生本教育理念下小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)策略探究

宋艷芬

摘 要 數(shù)據(jù)分析能力是小學(xué)數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，在信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下，數(shù)據(jù)分析能力將是未來的必備素質(zhì)之一，小學(xué)生正處于數(shù)據(jù)分析能力培育的黃金時期，如何在強調(diào)生本教育的基礎(chǔ)上，拓展數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，逐步成為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)重點關(guān)注的內(nèi)容。本文以生本教育理念為背景，闡述生本教育理念及數(shù)據(jù)分析的內(nèi)涵，并為提出相應(yīng)的促進建議以供參考。

關(guān)鍵詞 生本教育;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)據(jù)分析;能力培養(yǎng)

生本教育理念源于素質(zhì)教育的實踐成果，是當前教育界重點遵循的教育原則。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，在信息數(shù)據(jù)高度集中的時代，數(shù)據(jù)分析能力必然成為未來的重要需求。為此，生本教育理念下的數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)，已經(jīng)成為當前數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課題，特別是正值大數(shù)據(jù)蓬勃發(fā)展階段，如何分析和整理數(shù)據(jù)將是對社會公民素質(zhì)的新命題。

一、生本教育理念下的數(shù)據(jù)分析

（一）生本教育理念

“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”是生本教育理念的核心要義。當前，隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進，生本教育理念得到了快速的滲透發(fā)展，并引起了校園的強烈反響。與傳統(tǒng)教育管理理念不同的是，生本教育理念具備了極大的創(chuàng)新性，在以生為本的教育思維下發(fā)揮出教育的真諦，讓學(xué)生享受到輕松的教育氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體性及創(chuàng)造性，實現(xiàn)生本教育理念下的良性發(fā)展。

（二）數(shù)據(jù)分析能力

身處于大數(shù)據(jù)時代背景下，生活中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量日益增加，這就要求每個人都需要樹立數(shù)據(jù)分析觀念，使生活中的數(shù)據(jù)不再局限于狹隘的概念中。從小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析能力培育目標看，數(shù)據(jù)的類型包括了語言、信號及圖像等，也就是說符合凡是能夠承載事物信息的內(nèi)容，都可以被理解為一種數(shù)據(jù)。在《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》中就指出：“了解在現(xiàn)實生活中的許多問題應(yīng)當先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息;了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法……”由此可見，小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)已經(jīng)重要的教育需求。

二、生本教育理念下數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)適宜探究活動，引導(dǎo)數(shù)據(jù)分析需求

“教學(xué)無痕，教育無聲”，教學(xué)的藝術(shù)在于喚醒、激勵和鼓舞。在生本教育視域下的數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)，更應(yīng)當以學(xué)生需求作為教育出發(fā)點，利用豐富的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育格局。根據(jù)小學(xué)生天生熱愛探究的特點，應(yīng)適時的開展引導(dǎo)性的探究活動，通過氛圍的合理創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生加強融入，使數(shù)據(jù)分析更具創(chuàng)新性和自主性，既實現(xiàn)課程的高效開展，又能激發(fā)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析需求。例如，利用好“六一”兒童節(jié)的活動教育契機，為讓學(xué)生從更加真實的角度了解數(shù)據(jù)的存在，可以設(shè)置與活動相適應(yīng)的數(shù)據(jù)分析題目，如“哪些節(jié)目是最受歡迎的？”“同學(xué)們都喜歡哪些游戲活動？”等問題，通過學(xué)生的親身經(jīng)歷進行問題引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生分析的興趣及需求。

（二）注重統(tǒng)計過程參與，培養(yǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計意識

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011 年版）》中提出：“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能?！痹陂L期的教育實踐中也可以看出，只有經(jīng)歷實踐才能提升興趣。為此，在生本教育下的數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)中，可以通過營造驅(qū)動式問題情境，讓學(xué)生嘗試用統(tǒng)計的眼光去收集、整理、分析數(shù)據(jù)并解決問題。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容是建立在生活經(jīng)驗及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，并且還會隨著學(xué)生階段的差異不斷積累，因此對于學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培育，也應(yīng)當針對不同的教學(xué)階段，探尋數(shù)據(jù)分析中的差異性，以幫助學(xué)生實現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析意識。如在第一階段培育中，可能引導(dǎo)學(xué)生對班級問題或者生活問題進行分析，并融合數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法進行實踐，通過過程引導(dǎo)驅(qū)動學(xué)生探究，并從豐富的實踐素材中汲取數(shù)據(jù)分析的方法。

（三）深入掌握統(tǒng)計知識，發(fā)展數(shù)據(jù)分析能力

根據(jù)新課標所提出的教學(xué)要求，對于學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培育，不能僅局限于數(shù)據(jù)的收集與整理，還應(yīng)讓學(xué)生掌握主動挖掘數(shù)據(jù)的意識和能力，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析背后的信息價值，而這也需要依賴于對學(xué)生能力的拓展。為此，教師應(yīng)圍繞能力培育的目標，既要讓學(xué)生了解統(tǒng)計的方法，也要幫助學(xué)生形成興趣、意識及能力，最終使學(xué)生能夠通過統(tǒng)計的眼光看待數(shù)據(jù)，從而形成數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計的習(xí)慣，并基于統(tǒng)計的相關(guān)結(jié)果做出預(yù)判和選擇，進而發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。此外，還可以借助統(tǒng)計圖的直觀優(yōu)勢，讓數(shù)據(jù)形象化、具象化，由此完成從復(fù)雜到簡單的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生在統(tǒng)計圖方面的數(shù)據(jù)分析能力。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的關(guān)鍵時期，旨在使學(xué)生親近數(shù)據(jù)，愿意運用數(shù)據(jù)解決問題，體會數(shù)據(jù)的隨機性，它將為數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)依托生本教育理念特點和優(yōu)勢，系統(tǒng)性地提出數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)策略，更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的發(fā)揮。

參考文獻：

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