項目驅(qū)動式案例教學(xué)法在“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”中的應(yīng)用

王龍?喻文婕

摘 要：文章針對湖北汽車工業(yè)學(xué)院2017級電氣工程系，自動化和電氣工程兩個專業(yè)共195名學(xué)生大一學(xué)年整體學(xué)習(xí)動力不強，學(xué)習(xí)積極性不高的情況進行了分析，實際是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不強。介紹了項目驅(qū)動教學(xué)法與案例教學(xué)法的概念，提出了“項目驅(qū)動 + 案例教學(xué)”模式在“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”中的應(yīng)用方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和方向性進行了增強，最后由實際結(jié)果得出了“項目驅(qū)動 + 案例教學(xué)”在“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”中的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動;案例教學(xué);職業(yè)生涯規(guī)劃

1 電氣工程系大一新生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

電氣工程系的兩個專業(yè)：自動化和電氣工程及其自動化。電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)從事與電氣工程相關(guān)的自動控制、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)自動化、信息處理、計算機科學(xué)與技術(shù)、可再生能源發(fā)電技術(shù)等領(lǐng)域工作的高級專門人才。自動化專業(yè)培養(yǎng)具有電子技術(shù)、控制理論、信息處理、系統(tǒng)工程、自動檢測與儀表、計算機技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能夠在運動控制、過程控制、電力電子、計算機信息處理等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、設(shè)計、運行、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面工作的高級專門人才。兩個專業(yè)的課程特點是系統(tǒng)性強、實踐性強。學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，因此本專業(yè)的大一學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)迷茫和不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動力不強的表現(xiàn)。作為本專業(yè)學(xué)生的班主任，在理論學(xué)習(xí)上無法幫助到學(xué)生的情況下，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和積極性上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)。從根本原因上分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)迷茫、學(xué)習(xí)動力性不強是學(xué)習(xí)沒有目的性，即不知道為了什么而學(xué)習(xí)。對于這樣的學(xué)生，要想從根本上解決問題，需要讓大一新生建立“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”的意識并且規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。傳統(tǒng)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課堂純理論的教學(xué)模式下，導(dǎo)致學(xué)生感覺該課程枯燥難以理解，動手能力差。因此，有必要將新的“項目驅(qū)動+案例教學(xué)[1]”模式引入到“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)過程中，真正做到讓學(xué)生們一點一點的主動規(guī)劃起自己的職業(yè)生涯。凡事預(yù)則立，學(xué)生只有詳細(xì)規(guī)劃了職業(yè)生涯，才能夠有目的性和積極性的學(xué)習(xí)。

2 基于“項目驅(qū)動+案例教學(xué)”教學(xué)模式

項目驅(qū)動法是以項目為主線來開展教學(xué)，把要講述的知識點融入到項目的相關(guān)各個環(huán)節(jié)中去。案例教學(xué)法是把學(xué)生帶入特定的事件情景中進行分析問題和解決問題。這兩種教學(xué)方法是緊密聯(lián)系的，案例教學(xué)是由一個個案例來引導(dǎo)學(xué)生對案例中相關(guān)的知識點學(xué)習(xí);項目驅(qū)動法則是將主項目分成許多個案例，把要講述的知識點填充到每一個相關(guān)案例中。因此需要兩種教學(xué)方法配合使用，由案例教學(xué)法來加強學(xué)生對相關(guān)知識點掌握程度;由項目驅(qū)動教學(xué)法將相關(guān)的知識點由項目完整的連接起來。

3 “大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”中“項目驅(qū)動+案例教學(xué)”的教學(xué)模式

在該教學(xué)模式的實施過程中，項目的設(shè)置應(yīng)遵循如下原則：項目的整體內(nèi)容要包括“大學(xué)生大一到大四”的整個學(xué)生生涯，項目要有一定的綜合性，充分發(fā)揮各個學(xué)生的特點。案例設(shè)置主要遵循如下方向：案例要突出優(yōu)秀大學(xué)生大學(xué)四年相關(guān)學(xué)年的目標(biāo)和不適當(dāng)?shù)拇髮W(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃所造成的后果;案例要有啟發(fā)性，鍛煉學(xué)生的多方向思維能力和判斷能力;每個案例要有相互聯(lián)系，達到規(guī)劃好大學(xué)生職業(yè)生涯的目的;案例必須要有可操作性、可選擇性和可識別性，這樣學(xué)生的積極性更加容易調(diào)動?！绊椖框?qū)動+案例教學(xué)”的教學(xué)模式中，項目與案例的選取不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會影響到教師的教學(xué)反饋效果。根據(jù)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”的特點，選擇綜合性較強的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計項目。該項目包括若干個案例：大一上學(xué)期典型案列，理解“適應(yīng)”，樹立優(yōu)秀的大學(xué)生大一上學(xué)期的“適應(yīng)”案例，理解新生剛進校，剛剛遠(yuǎn)離父母，校園生活和學(xué)習(xí)一切都很陌生，和高中很不一樣，學(xué)生應(yīng)該怎樣做才能快速熟悉本專業(yè)的特點和課程的特點，并且能夠理解大學(xué)生與高中生的不同，快速適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。同時也給出不能“適應(yīng)”的學(xué)生案例，給出警示作用;大一下學(xué)期典型案例，理解“努力”，樹立優(yōu)秀大學(xué)生大一下學(xué)期的“努力”案例，新生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活后，大學(xué)的課程相較高中的課程安排來說，相對比較輕松，學(xué)生們有大把的空閑時間，那么學(xué)生們不能夠放松自己，應(yīng)該充實自己的空閑時間，必須要付出更大的努力才能夠讓自己的學(xué)業(yè)有所進步。同時也給出不能“努力”的學(xué)生案例，給出警示作用;大二上學(xué)期典型案例，理解“規(guī)劃”，樹立優(yōu)秀的大學(xué)生大二上學(xué)期的“規(guī)劃”案例，初步規(guī)劃下大學(xué)的職業(yè)生涯，經(jīng)過大一一整年的學(xué)習(xí)和生活，在大二通過老師和優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐的講解，樹立正確的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，使得學(xué)生們不再迷茫，知道自己努力的目標(biāo)和方向。同時也給出不能“規(guī)劃”的學(xué)生案例，給出警示作用;大二下學(xué)期典型案例，理解“細(xì)節(jié)”，樹立優(yōu)秀的大學(xué)生大二下學(xué)期的“細(xì)節(jié)”案例，大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的一些起至關(guān)重要的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，只有在細(xì)節(jié)上做好，才能取得成功。同時也給出不能“細(xì)節(jié)”的學(xué)生案例，給出警示作用;大三上學(xué)期典型案例，理解“方向”，樹立優(yōu)秀的大學(xué)生大三上學(xué)期的“方向”案例，大三要選擇好自己是工作還是考研，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，工作那么意味著學(xué)生們畢業(yè)后將步入社會，因此大三學(xué)年要學(xué)習(xí)好本專業(yè)的專業(yè)課，為自己今后的工作道路打下堅實的基礎(chǔ)?？佳幸馕秾W(xué)生們畢業(yè)后仍然在學(xué)校中繼續(xù)深造，深入學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課，為今后自己的科研方向進行鋪墊。同時也給出不能“方向”的學(xué)生案例，給出警示作用;大三下學(xué)期典型案列，理解“堅持”，樹立優(yōu)秀的大學(xué)生大三下學(xué)期的“堅持”案例，決定考研或者工作后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)堅持，為這一目標(biāo)所努力。同時也給出不能“堅持”的學(xué)生案例，給出警示作用;大四上學(xué)期典型案例，理解“減壓”，樹立優(yōu)秀的大學(xué)生大四上學(xué)期的“減壓”案例，學(xué)生找工作或者考研復(fù)試階段，都會有很多的心理或者生理壓力，應(yīng)當(dāng)學(xué)會為自己“減壓”，鍛煉自己的心里承受能力。同時也給出不能“減壓”的學(xué)生案例，給出警示作用;大四下學(xué)期典型案例，理解“感恩”，學(xué)生到了這一學(xué)期，即將離校，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)感悟大學(xué)四年的生活，感恩在大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活背后默默支持自己的家長、老師以及同學(xué)們。當(dāng)以該項目“項目驅(qū)動+案例教學(xué)”的教學(xué)模式下學(xué)完整個課程，那么一個好的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”就自然規(guī)劃好了[2]，這樣既使學(xué)生有了成就感，也讓學(xué)生在各個學(xué)期的實踐中真真理解了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”的重要。

4 “大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”中“項目驅(qū)動+案例教學(xué)”的成果

項目驅(qū)動式案例教學(xué)法在湖北汽車工業(yè)學(xué)院2017級電氣工程系“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”中的應(yīng)用，自動化和電氣工程兩個專業(yè)共195名學(xué)生由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)動力不強，學(xué)習(xí)積極性不高即學(xué)習(xí)目的性不強等特點獲得了轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變成學(xué)生在各個年級都有著對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為這學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷提高自身的學(xué)習(xí)動力性和積極性。

5 結(jié)論

“項目驅(qū)動+案例教學(xué)”模式的教學(xué)實踐表明，該教學(xué)模式對比傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的積極性更高，目的性更強，學(xué)生在做“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”關(guān)注性更強，具體的案例提高了學(xué)生在具體學(xué)期下所碰到的問題的分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生能在實踐中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

參考文獻

[1]謝曉慶.案例教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2007（9）：94-95.

[2]潘斌，肖露.案例教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（26）.