注重小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

許麗瓊

摘 要：本論文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)需要閱讀，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，掌握了閱讀方法，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語言;數(shù)學(xué)閱讀;閱讀方法;激發(fā)興趣;發(fā)展素養(yǎng)

葉圣陶先生有一句名言“教是為了不教”。要想使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展，這就要求我們數(shù)學(xué)教師將閱讀教學(xué)納入我們課堂中來。那么，在數(shù)學(xué)課堂中，怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)呢？丁肇中教授說：“不要教死知識(shí)，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力”。因此，方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶。小學(xué)生隨著閱讀量的增加、閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，理解能力也在不斷提高。到了中、高年級(jí)，一般還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但是，他們往往不能自覺地使用這些方法來提高閱讀學(xué)習(xí)的效果，更不能針對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法，這就需要教師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)。依據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，可運(yùn)用以下方法進(jìn)行訓(xùn)練。

一、學(xué)“前”閱讀，精編提綱，激發(fā)興趣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨(dú)立獲取新知的能力。課前預(yù)習(xí)離不開閱讀，能提高預(yù)習(xí)閱讀的針對(duì)性和有效性。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和知識(shí)水平、理解能力編擬自學(xué)提綱，讓學(xué)生按照自學(xué)提綱的順序和要求閱讀文本，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣。比如，教學(xué)“四邊形”一課時(shí)，編擬好提綱：1. 什么是四邊形？2. 四邊形有什么特點(diǎn)？3. 我們學(xué)過哪些四邊形？4. 生活中見過哪些四邊形？要求學(xué)生根據(jù)這些問題整體粗讀，不懂處細(xì)讀，關(guān)鍵處精讀。從而知道哪些自己可以讀懂，哪些還有困難。有了預(yù)習(xí)的提示，就可以幫助學(xué)生自覺把握教材的重點(diǎn)，找到難點(diǎn)。讓學(xué)生帶著要求、問題進(jìn)入課堂，以提高課堂的質(zhì)量。有了提綱引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生從已知出發(fā)，經(jīng)歷初步探索，發(fā)現(xiàn)未知過程，有利于學(xué)生掌握閱讀方法，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、學(xué)“中”閱讀，重視方法，發(fā)展素養(yǎng)

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，教師應(yīng)重視閱讀方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程?！敖雷?，融會(huì)貫通”的概念，解釋概念的本質(zhì)特征。在概念教學(xué)中，要使學(xué)生養(yǎng)成“咬文嚼字”的習(xí)慣，通過抓住概念中的關(guān)鍵字眼進(jìn)行精細(xì)評(píng)析，幫助學(xué)生深入理解、正確揭示概念的本質(zhì)特征。數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，從而提高理解的層次，增強(qiáng)解決問題的靈活性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多元立體化轉(zhuǎn)變。比如，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或者除以相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變?！睂W(xué)生閱讀后，可從以下幾方面引導(dǎo)他們進(jìn)行推敲：1. 結(jié)論中的“同時(shí)”是什么含義？刪除“同時(shí)”結(jié)論還成立嗎？2. 為什么要乘以或除以“相同的數(shù)”？如果同時(shí)乘以或除以不相同的數(shù)會(huì)怎樣？進(jìn)而引出，同時(shí)加上或減去相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小是否變化？3. 零為什么要除外？這樣緊扣結(jié)論，細(xì)琢磨、深推敲，不僅實(shí)實(shí)在在地解決了學(xué)生心中的“為什么”，而且也使學(xué)生領(lǐng)悟了蘊(yùn)含其中的閱讀方法。又如在教完“三角形面積的計(jì)算”后，學(xué)生對(duì)“用兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形”的方法非常熟悉。在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”時(shí)，就可以先給學(xué)生看兩個(gè)完全一樣的梯形，引導(dǎo)學(xué)生思考可不可以用我們所學(xué)過的方法來推導(dǎo)出梯形的面積。學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，很快就說出了自己的方法，并且急切想知道自己的方法是否正確。這時(shí)就可以讓學(xué)生看看課本是怎么說的，是否和自己所想的一樣。學(xué)生此時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)課本產(chǎn)生了濃厚的興趣，每個(gè)人都會(huì)認(rèn)真閱讀課本中的新知識(shí)，以此驗(yàn)證自己的想法是否正確。像這樣融會(huì)貫通的閱讀思考，不僅能在新舊知識(shí)之間建立起實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，而且增強(qiáng)了靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

三、課后閱讀，溫故知新，養(yǎng)成習(xí)慣

課后閱讀，也是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。及時(shí)的課后閱讀，不僅能鞏固新知、強(qiáng)化記憶，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，而且能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了使數(shù)學(xué)閱讀更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，重視數(shù)學(xué)閱讀也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此將數(shù)學(xué)閱讀延伸到課外，增加學(xué)生收集、閱讀、展示的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深。如：學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法？掌握新知識(shí)的關(guān)鍵是什么？難點(diǎn)在哪里？新舊知識(shí)有何聯(lián)系？還有哪些疑問？等等。這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如：引導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，編寫數(shù)學(xué)故事，用PPT展示出來等。只有把閱讀的天地從課堂拓展到課外，才能使數(shù)學(xué)閱讀保持活力，成為一種自覺，養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

注重?cái)?shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生更加親近數(shù)學(xué)。發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在拓寬視野中有一雙智慧的眼睛。讓數(shù)學(xué)閱讀彰顯智慧，讓數(shù)學(xué)閱讀精彩課堂，讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受閱讀。熱愛閱讀吧！