初中英語書面表達(dá)教學(xué)對策略談

周小蓉

摘要：書面表達(dá)是初中階段的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和難點(diǎn)。尋找其原因，探尋其解決之道，一直是初中教師的重要實(shí)踐活動。

關(guān)鍵詞：書面表達(dá)；詞匯；語法；對策

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0066

書面表達(dá)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，全國各地中考無一不采用此種題型，對英語語篇具有組織控制能力，書面表達(dá)是對學(xué)生從詞匯、語法和語篇三個層面進(jìn)行考查，一直是歷年中考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有不少同學(xué)覺得用英語寫作很難，不知從何練起。在考試時，學(xué)生往往不能很好地根據(jù)所給信息和要求來作文，以致考生在考試中表現(xiàn)欠佳。

一、書面表達(dá)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1. 教師的局限性。整個的書面表達(dá)教學(xué)沒有前瞻性，很多教師對于書面表達(dá)的教學(xué)安排往往集中在考試前突擊訓(xùn)練，有些教師甚至在七、八年級階段很少進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練，到了九年級才組織學(xué)生進(jìn)行寫作。教師沒有將學(xué)生的寫作活動和教師的講授同步控制在同一節(jié)課中，每每一到改書面表達(dá)教師便苦不堪言。學(xué)生在寫作過程中，既沒有及時被引導(dǎo)對于詞匯創(chuàng)造性的應(yīng)用，也沒有語法錯誤上的及時糾正，更談不上對書面表達(dá)整體的謀篇布局。

2. 學(xué)生的現(xiàn)狀。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，一些錯誤常常見于習(xí)作中，加以概括，有以下幾類：一是語音基礎(chǔ)差，缺乏記單詞技巧，詞匯量少、薄弱的語音基礎(chǔ)和記憶技巧導(dǎo)致詞匯量不足，嚴(yán)重制約了學(xué)生的寫作能力；二是不善于用地道的英語句型，寫作中出現(xiàn)中式英語；三是對英語句型、時態(tài)、語態(tài)、詞形及短語搭配等基本語法缺乏應(yīng)有的掌握；四是學(xué)生對寫作有畏懼心理。

以上這些問題普遍存在于學(xué)生的書面表達(dá)中，影響考試成績和能力的提高。那么，如何才能有效地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力呢？

二、應(yīng)對策略

1. 改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)行中學(xué)課本就是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的最好材料。詞匯量的多少是書面表達(dá)好壞的關(guān)鍵。教師在課堂教學(xué)中要堅持說英語，并要求學(xué)生也盡量說英語，給學(xué)生提供大量使用英語表達(dá)想法的范例和機(jī)會。書面表達(dá)是用筆說話，因此在日常教學(xué)中，口語說得多、說得好，寫作水平也自然能得到相應(yīng)的提高。雖然在英語課堂中使用的多數(shù)為相應(yīng)固定的句型。另外，在擴(kuò)大詞匯量的基礎(chǔ)上掌握句型才有意義。因此，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生用一些已學(xué)過的單詞、短語來解釋難句和課文意思，加深他們對所學(xué)詞匯的掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時積累了不少詞匯、句型，在此基礎(chǔ)上要求他們改寫或縮寫課文是練習(xí)寫作的極好機(jī)會。我們所學(xué)的對話、課文，文字優(yōu)美、語言地道、題材廣泛，我們不妨借助這些對話課、課文進(jìn)行一系列的寫作訓(xùn)練，如改寫、縮寫等。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，不應(yīng)只限于照本宣科，而是結(jié)合此詞的具體用法，設(shè)置生動的環(huán)境，讓學(xué)生在此語境中深刻體會它的用法和含義，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)以致用，用剛剛學(xué)到的詞造句，或把各個詞組和句型歸納到一起，讓學(xué)生編故事。這樣一舉兩得，學(xué)生既掌握了詞的用法，又鍛煉了遣詞造句的能力，同時學(xué)生在課堂中興趣盎然，對知識記憶深刻。

2. 分類教學(xué)，理清寫作思路。在我們所學(xué)的課文中，有記敘文、日記、通知、便條、書信、廣告等多種體裁，文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話寫作。要學(xué)好英語寫作就必須從課文練起，從一些常見的文體練起，由短到長、由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。記敘文以記人敘事為主要內(nèi)容，以記敘描寫為主，抒情和議論可根據(jù)實(shí)際情況兼有，但不宜過多。記敘文常包含三個主要部分：開頭段，主體段，結(jié)尾段。具體寫作時要注意：一是詳略得當(dāng)，分清楚主次，突出重點(diǎn)。重點(diǎn)處詳寫，次要處略寫，不重要的可不寫；二是層次分明，根據(jù)敘述對象的不同，敘述可分為時間順序和空間順序，三是角度適當(dāng)，事件常以第一人稱或第三人稱的角度寫，采用按時間順序的敘述法。自述用的是第一人稱，敘述用第三人稱，按時間順序敘述，常有描寫人物感情或景色的情節(jié)。

3. 利用現(xiàn)有教學(xué)資源針對性地開展寫作訓(xùn)練?，F(xiàn)行的初中英語新教材題材廣泛、體裁豐富、趣味性強(qiáng)，是一部可模仿性很強(qiáng)的英語教科書。它為教師教英語寫作，學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作提供了大量的素材，教師應(yīng)該把這些素材加以整合、刪減或補(bǔ)充，作為學(xué)生練習(xí)寫作的話題以及模仿的范本。這些素材，不僅為使學(xué)生學(xué)會寫作技能提供了真實(shí)優(yōu)美的模仿范文，而且提供了由淺入深、循序漸進(jìn)的多樣化的練習(xí)話題。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生得以從連詞成句、連句成段、連段成文到詞語填空；從看圖寫話的限制性寫作逐步加深到只給信息，只給命題的開放、半開放的自由寫作。這些不僅為學(xué)生提供了可模仿、學(xué)習(xí)和運(yùn)用的材料，還為教師提供了豐富的教學(xué)參考資料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生改變教材文章的體裁或人稱來改寫文章。學(xué)生利用教材的這一資源，在改寫的過程中熟悉并鞏固課文詞語和句型，最終達(dá)到自由運(yùn)用的程度。教師要善于抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，適時適宜地表揚(yáng)鼓勵。比如一段好的對話、一次測驗(yàn)的好成績，都可以成為促進(jìn)英語學(xué)習(xí)及其他方面成功的契機(jī)和內(nèi)驅(qū)力。十次批評，不如一次表揚(yáng)。多次的刺激，可以使學(xué)生感受到成功的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，激勵學(xué)習(xí)動機(jī)。對于學(xué)生所寫的文章應(yīng)及時批改與講評。批改過程中可以根據(jù)實(shí)際情況采取全班批改、個別學(xué)生當(dāng)面批改、學(xué)生相互批改等多種方式。為了大面積提高學(xué)生書面表達(dá)的成績，最好能夠當(dāng)面批改。在批改過程中，記錄下存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，以及寫得較好的寫作，為講評課作材料準(zhǔn)備。在較明顯的錯誤下劃線，要求學(xué)生自改；學(xué)生不容易想到的錯誤由教師更正；有共性的錯誤在班上集體更正。最后在作業(yè)本上附帶一些語重心長的話語。

4. 寫作訓(xùn)練要系統(tǒng)化和整體化。教師從七年級起就要整體規(guī)劃九年級階段的寫作訓(xùn)練，把寫作訓(xùn)練當(dāng)成初中英語教學(xué)一個密不可分的部分加以重視。一要從審題中抓住要點(diǎn)，由于是否覆蓋所有要點(diǎn)是閱讀評分的重要依據(jù)之一，所以我們要根據(jù)題中的文字、圖畫或表格等提供的信息，歸納出關(guān)鍵的要點(diǎn)，經(jīng)核查包含所有要點(diǎn)后再開始謀篇。二要突出重點(diǎn)，行文連貫，在抓住重點(diǎn)的基礎(chǔ)上組織短文的寫作，思路要清晰，敘述要合乎邏輯。在語句間有效使用連接成分，讓每一句子都應(yīng)自然地引出下一句，做到行為連貫、結(jié)構(gòu)緊湊。三要難簡結(jié)合，避免錯誤，不但要用自己熟悉的詞匯和有把握的句型正確地表達(dá)所有要點(diǎn)，而且要盡量使用一些復(fù)合句和短語，避免用單一的簡單句連續(xù)行文，使文章顯得單調(diào)乏味。四要控制詞數(shù)，表達(dá)準(zhǔn)確，中考對詞數(shù)的限定不是可有可無的，它能從一個側(cè)面反映出考生運(yùn)用語言的能力強(qiáng)弱。若字?jǐn)?shù)太少，說明考生思維閉塞，不能有效運(yùn)用復(fù)合句、動詞的相應(yīng)形式、介詞短語等語言知識來豐富句子結(jié)構(gòu)；若字?jǐn)?shù)過多，則說明考生不能區(qū)分主次，語言駕馭力不強(qiáng)。教師應(yīng)對學(xué)生寫作中的錯誤定期歸納整理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生在寫作中的錯誤及時調(diào)整相關(guān)的計劃與訓(xùn)練策略，提高英語寫作教學(xué)的針對性和有效性。

5. 加強(qiáng)背誦范文訓(xùn)練培養(yǎng)寫作語感。在教學(xué)中，筆者堅持讓學(xué)生背誦好的文章，從而達(dá)到以背促寫的目的。當(dāng)然，只依靠英語課文教學(xué)進(jìn)行寫作訓(xùn)練并不能解決書面表達(dá)的全部問題，要想培養(yǎng)運(yùn)用自如英語的能力，還需要廣泛而大量的英語閱讀材料作為寫作輔助材料。讀書和寫作好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入是不可能有大量輸出的。中學(xué)生的詞匯量有限，學(xué)習(xí)任務(wù)重，因此英語閱讀必須考慮文章內(nèi)容和難易程度。閱讀材料內(nèi)容要廣泛，語言要生動活潑，體裁要多種多樣，文章要長短適宜。課后可根據(jù)此原則讓學(xué)生讀一些圖文并茂的英文雜志與報刊或有趣的英文小說。經(jīng)過兩三個月的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生會感到英語水平在不知不覺、充滿樂趣的閱讀過程中提高了，這就為英語書面表達(dá)積累了必要的詞語、句式和各個方面的材料。在了解學(xué)生書面表達(dá)的難點(diǎn)后，把平時課堂教學(xué)和課后大量閱讀相結(jié)合，有點(diǎn)有面地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，最終切實(shí)提高學(xué)生的英語水平，并且重視考試要求，這樣就可以使學(xué)生在有限的時間內(nèi)寫出令人滿意的文章來。

總而言之，書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力訓(xùn)練之一。大量的訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終。在英語教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生英語知識，而且要教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。要引導(dǎo)有術(shù)，激發(fā)有方，讓教師教得有趣、學(xué)生學(xué)得愉快。因此，教師平時要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀、多練，堅持不懈，持之以恒，這樣學(xué)生的書面表達(dá)能力才能得以真正提高。