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    小學語文閱讀教學中對學生口語交際能力的培養(yǎng)研究

    2020-05-19 04:03:37董虹
    讀寫算 2020年4期
    關(guān)鍵詞:口語交際能力培養(yǎng)小學語文

    董虹

    摘 要 小學階段的語言類學科之一便是語文,如何提高學生口語交際能力是每個教師都應(yīng)該思考的問題。因此,教師在實際教學當中,應(yīng)該善于利用教材,并且要意識到口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該被重視起來,順應(yīng)新課改的改革要求,對學生的綜合素養(yǎng)有著全面提升的作用。本文將對口語交際能力的培養(yǎng)對小學生學習的影響進行闡述,淺談如何提高學生口語交際能力。

    關(guān)鍵詞 小學語文;口語交際能力;培養(yǎng)

    小學語文主要是對學生的聽、說、讀、寫等方面進行鍛煉,說作為一個語言輸入的環(huán)節(jié),對學生的學習過程產(chǎn)生了巨大影響。教師引導學生發(fā)展自身口語交際能力,主要是想對學生的個人綜合能力有一定提升,讓學生在每一堂課每一天都可以得到成長。所以在語文課堂上,教師可以延長學生口語交際的時長,統(tǒng)一組織學生鍛煉自己的口語表達,保持學生口語水平的不斷提高,從而使教師更好地開展教學活動。

    一、培養(yǎng)學生口語交際能力的必要性

    教師在正常開展工作的時候,對學生口語交際能力的培養(yǎng)一定要重視起來,口語交際能力的提高可以對學生的學習和生活產(chǎn)生重要意義,因此,教師可以從三個方面入手,培養(yǎng)學生個人口語交際能力。

    (一)語言交際能力是學科價值的展現(xiàn)

    在培養(yǎng)學生的“聽、說、讀、寫”四個方面能力時,“說”是一項需要學生具備獨立思考能力和語言組織能力的一個方面,也能夠體現(xiàn)學科價值,順應(yīng)時代潮流的發(fā)展。教師應(yīng)該借助合適的方式,提高學生的口語交際能力,讓學生得到全面的綜合性進步。

    (二)語言交際能力是個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)

    實際上,個人綜合素質(zhì)可以從口語交際能力中體現(xiàn)出來,教師可以帶領(lǐng)學生學習如何對教材里的課文進行概括,這樣學生口語交際能力還可以在課堂中得到鍛煉,讓學生把自己的意見、思維、理解通過自己的語言,簡潔精準地表達出來,這對學生小學階段的學習會產(chǎn)生積極的影響。

    (三)口語交際對學生社會生存的要求和保障

    當今社會,信息更新和共享速度十分迅速,學生為了更好地捕捉對自身發(fā)展成長有效的信息,就要學習如何在課堂上跟隨教師一起提升個人口語交際能力,讓自己達到侃侃而談的水平,對以后交朋友甚至在以后的職場中,都能夠快速的立足并且很好發(fā)展。

    二、口語交際能力培養(yǎng)的對策研究

    (一)調(diào)動交際興趣,培養(yǎng)交際能力

    為了促使學生為口語交際能力的提升,投入更多的時間和精力,教師還要注重對學生口語交際興趣的培養(yǎng),這樣才能夠得到更好的鍛煉效果,使學生的口語交際能力有明顯提升。

    例如,教師帶領(lǐng)學生對教材進行通讀,隨后留出一些學生自行討論的時間,在這個時間內(nèi),學生要對故事進行概括,或者對課文的一小段進行發(fā)散性思考,并且擴充成一個小故事,或者與同學一起合作,扮演課文里的不同角色,生動形象地把課文內(nèi)容表演出來,隨后教師讓學生把自己的成果展示給大家。通過這個方式,學生可以感受到語文的魅力,進一步鍛煉口語交際能力,增強同學之間的溝通聯(lián)系。

    (二)和諧人際關(guān)系,營造交際氛圍

    學生通過對口語交際能力的鍛煉,可以逐步提高辨別是非能力,避免外界對學生造成干擾。因此教師應(yīng)該在課堂和課下都要盡力營造一個積極向上、和諧有趣的學習氛圍,讓學生勇敢地開口,擺脫緊張情緒,與同學、教師和家長更好地溝通聯(lián)系。例如,小學階段的學生往往會因為發(fā)音不標準或者在表達自己想法的能力上仍有欠缺,導致在學習和生活中不敢開口,個人口語交際能力不能得到很好的提升。這時教師就要以此為突破口,通過正確引導,培養(yǎng)學生的自信心,鼓勵學生大膽地發(fā)言和交流,不要害怕出現(xiàn)錯誤,要引導學生在錯誤中成長,吸取經(jīng)驗,變得更加優(yōu)秀。

    (三)重視實踐活動,發(fā)揮交際優(yōu)勢

    口語能力的提升依賴于學生的日常練習,因為口語與學生的生活有著緊密聯(lián)系,學生在生活中可以學習口語交際,并且也可以將其運用到學習當中。因此,教師應(yīng)該注重對學生口語交際能力的突破性培養(yǎng),不要讓學生的能力被局限在一個條條框框內(nèi),讓學生暢所欲言,表達自己。教師同時可以舉辦多種活動,突出口語交際的魅力,讓學生充分體會到口語交際的趣味性,展示口語交際的優(yōu)勢。

    例如,學生可以在教師的組織下開展一些力所能及的志愿活動,在確保學生安全的情況下增加學生與陌生人的交流機會,這對學生的膽量和交際能力都是一項挑戰(zhàn)。比如可以參與校園的指引工作和介紹工作、給新生家長介紹學校的基本信息等等,學生就可以通過與陌生人的溝通,使口語交際水平可以得到提高。另外,教師可以采用班干部輪班制度,讓每一個同學都可以有一個鍛煉自我、提升自我的平臺,讓每個學生都可以得到口語方面的訓練,最終實現(xiàn)理想的教學目標。

    綜上所述,教師在工作中應(yīng)該為學生提供相應(yīng)的平臺和鍛煉機會,讓學生的個人能力發(fā)展通過口語交際能力的提升進而得到提升,確保教學工作的正常展開,讓學生在以后的學習、工作和生活中打下堅實的基礎(chǔ)。

    參考文獻:

    [1]李東寧.淺析小學語文古詩詞教學的基本策略[J].中國校外教育,2019(9):25-26.

    [2]柯勝永.小學語文閱讀教學中教師角色定位與轉(zhuǎn)換探討[J].中國校外教育,2018(9):67.

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