shù)的優(yōu)化和發(fā)展，對(duì)針對(duì)學(xué)習(xí)者作文文本開(kāi)展的研究分析操作，起到了積極影響，通過(guò)依靠精密性更高工具的方式，相關(guān)研究分析操作便捷性將大幅提升，對(duì)有效緩解二語(yǔ)習(xí)得研究過(guò)程中，出現(xiàn)頻率較高的比較謬誤問(wèn)題存在重要影響，對(duì)于優(yōu)化錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)性具有積極作用。

針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量相關(guān)問(wèn)題，基于經(jīng)濟(jì)學(xué)層面而言，其等同于供給和需求間存在的矛盾，想要達(dá)到有效平衡此類(lèi)關(guān)系的目的，可以考慮基于邊際效用理論，將學(xué)生視為各類(lèi)教學(xué)資源的消費(fèi)主體，在有效分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理特征等的條件下，重視優(yōu)化學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)時(shí)的感觀感受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化主體服務(wù)體驗(yàn)，強(qiáng)化其幸福感的教學(xué)改革目標(biāo)。

二.資源化與智能化視角下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

大學(xué)英語(yǔ)的改革發(fā)展，都存在明確的方向，但基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)目標(biāo)等不同的客觀因素影響，實(shí)際開(kāi)展各環(huán)節(jié)改革操作時(shí)，各種相關(guān)措施的落實(shí)質(zhì)量也不盡相同。通過(guò)對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析，可以得知，現(xiàn)階段的中國(guó)已經(jīng)成為了實(shí)至名歸的高等教育大國(guó)。想要推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效發(fā)展，有必要中基于多種角度加以考量，推動(dòng)教學(xué)多元化的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。

（一）資源庫(kù)建設(shè)

基于傳統(tǒng)觀念影響，對(duì)于“三教”的理解是確保教學(xué)實(shí)效性的重要因素，均具備不可或缺的作用。但以現(xiàn)代化的眼光進(jìn)行思考，“三性”，才是優(yōu)化教學(xué)整體質(zhì)量的必要因素。而想要做到對(duì)上述兩種觀點(diǎn)加以有效融合，最可靠、直觀的方式，便是開(kāi)展高質(zhì)量的資源庫(kù)建設(shè)操作。清華大學(xué)等機(jī)構(gòu)通過(guò)流年的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了對(duì)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)小百科”資源庫(kù)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)，在推動(dòng)多元化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，起到了重要的作用和影響[2]。

1.詞條種類(lèi)

（1）文章寫(xiě)作方法

沒(méi)有便捷及實(shí)用性較高的文章寫(xiě)作方法，是我國(guó)各大學(xué)學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作操作的過(guò)程中，始終較為頭疼的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)參考相關(guān)研究和以往經(jīng)驗(yàn)的方式，在實(shí)際開(kāi)展資源庫(kù)建設(shè)操作的過(guò)程中，收錄了8種可發(fā)揮出較高實(shí)效性的寫(xiě)作方法，包括乘法寫(xiě)作、加法寫(xiě)作以及條件句法寫(xiě)作等。

（2）聚類(lèi)說(shuō)法

基于認(rèn)知科學(xué)展開(kāi)的相關(guān)研究，可以得知，在可以獲取一定信息的基礎(chǔ)上，對(duì)于新信息的加工、記憶和提取的速度均可以得到有效提升。根據(jù)構(gòu)式語(yǔ)法相關(guān)研究，可將語(yǔ)義類(lèi)似的構(gòu)式劃分成一個(gè)種類(lèi)，開(kāi)展統(tǒng)一化的教學(xué)和知識(shí)引導(dǎo)操作。學(xué)習(xí)注意可基于所提供的構(gòu)式信息，將沒(méi)有直接提供的構(gòu)式的含義推導(dǎo)出來(lái)。同時(shí)，中國(guó)大學(xué)生實(shí)際利用英語(yǔ)開(kāi)展交流操作的過(guò)程中，無(wú)論是在寫(xiě)作還是口語(yǔ)等方面，均存在無(wú)法靈活改變構(gòu)式的情況。針對(duì)此類(lèi)情況，學(xué)生在具體開(kāi)展條件句法寫(xiě)作操作時(shí)，資源庫(kù)會(huì)提供“依存關(guān)系”以及“假設(shè)條件”兩種說(shuō)法。

代表假設(shè)條件的說(shuō)法包括：

假設(shè)發(fā)生了，我們應(yīng)該怎么做？Suppose it happens，what should we do？

不努力工作如何能取得成功？How can you succeed when not working？等

代表依存關(guān)系的說(shuō)法包括：

沒(méi)有肉不能成席。No meat，no meal.

不結(jié)合上下文，不能確定含義。No context，no meaning.

沒(méi)有磨難，就無(wú)法成功。No cross，no crown.

2.詞條內(nèi)容

基于當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)及對(duì)其實(shí)際學(xué)習(xí)情況的分析，以詞條內(nèi)容的角度出發(fā)，理應(yīng)表現(xiàn)出多個(gè)方面的特點(diǎn)，例如多元性、趣味性、時(shí)代性等。

（1）趣味性

當(dāng)代大學(xué)生通常具備根據(jù)興趣的高低采取相應(yīng)學(xué)習(xí)行動(dòng)的特點(diǎn)，所以，理應(yīng)對(duì)各類(lèi)新奇的詞條提起充分關(guān)注。如，在資源庫(kù)中輸入“小鮮肉”一詞，便可以得到如下表達(dá)：fresh meat的英文釋義為鮮肉，但《Avatar》的大火，使得該詞匯逐漸被人們用于比喻一些靚麗、年輕的少年少女。Look at all this fresh meat ！解釋為來(lái)看看這些小鮮肉們。還有一些其他的說(shuō)法，包括as fresh as a daisy，表示的意思是新鮮的如同雛菊一般等。

（2）便捷性

各類(lèi)數(shù)字化資源的出現(xiàn)和普及，使得人們對(duì)其便捷性的認(rèn)知更為深刻，現(xiàn)階段的一鍵跳轉(zhuǎn)、用戶(hù)思維等，可將便捷性服務(wù)的特性較為突出的展現(xiàn)出來(lái)。實(shí)際組織詞條信息的過(guò)程中，資源科支持利用“括號(hào)”強(qiáng)調(diào)等辦法，不僅防止了傳統(tǒng)查詢(xún)過(guò)程中，出現(xiàn)的二次查詢(xún)問(wèn)題，也促使中心詞多義性的問(wèn)題得到了有效將解決。

（3）時(shí)代性

基于社會(huì)語(yǔ)言學(xué)層面，語(yǔ)言自身便具有突出的時(shí)代性特點(diǎn)。結(jié)合一線教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，只有靈活、具有生命力的英語(yǔ)表述，才可以達(dá)到有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，幫助學(xué)生更好的吸收和消化所學(xué)習(xí)知識(shí)。以時(shí)事新聞為例，資源庫(kù)中針對(duì)“不能任性”給出的解釋為：arbitrary作為形容詞，釋義為隨心所欲、任意的。在其以副詞的形式表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，支持和其他動(dòng)詞進(jìn)行配合應(yīng)用，所表現(xiàn)的說(shuō)法具有差異性。

（二）智能化平臺(tái)應(yīng)用

參考國(guó)外二語(yǔ)相關(guān)問(wèn)題研究，經(jīng)由是否需要改，到有必要改的爭(zhēng)論，歷經(jīng)了十五年才得出一些成果。由自動(dòng)改向智能改的變化，得出結(jié)果僅用了五年，而由智能改向社群改的變化，花費(fèi)時(shí)間更短。近年來(lái)，大數(shù)據(jù)以及全球化的發(fā)展腳步不斷加快，為了跟隨上這一潮流，清華大學(xué)等相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了TRP智能化寫(xiě)作平臺(tái)的開(kāi)發(fā)操作，基于多個(gè)方面展現(xiàn)了其迅捷性。

1.詞匯掌握方面

大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，涉及到海量詞匯的記憶，想要達(dá)到有效掌握這些詞匯的目的，需要依靠情境鞏固，包括各類(lèi)閱讀方法的實(shí)際應(yīng)用;形式講解，包括詞匯構(gòu)成方法的講授等。利用TRP平臺(tái)，可以搜尋到種類(lèi)豐富且趣味性十足的課件，同時(shí)，經(jīng)由聯(lián)想記憶的方式，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)展開(kāi)的抽象化分析及具體化呈現(xiàn)等方式，可達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)有效記憶困難詞匯的目的。

據(jù)相關(guān)研究顯示，利用手機(jī)進(jìn)行單詞記憶，照比影視法和閱讀法獲取的實(shí)效性都要高[3]。通過(guò)分析其原因，得知在記憶單詞的過(guò)程中，要在知識(shí)性以及趣味性間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)。根據(jù)海量聯(lián)想記憶措施調(diào)查，將受歡迎度較高的難詞記憶方式于TRP平臺(tái)中，通過(guò)微課的形式展現(xiàn)，不僅實(shí)現(xiàn)了有效記憶單詞的目的，且緩解了傳統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)的遺忘速度快、記憶不牢固、不會(huì)實(shí)際應(yīng)用等相關(guān)問(wèn)題。

2.訓(xùn)練測(cè)試方面

隨著新型TRP平臺(tái)的出現(xiàn)和應(yīng)用，對(duì)于學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、測(cè)試三環(huán)統(tǒng)一方面，也起到了優(yōu)良效果。以學(xué)生角度來(lái)講，完成訓(xùn)練后及時(shí)進(jìn)行自我反饋，有助于更好、更及時(shí)的找出所犯錯(cuò)誤。日常進(jìn)行自主測(cè)試操作時(shí)，也可以依靠平臺(tái)中的智能系統(tǒng)以及模擬教師，減少緊張情緒，且在測(cè)試完成后，平臺(tái)會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，有助于提升教學(xué)管理便捷性。以教師角度而言，在設(shè)計(jì)和挑選完訓(xùn)練和測(cè)試的題目以后，僅需要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，便可以將相應(yīng)題目發(fā)送至學(xué)生處，學(xué)生便可以進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)，有助于確保語(yǔ)言點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的時(shí)效性，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)自我消化效率。

3.資源共享方面

TRP平臺(tái)中收錄了萬(wàn)余詞條，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)類(lèi)別進(jìn)行尋找和獲取操作，并可以自行進(jìn)行朋友圈共享操作，基于查詢(xún)、獲取，再到推送和共享，僅需要幾分鐘的時(shí)間。此類(lèi)具備高便捷性的社團(tuán)類(lèi)實(shí)踐性學(xué)習(xí)理論，以TRP平臺(tái)作為支撐，在實(shí)際開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠開(kāi)展更為便捷、高效的學(xué)習(xí)組織操作，學(xué)習(xí)成效分享的成效也更為明顯[4]。

4.教師備課方面

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)來(lái)講，所應(yīng)用相關(guān)教材的同質(zhì)化問(wèn)題較為嚴(yán)重，對(duì)于教師備課的創(chuàng)新性發(fā)揮起到了限制影響。經(jīng)由將百科資源庫(kù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)加以有效融合的方式，通過(guò)對(duì)TRP平臺(tái)的有效應(yīng)用，平臺(tái)可以將教師提供的備課關(guān)鍵詞作為基礎(chǔ)，主動(dòng)開(kāi)展相關(guān)的各種語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的推送操作，從很大程度上改良了傳統(tǒng)課件制作時(shí)繁瑣的環(huán)節(jié)，也有效減少了勞動(dòng)重復(fù)的情況出現(xiàn)。

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有必要重視將學(xué)科的個(gè)性化特點(diǎn)有效的展現(xiàn)出來(lái)，在積極推動(dòng)“雙一流”實(shí)現(xiàn)進(jìn)程的同時(shí)，采取多種科學(xué)手段，促進(jìn)自我發(fā)展，其中，不僅需要重視關(guān)注和分析學(xué)科前沿理論，也需要注重開(kāi)展高質(zhì)量的資源建設(shè)操作，跟隨時(shí)代發(fā)展潮流，以數(shù)字化迅捷性為基礎(chǔ)，有效應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)線路，有助于教師整體素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，促使大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平得到更進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]胡波.基于在線批改系統(tǒng)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)初探[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020（04）：135-136.

[2]張泳.MOOC，而非SPOC——作為“大學(xué)英語(yǔ)”寫(xiě)作教學(xué)輔助補(bǔ)充的合理性及可行性分析[J].英語(yǔ)教師，2020，20（03）：79-84.

[3]苗淼，王慧玲.過(guò)程體裁教學(xué)法在通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，29（01）：116-120.

[4]饒衛(wèi)忠.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，31（01）：20-24.

（作者介紹：孫璐，河南財(cái)政金融學(xué)院講師，碩士，研究方向：英美文學(xué)）