校園探春寫(xiě)生“三學(xué)”課堂教學(xué)實(shí)踐與感悟

何軍

摘 要：構(gòu)圖在自然風(fēng)景畫(huà)中意義重大，也是校園探春寫(xiě)生的教學(xué)難點(diǎn)。課堂巧借熱播劇《延禧攻略》構(gòu)圖資源，引領(lǐng)學(xué)生在“讀圖”中感悟“構(gòu)圖”之妙，豐富學(xué)生視覺(jué)性體驗(yàn)，感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力，提升校園風(fēng)景寫(xiě)生構(gòu)圖能力，進(jìn)而增強(qiáng)“圖像識(shí)讀”的美術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生在“真學(xué)”中提升學(xué)習(xí)效益，在“樂(lè)學(xué)”中獲得真情實(shí)感，在“深學(xué)”中發(fā)展寫(xiě)生“構(gòu)圖”思維能力，收獲美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展的愉悅。

關(guān)鍵詞：校園探春;寫(xiě)生;攻略;構(gòu)圖

一、校園探春寫(xiě)生

寒假一到，校園的一切如凝結(jié)一般，個(gè)個(gè)沉潛著，似乎都在蓄著勢(shì)。立春剛過(guò)，土地悄然松動(dòng)，干枯變溫潤(rùn)，校園開(kāi)始慢慢復(fù)蘇。先是轉(zhuǎn)角處的玉蘭花開(kāi)，不幾日，身穿紅白相間校服的學(xué)生便開(kāi)始在各個(gè)角落流動(dòng)，萬(wàn)物爭(zhēng)春，校園處處又重新煥發(fā)勃勃生機(jī)……探春寫(xiě)生便是鮮活的一例。

（一）結(jié)構(gòu)分析，技法點(diǎn)撥

“掌握樹(shù)的結(jié)構(gòu)是畫(huà)好樹(shù)的重要前提。”教師快速在黑板上扮演冬天的樹(shù)。

接著教師引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：1. 校園的各種樹(shù)木最能體現(xiàn)四季的更替，經(jīng)過(guò)冬的孕育，校園的樹(shù)有哪些特別之處？2. 古人云“樹(shù)分四枝”，你知道分別是哪四枝？3. 如何快速鎖定寫(xiě)生對(duì)象，將校園實(shí)景納入畫(huà)面中？

通過(guò)小組交流，讓學(xué)生從樹(shù)的個(gè)性、質(zhì)感、結(jié)構(gòu)、取景構(gòu)圖等方面層層深入分析，總結(jié)出樹(shù)的寫(xiě)生要點(diǎn)：用肌理紀(jì)錄歷史、用年輪丈量歲月——注重樹(shù)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，于季節(jié)更替中見(jiàn)驚喜;前、后、左、右四枝——塑造相互遮擋、傘狀的立體結(jié)構(gòu);自制取景框精準(zhǔn)構(gòu)圖——張開(kāi)拇指和食指，兩只手正反互對(duì)，即成簡(jiǎn)易取景框。

（二）寫(xiě)生樹(shù)木，觸摸自然

教師組織、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)校園，在傾聽(tīng)、感悟中對(duì)話校園春色，描繪身邊美景。

“從心底接觸自然，當(dāng)你用欣賞的眼光審視自己的校園，你的心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感？”經(jīng)過(guò)前一環(huán)節(jié)的知識(shí)鋪墊和技法講解，學(xué)生們?cè)缫哑炔患按?，去觸摸自然，獲得真情實(shí)感。他們發(fā)現(xiàn)校園既熟悉又陌生。稻草的含義，萌動(dòng)的新芽，遒勁的藤蔓……這些平凡小景在視角獨(dú)特的畫(huà)筆下也透射出迷人的魅力。曾經(jīng)令學(xué)生畏難不知從何下筆，線條缺乏疏密變化，描繪樹(shù)木缺少細(xì)節(jié)，畫(huà)面呈現(xiàn)概念化表達(dá)，這些常見(jiàn)問(wèn)題在實(shí)景觀察、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生中得到有效解決，這是寫(xiě)生帶來(lái)的變化！帶著欣賞的眼光批閱學(xué)生們的作業(yè)，你會(huì)覺(jué)得學(xué)生筆下的校園原來(lái)是那么沉靜，那么明亮，那么清新，那么富有情感，仿佛能嗅到春天的味道了。

二、延禧攻略構(gòu)圖

《延禧攻略》是2018年暑期熱播的一部古裝宮廷劇，它把東方美學(xué)和清宮文化巧妙結(jié)合，堪稱(chēng)是一次中華傳統(tǒng)文化的逆襲。不必說(shuō)劇中融入了刺繡、絨花、緙絲、昆曲、打樹(shù)花等多種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也不必說(shuō)劇中古典雅致的高級(jí)灰色調(diào)，單說(shuō)那獨(dú)具匠心的中國(guó)風(fēng)構(gòu)圖，如詩(shī)如畫(huà)的視覺(jué)美感直接把人“虐”哭！這不就是開(kāi)啟“風(fēng)景構(gòu)圖再造”之門(mén)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的那把“金鑰匙”嗎？

（一）巧借延禧，突破構(gòu)圖

教師從網(wǎng)絡(luò)劇中截取六種典型的構(gòu)圖范例直觀呈現(xiàn)，以“讀圖”代“講解”：

1. 三分法構(gòu)圖。三條豎直線均分畫(huà)面，視覺(jué)主體位于畫(huà)面左三分之一處，2：3接近0.618黃金比例，從而構(gòu)建視覺(jué)審美，是比較常用的一種構(gòu)圖方法。

2. 對(duì)角線構(gòu)圖。視覺(jué)主體由左下角向右上角延展，具有很強(qiáng)的立體感和空間感，可以使畫(huà)面的形象飽滿、有趣、生動(dòng)。

3. 三角形構(gòu)圖。給人一種穩(wěn)定、向上感，倒三角形則會(huì)使畫(huà)面由靜止轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)。

4. 框式構(gòu)圖。畫(huà)面主體突出，形式感強(qiáng)。

（二）再次寫(xiě)生，提升構(gòu)圖

再次寫(xiě)生時(shí)，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注透視和視角給寫(xiě)生構(gòu)圖帶來(lái)的變化。

“觀察校園小徑由近及遠(yuǎn)的透視變化，你如何表現(xiàn)校園風(fēng)景近大遠(yuǎn)小的透視變化？”“分別站在樓頂、樓底，體驗(yàn)俯視、仰視、平視的變化，你覺(jué)得采用什么視角更容易表現(xiàn)校園風(fēng)景？”學(xué)生在第一次寫(xiě)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次作業(yè)，學(xué)習(xí)向深處延展。

三、探春寫(xiě)生教學(xué)的實(shí)踐意義

通過(guò)本次校園探春寫(xiě)生教學(xué)實(shí)踐，我們充分認(rèn)識(shí)到：

1. 校園風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)的中心在“學(xué)”。教材內(nèi)容與校園寫(xiě)生資源“適機(jī)精準(zhǔn)”整合，實(shí)現(xiàn)“真學(xué)”，提高課堂教學(xué)效益。春季新學(xué)期伊始，教師抓住“時(shí)令”組織學(xué)生探春寫(xiě)生活動(dòng)，契合節(jié)令自然（天時(shí)）、教材內(nèi)容（地利）和學(xué)生心理（人和），充分體現(xiàn)“真學(xué)·樂(lè)學(xué)·深學(xué)”課堂“以生為本”的教學(xué)理念。

2. 興趣和情感是教學(xué)催化劑。聚焦“三學(xué)”課堂就是要對(duì)教材內(nèi)容用心，對(duì)學(xué)生主體用情，對(duì)課堂操作用智慧，在“真學(xué)”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”。校園風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)，一方面尊重學(xué)生天性，解放學(xué)生的手去觸摸自然，獲得一樹(shù)、一石之真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注身邊的校園美景，學(xué)會(huì)描繪平凡之美、樸素之美，延展美的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳. 美術(shù)核心素養(yǎng)大家談[M]. 湖南：湖南美術(shù)出版社，2019.