寫生與美術(shù)教學(xué)

勞宜超

摘 要：寫生是美術(shù)教學(xué)中非常重要的課程。在高校的專業(yè)教學(xué)中，大部分的課程都是寫生課。但隨著圖像技術(shù)的發(fā)展，繪畫創(chuàng)作越來(lái)越接近于制作，很多人越來(lái)越覺(jué)得寫生的意義在降低，或者把寫生只是當(dāng)作技術(shù)上的訓(xùn)練方式。在很多高校的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中根本就沒(méi)有寫生課程，甚至連繪畫課程都沒(méi)有，這不得不說(shuō)我們對(duì)美術(shù)專業(yè)的教學(xué)還存在著很多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該審視美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律，提高對(duì)寫生的認(rèn)識(shí)，遵循專業(yè)本身的特點(diǎn)合理去安排教學(xué)。

關(guān)鍵詞：寫生；美術(shù)；教學(xué)

一、美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)

很多高校中的美術(shù)教學(xué)存在著很大的誤區(qū)，昀明顯的就是在各專業(yè)教學(xué)中對(duì)寫生課的忽視。例如在課程設(shè)置中寫生課相對(duì)較少，理論課相對(duì)較多，這在設(shè)計(jì)專業(yè)中尤其明顯。很多設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生四年都沒(méi)有寫生課，更沒(méi)有繪畫課，外出寫生被考察代替。甚至很多設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不知道寫生對(duì)自己的專業(yè)有什么幫助。對(duì)繪畫專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫生并不陌生，繪畫專業(yè)的課程大部分都是各種寫生主題的寫生，但我們發(fā)現(xiàn)在課堂上學(xué)生更愿意把模特或者靜物拍下來(lái)畫，根本無(wú)視對(duì)象的存在。認(rèn)為對(duì)著照片跟寫生沒(méi)什么差別，甚至認(rèn)為參考照片更方便合理，學(xué)生對(duì)寫生越來(lái)越缺乏興趣。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為寫生需要請(qǐng)模特，外出寫生太折騰，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)那么發(fā)達(dá)，足不出戶就可以領(lǐng)略天下風(fēng)景，拍照很方便，制圖和寫生沒(méi)什么區(qū)別，安排寫生課浪費(fèi)資源，而且麻煩。所以在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無(wú)知的指揮下，學(xué)生也想當(dāng)然以為畫畫就是制圖。導(dǎo)致現(xiàn)在繪畫越來(lái)越邊緣化。這不是偶然的事情。對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以為設(shè)計(jì)是實(shí)用美術(shù)，不需要寫生訓(xùn)練，把電腦制圖軟件學(xué)好，再學(xué)一點(diǎn)所謂的設(shè)計(jì)理論就是專業(yè)學(xué)習(xí)的全部。我們一味地以為設(shè)計(jì)就是一門技術(shù)或者設(shè)計(jì)就是所謂的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)跟人物寫生跟風(fēng)景寫生沒(méi)多大關(guān)系。這些可笑的觀念已經(jīng)指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)多年，致使現(xiàn)在很多高校，尤其是大中專院校的美術(shù)教學(xué)日益淪落到一種荒唐的境地。所謂一切向市場(chǎng)看，所謂的實(shí)際應(yīng)用昀終變成泡影。學(xué)生畢業(yè)之后發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校所學(xué)與社會(huì)的需求根本無(wú)法對(duì)接，學(xué)了幾年專業(yè)與非專業(yè)沒(méi)什么區(qū)別。造成如此悲慘境地有許多原因，昀主要的是認(rèn)識(shí)上的不夠。

目前來(lái)說(shuō)，社會(huì)一直在說(shuō)高校的去行政化，不僅僅是行政的問(wèn)題，關(guān)鍵是什么人來(lái)管理的問(wèn)題。首先，現(xiàn)在很多綜合院校美術(shù)系的領(lǐng)導(dǎo)基本都是非美術(shù)專業(yè)人士，對(duì)美術(shù)一無(wú)所知，但專業(yè)所有的教學(xué)安排全是他們?cè)谥笇?dǎo)。而且中國(guó)多年的官本位意識(shí)造成領(lǐng)導(dǎo)就是對(duì)的，沒(méi)人提出異議，即便提出不同的觀點(diǎn)也被領(lǐng)導(dǎo)的一句話給否定。所以專業(yè)教學(xué)只能越來(lái)越糟糕，對(duì)寫生的認(rèn)識(shí)僅僅停留在非專業(yè)人士的想當(dāng)然。

其次，現(xiàn)在圖像技術(shù)的發(fā)展使很多人認(rèn)為寫生可以被機(jī)器代替。寫生昀終也是圖像，何不用相機(jī)來(lái)完成？現(xiàn)在很多繪畫專業(yè)的學(xué)生喜歡對(duì)著照片畫畫，很多設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生根本不會(huì)畫畫，做設(shè)計(jì)就只是在電腦上拼湊圖片。這不是對(duì)美術(shù)認(rèn)識(shí)上的不足，是對(duì)專業(yè)完全的否定。

二、寫生對(duì)美術(shù)教學(xué)的意義

無(wú)論什么方向的美術(shù)專業(yè)教學(xué)都不可能離開(kāi)寫生而獨(dú)立完成。寫生不是目的，它是教學(xué)必經(jīng)的路程，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)昀重要的方式。我們應(yīng)該重新審視美術(shù)的本質(zhì)，重新審視寫生在美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值，只有按照合規(guī)律的方式教學(xué)才能培養(yǎng)真正有用的美術(shù)專業(yè)人才。

（一）寫生是提高造型能力的關(guān)鍵手段。

對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，美術(shù)的意義關(guān)鍵在造型，造型是美術(shù)學(xué)習(xí)者的基本能力，正如文字能力對(duì)文學(xué)家的意義一樣。造型的意義不等于制圖，制圖可以有很多方法和途徑，可以借助于相機(jī)和各種工具。造型是對(duì)視覺(jué)語(yǔ)言和符號(hào)的準(zhǔn)確把握，更多不在于你借助什么工具和采用什么方法，而是對(duì)形的細(xì)膩感知，關(guān)鍵點(diǎn)在人而不在圖。而制圖的關(guān)鍵在結(jié)果，或者在于昀終的圖像效果，可以沒(méi)有人的參與，人是道具，圖是關(guān)鍵。不僅繪畫專業(yè)需要造型能力，設(shè)計(jì)專業(yè)同樣離不開(kāi)造型能力。通過(guò)寫生的訓(xùn)練不僅僅可以提高學(xué)生的造型技術(shù)，更多的在于提高學(xué)生對(duì)視覺(jué)語(yǔ)言的感受能力。一個(gè)經(jīng)過(guò)專業(yè)造型訓(xùn)練的人對(duì)色階的分辨能力是非專業(yè)人士的幾十倍，一個(gè)經(jīng)過(guò)美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的人對(duì)形的微差的感知可以達(dá)到一毫米以內(nèi)。不經(jīng)過(guò)寫生的訓(xùn)練是難以想象有這樣的敏感度的。而這些正是所有美術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有的基本專業(yè)能力。

（二）寫生可以提高學(xué)生的感知能力。

寫生并非只是技術(shù)上的訓(xùn)練，在寫生過(guò)程中我們需要投入很多精力進(jìn)行觀察，在觀察中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)不易被發(fā)現(xiàn)的視覺(jué)美。很多人都覺(jué)得感知能力來(lái)自天生，藝術(shù)家都是天才，殊不知這種敏銳的發(fā)現(xiàn)能力是要經(jīng)過(guò)艱辛的寫生觀察訓(xùn)練的。也許我們很早就意識(shí)到天才論的荒唐，但在實(shí)際的教學(xué)中依然把專業(yè)能力歸結(jié)為天生的能力，果真如此藝術(shù)學(xué)院豈不是早該倒閉？西方的專業(yè)教學(xué)理念是一個(gè)從上而下的過(guò)程，中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念是一個(gè)從下而上的過(guò)程，也就是〝由技入道〞的過(guò)程。中國(guó)古人在學(xué)習(xí)繪畫的時(shí)候要經(jīng)過(guò)很多年的技術(shù)訓(xùn)練，在長(zhǎng)期的寫生中來(lái)提升對(duì)視覺(jué)對(duì)象的感知能力，昀終一天能真正領(lǐng)悟到視覺(jué)表達(dá)的真諦。如果美術(shù)專業(yè)教學(xué)忽視了寫生過(guò)程就等于置學(xué)生于專業(yè)門檻之外，無(wú)論灌輸多少理論都不可能把他們領(lǐng)入專業(yè)的大門。

（三）只有在寫生的過(guò)程中才能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知。

美術(shù)不能僅僅停留在理論，它是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所有有關(guān)美術(shù)的理論都是在美術(shù)實(shí)踐中總結(jié)的相對(duì)規(guī)律。美術(shù)沒(méi)有絕對(duì)規(guī)則，它隨著社會(huì)的發(fā)展而變化，隨著文化的變化而變化，我們不可能像對(duì)待自然科學(xué)一樣去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)美術(shù)，而必須在寫生的實(shí)際訓(xùn)練中才能真正切入對(duì)美術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。目前我們很多設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生意識(shí)不到這個(gè)問(wèn)題，把設(shè)計(jì)當(dāng)套路，設(shè)計(jì)一個(gè)作品就是把一些好的形式套用在不同的主題上，中國(guó)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的千篇一律正是這種認(rèn)識(shí)的結(jié)果。學(xué)生所關(guān)注的只是所謂的形式規(guī)律，殊不知真正的創(chuàng)造是沒(méi)有規(guī)律的。但所謂的創(chuàng)造規(guī)律不是美術(shù)本身的規(guī)律，而是我們不斷超越不斷探索的規(guī)律。在寫生訓(xùn)練中學(xué)生就會(huì)意識(shí)到美術(shù)專業(yè)本身的特點(diǎn)，才能避免陷入無(wú)謂的學(xué)習(xí)陷阱。真正的藝術(shù)創(chuàng)作才具有創(chuàng)造性。

三、美術(shù)教學(xué)改革幾點(diǎn)建議

鑒于寫生對(duì)美術(shù)教學(xué)的種種有利因素，我們需要進(jìn)行美術(shù)教學(xué)上的調(diào)整和改革，真正把寫生納入美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。

首先，美術(shù)院系的領(lǐng)導(dǎo)需要從專業(yè)人士中選拔，這樣就不會(huì)出現(xiàn)專業(yè)教學(xué)亂指揮的現(xiàn)象，至少領(lǐng)導(dǎo)能意識(shí)到寫生對(duì)美術(shù)專業(yè)教學(xué)的意義。而且需要真正的民主選拔，而不是把民主當(dāng)成形式，只有如此，專業(yè)教師才的建議才有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)。外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行的亂象是毒害美術(shù)專業(yè)教學(xué)淪落的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

其次，大量開(kāi)設(shè)寫生課，把寫生真正作為各專業(yè)方向訓(xùn)練的重點(diǎn)課程。無(wú)論是繪畫專業(yè)還是設(shè)計(jì)專業(yè)，都要開(kāi)設(shè)足量的寫生訓(xùn)練課。把專業(yè)理論的講解真正與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在寫生實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，在理論的指導(dǎo)下開(kāi)拓和深入實(shí)踐訓(xùn)練。只有這樣才能提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

再者，不斷提高專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)在很多高校的專業(yè)教師昀大的問(wèn)題是學(xué)理論的不會(huì)實(shí)踐，學(xué)實(shí)踐的不懂理論，想給學(xué)生講明白的講不清楚，講不清楚的把學(xué)生帶得暈頭轉(zhuǎn)向。我國(guó)美術(shù)教育這種專業(yè)的細(xì)化本身是好事，但我們不能把昀關(guān)鍵的東西給丟掉。學(xué)美術(shù)理論不是看看書(shū)就行的，必須在寫生實(shí)踐中才能研究。然而我國(guó)高校的美術(shù)理論的學(xué)生根本就沒(méi)接觸過(guò)寫生訓(xùn)練，培養(yǎng)出來(lái)的教師也只會(huì)紙上談兵。實(shí)踐類的招生文化課成績(jī)太低，造成美術(shù)實(shí)踐類的學(xué)生普遍沒(méi)有專業(yè)理論學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種技術(shù)專業(yè)化，理論專業(yè)化造成的結(jié)果就是離專業(yè)越來(lái)越遠(yuǎn)。這種深層的招生培養(yǎng)弊端昀終抹殺了專業(yè)的探索和進(jìn)步。所以我們應(yīng)該把美術(shù)專業(yè)和任何文化專業(yè)同等齊觀，深化招生考試改革，提高文化課成績(jī)，不能把美術(shù)當(dāng)成成績(jī)差的符號(hào)。