基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的高三中間層學(xué)生書(shū)面表達(dá)提升策略

【摘要】浙江省英語(yǔ)高考一年兩次，一輪高考成績(jī)揭曉后，如何進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，這對(duì)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)加大了難度。本文以中間層學(xué)生為例，分析該檔學(xué)生學(xué)情，以書(shū)面表達(dá)為切入口，以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)施課堂內(nèi)外有效寫(xiě)作策略，從詞到句到段逐步擊破，旨在提高二輪英語(yǔ)高考成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);中間層學(xué)生;書(shū)面表達(dá)

【作者簡(jiǎn)介】虞淑燕，寧波市鄞州高級(jí)中學(xué)。

一、關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，設(shè)置成三個(gè)水平。新課標(biāo)針對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量設(shè)置三個(gè)水平：水平一主要用于檢測(cè)必修課程的學(xué)習(xí)結(jié)果;水平二主要用于檢測(cè)選擇性必修課程的學(xué)習(xí)結(jié)果;水平三主要用于檢測(cè)選修課程的學(xué)習(xí)結(jié)果。

由此可見(jiàn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要性不言而喻，它既是指導(dǎo)教師開(kāi)展日常教學(xué)的依據(jù)，又是高考命題的依據(jù)。

二、關(guān)于中間層學(xué)生

浙江省英語(yǔ)高考一年兩次，選最高的一次成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)。11月第一次高考成績(jī)出來(lái)后，如何制定二輪英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略，對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)又是新的選擇。二輪的復(fù)習(xí)課需要面對(duì)不同需求的群體，需要老師作出新的調(diào)整，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一難度的教學(xué)，顯然滿足不了個(gè)性化的群體。其中中間層學(xué)生由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在考試中表現(xiàn)不佳，學(xué)習(xí)壓力大，反而在一輪高考過(guò)后，主觀提升愿望相對(duì)較為強(qiáng)烈，如何提升該層次高三學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立信心，夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)中求進(jìn)，成為教學(xué)重點(diǎn)。

三、關(guān)于提升策略

近期目標(biāo)：按照《考試說(shuō)明》的要求扎扎實(shí)實(shí)去落實(shí)，準(zhǔn)確使用語(yǔ)法和詞匯;使用一定的句型、詞匯，清楚連貫地表達(dá)自己的意思，實(shí)現(xiàn)他們的最近發(fā)展區(qū)。

長(zhǎng)期目標(biāo)：努力達(dá)到《學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)水平線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語(yǔ)教育后應(yīng)具備的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)，并在第二輪高考中取得一定進(jìn)步。

1.學(xué)習(xí)策略之一：主題語(yǔ)境下的單元整合?！秾W(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》體系中提到，一個(gè)完整的課程內(nèi)容包含六大要素，分別是：主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。

在二輪復(fù)習(xí)中，很容易犯的錯(cuò)就是脫離課本，過(guò)分依賴資料。所以說(shuō)，主題語(yǔ)境下的單元整合是切實(shí)可行的，將所學(xué)的必修一到選修七，按三大主題語(yǔ)境進(jìn)行歸類(lèi)，劃分為人與自我、人與社會(huì)和人與自然。單元是承載主題意義的基本單位，以主題語(yǔ)境為基礎(chǔ)，形成主題塊，搭建模塊平臺(tái)，打破單元界限，貫穿必修選修，將課本從“厚度”走向“深度”。真正做到活用課本、用活課本。

教學(xué)案例——“人與自然”單元整合系列提升

所選教材：

Earthquakes（B1U4）， Wildlife protection（B2U4）， Global warming（B6U4），

The power of nature（B6U5），? Under the sea（B7U3）。

主題解讀：

“人與自然”涉及“自然生態(tài)”“環(huán)境保護(hù)”“災(zāi)害防患”“宇宙探索”等四個(gè)主題群下的七項(xiàng)子主題。通過(guò)該類(lèi)主題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)環(huán)境、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，學(xué)會(huì)與自然和諧相處，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)，符合課標(biāo)的要求。

2.學(xué)習(xí)策略之二——詞、句、段的延伸和拓展。

教學(xué)案例——“人與自然”詞塊巧練。

結(jié)合校本教材背誦主題詞塊及各類(lèi)子話題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)提早布置。例如：早讀會(huì)要求課代表在黑板上寫(xiě)出任務(wù)，早讀時(shí)間有限，學(xué)生能力不一，所以會(huì)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，跟蹤測(cè)試達(dá)到檢驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

小片段練習(xí)1

主題話題三： 自然與環(huán)保類(lèi)。

Recently many trees in the forest? ? ? ? ? （被砍到） by the farmers， which? ? ? ? （給自然帶來(lái)很大危害） nature. Many animals and plants have? ? ? ? ? ? （滅絕）. This will? ? ? ? ? （對(duì)人類(lèi)有災(zāi)難性的影響） human beings. I think human beings should? ? ? ? ? ?（對(duì)他們的行為負(fù)責(zé)） their actions and? ? ? ? ?（與自然和諧共處） nature. The government should? ? ? ? ?（采取措施去阻止他們） doing these things again and? ? ? ? ?（號(hào)召） them to plant more trees.

教學(xué)案例——“人與自然”句型巧用。

小片段練習(xí)2：

主題話題三：自然與環(huán)保類(lèi)。

1.現(xiàn)在，出現(xiàn)了很多環(huán)境問(wèn)題，如大氣污染、水污染、沙塵暴等。

（用there be句型）

2.很多動(dòng)植物因此而滅絕。（用主謂結(jié)構(gòu)）

3.人類(lèi)應(yīng)該對(duì)此負(fù)責(zé)。（用主系表結(jié)構(gòu)）

4.隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的車(chē)輛和垃圾被生產(chǎn)，更多的自然資源被利用。（被動(dòng)語(yǔ)態(tài)）

5.這些都使得我們的環(huán)境越來(lái)越糟。（主謂賓+賓補(bǔ)的結(jié)構(gòu)）

6.只有這樣，我們才能擁有一個(gè)更好的環(huán)境。（用主謂賓結(jié)構(gòu)）

提升：用強(qiáng)調(diào)句改寫(xiě)句3

提升：用強(qiáng)調(diào)句改寫(xiě)句3

用非限制性定語(yǔ)從句合并句4和5

用倒裝句改寫(xiě)句6

教學(xué)案例——“人與自然”段落巧譯。

小片段練習(xí)3：

主題話題三： 自然與環(huán)保類(lèi)。

眾所周知，隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的人關(guān)注我們面臨的環(huán)境問(wèn)題，而最緊急的問(wèn)題之一就是氣候。我們已經(jīng)獲得了大量世界氣候似乎正在變暖的證據(jù)?？茖W(xué)家們預(yù)測(cè)極地的冰川開(kāi)始融化，海平面有可能上升，像寧波這樣的沿海城市有可能消失在海底，這些聽(tīng)起來(lái)確實(shí)挺嚇人的。而正是污染造成了氣候變暖，汽車(chē)尾氣進(jìn)入大氣層，許多工廠不斷排放難以回收的化學(xué)物質(zhì)，結(jié)果，這些物質(zhì)阻止了太陽(yáng)的熱量而地球越來(lái)越暖和?，F(xiàn)在我們必須停止抱怨我們周?chē)母鞣N污染，是時(shí)候開(kāi)展大規(guī)模運(yùn)動(dòng)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了。過(guò)低碳生活，種植更多的樹(shù)，盡可能減少垃圾，節(jié)約每一滴水……總之，我們要隨時(shí)隨地保護(hù)環(huán)境。

四、關(guān)于接軌高考

從詞到句到段的分解訓(xùn)練結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行高考背景下的組合訓(xùn)練。主題語(yǔ)境為我們定了主方向，同時(shí)也要依靠語(yǔ)篇類(lèi)型呈現(xiàn)多模態(tài)。在主題語(yǔ)境的背景下，我們將應(yīng)用文進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用于我們的高考。 例如：書(shū)信、演講稿、通知等各類(lèi)應(yīng)用文寫(xiě)作體裁。

教學(xué)案例——“人與自然”篇章巧構(gòu)。

將“人與自然”的主題語(yǔ)境設(shè)計(jì)成書(shū)信體、演講稿等。但是，因?yàn)槊鎸?duì)的是中間層的學(xué)生，一步就能有合理的框架和內(nèi)容不太容易，所以幫助他們一起審題，搭建支架，讓他們能有所依、有所寫(xiě)，助推一把。

書(shū)信體：假如你是李華，你的美國(guó)朋友Tom來(lái)詢問(wèn)你的家鄉(xiāng)地震后的情況，并表達(dá)要去當(dāng)志愿者的愿望，請(qǐng)給他回信。

內(nèi)容包括：

1.多座建筑物倒塌，大量人員被困在廢墟中，116人遇難，550人受傷;

2.當(dāng)?shù)卣e極組織救援，組織重建工作;

3.委婉拒絕Tom 去做志愿者工作，并說(shuō)明理由。

搭建支架：結(jié)合Earthquakes （B1U4 ）

1.文章體裁：書(shū)信

2.行文邏輯：引出話題——信的內(nèi)容——個(gè)人建議

3.參考詞匯：fall down 倒塌，give out 發(fā)放，be dying to 急切地做……

4.參考句型：

獨(dú)立成分：As far as I know;

賓語(yǔ)從句：You are dying to help out;

原因狀語(yǔ)從句：Because you will find it hard for you to communicate with local people.

五、關(guān)于課后反思

課堂內(nèi)的提升扎扎實(shí)實(shí)，課堂外的輔助也不容小覷，通過(guò)每日計(jì)劃-階段檢測(cè)-配套練習(xí)-及時(shí)溝通，及時(shí)改進(jìn)策略。同時(shí)也要觀察中間層學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，兼顧各個(gè)層次學(xué)生的需求，也需要備課組內(nèi)合作，達(dá)到事半功倍。

在同一個(gè)主題語(yǔ)境下，語(yǔ)言的輸入與輸出相互促進(jìn)、不斷循環(huán)。學(xué)生不僅收獲了一定的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，還在不同的語(yǔ)篇類(lèi)型中學(xué)到了不同的文化知識(shí)、這六者不可分離、缺一不可，促成一個(gè)完整的英語(yǔ)課程內(nèi)容。以《學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)水平為指導(dǎo)和依據(jù)進(jìn)行檢測(cè)，努力讓中間層學(xué)生在高考書(shū)面表達(dá)上有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉松.高考書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的導(dǎo)向意義[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2018：24-29.